Mga sanhi ng mental retardation at pag-uuri ng mental retardation. May kapansanan sa pag-andar ng pag-iisip

Una sa lahat, unawain natin kung ano ang latency. pag-unlad ng kaisipan(ZPR). Sa mahigpit na pagsasalita, hindi namin mahahanap ang gayong diagnosis sa modernong internasyonal na pag-uuri ng mga sakit na pinagtibay sa Russia. Ngunit hindi ito nangangahulugan na wala ito, ngunit ang mental retardation ay nahahati sa iba't ibang mga seksyon (halimbawa, mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita at wika, mga karamdaman sa pag-aaral, mga karamdaman sa pag-unlad ng motor, halo-halong mga partikular na karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan) at kasama sa seksyon na tinatawag na "Mga Disorder". sikolohikal na pag-unlad". Gayunpaman, para sa kaginhawahan, ang lahat ng mga kumplikadong heading na ito ay madalas na pinapalitan ng tatlong titik - ZPR. Kaya dapat ka bang matakot sa abbreviation na ito?

Kailangang malaman ng mga magulang na ang mental retardation (MDD) ay kabilang sa kategorya ng banayad na paglihis sa pag-unlad ng kaisipan at sumasakop sa isang intermediate na lugar sa pagitan ng normalidad at patolohiya. Ang ZPR ay nailalarawan sa pamamagitan ng reversibility ng maraming mga karamdaman, i.e. Sa maingat na rehabilitasyon at pagwawasto, ang pagbabala para sa pag-unlad ng bata ay medyo paborable.

Mayroong pangunahin at pangalawang mental retardation. Ang mga batang may pangunahing mental retardation ay kadalasang walang ganoong matinding kapansanan sa pag-unlad tulad ng mental retardation, congenital underdevelopment ng pagsasalita, pandinig, paningin, motor system, katangian ng pangalawang mental retardation (ang pagkaantala ay nangyayari dahil sa congenital underdevelopment ng paningin o pandinig). Dito natin pag-uusapan ang pangunahing pagkaantala.

Bilang isang patakaran, ang mga batang ito ay nakakaranas ng mga pangunahing paghihirap sa panlipunan (lalo na sa paaralan) na adaptasyon at pag-aaral, dahil sa kawalan ng gulang ng emosyonal-volitional sphere. Ito ang pinaka-kapansin-pansing tanda ng mental retardation: napakahirap para sa isang bata na gumawa ng kusang pagsisikap sa kanyang sarili, upang pilitin ang kanyang sarili na gumawa ng isang bagay. Sa turn, ang kawalan ng gulang ay humahantong sa mga problema sa atensyon (hal., kawalang-tatag, pagbaba ng konsentrasyon, pagtaas ng pagkagambala). Kadalasan ang mga karamdaman sa atensyon ay sinamahan ng pagtaas ng aktibidad ng motor at pagsasalita. Ang lahat ng ito ay humahantong sa kapansanan sa pang-unawa, memorya, at kahirapan sa pagguhit ng mga tamang konklusyon. Kaya, halimbawa, ang isang bata ay maaaring nahihirapang makilala ang mga pamilyar na bagay mula sa isang hindi pangkaraniwang pananaw (halimbawa, ang sanggol ay hindi nakikilala ang mga contour ng mga bagay na iginuhit sa ibabaw ng isa't isa), nahihirapang matuto kahit na maiikling tula at makalimutan ang mga ito nang napakabilis. At malinaw na ang kanyang kaalaman sa mundo sa paligid niya ay hindi sapat at limitado.

Ang mental retardation ay maaaring mula sa banayad hanggang malubha. Gayunpaman, ang lahat ng mga uri ng mental retardation ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na sintomas: naantalang pag-unlad ng mga kasanayan sa motor, pagsasalita, mga paghihirap sa pag-master ng mga pamantayan. panlipunang pag-uugali, emosyonal na immaturity, hindi pantay na pag-unlad ng mga indibidwal na pag-andar ng kaisipan at, sa wakas, ang pinakamahalagang bagay - ang nababaligtad na katangian ng mga karamdamang ito.

Sa banayad na antas ang mga pagkaantala sa pagkuha ng mga kasanayang nauugnay sa edad ay nahuhuli nang bahagya sa mga karaniwang tinatanggap na pamantayan, at ang kabayaran para sa pagkaantala ay nangyayari nang may kaunting pagsisikap sa bahagi ng mga espesyalista. Kadalasan, ang lahat ng kinakailangang gawain sa pagwawasto ay maaaring gawin ng mga magulang mismo.

Sa isang average na antas, ang pagkuha ng bata ng mga kasanayan sa motor at pagsasalita na may kaugnayan sa edad, emosyonal na mga reaksyon, pagbuo mahusay na mga kasanayan sa motor, ang pagpapabuti ng mga pakikipag-ugnayang pangkomunikasyon ay higit na naantala. Bukod pa rito, ang bata ay maaaring makaranas ng mga kapansin-pansing kahirapan sa pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at bata. Sa kasong ito, upang mabayaran ang pagkaantala sa pag-unlad, mas maraming oras, mga pagsisikap ng mga magulang, pati na rin ang ipinag-uutos na paglahok ng mga espesyalista ay kinakailangan.

Sa isang binibigkas na antas, ang lag sa pagkuha ng mga kasanayan na may kaugnayan sa edad ay makabuluhan: ang mga naturang bata ay nagsisimulang maglakad nang huli, sa paglaon ay nagkakaroon sila ng mga kasanayan sa pagiging malinis, atbp. Kasama ng isang makabuluhang lag, ang iba't ibang uri ng somatic disorder ay nabanggit - kakulangan ng tono ng kalamnan, mga palatandaan ng hydrocephalus at cerebral hypertension, atbp. Dito sa sapilitan Ang tulong ng mga doktor, speech pathologist at isang psychologist ay kinakailangan.

Una mga senyales ng mental retardation maaaring mapansin sa napakaagang edad (hanggang 2.5 taon). Gayunpaman, ito ay nagpapakita ng sarili sa isang pagkaantala sa pagkahinog ng mga pag-andar ng motor, kaya kadalasan sa edad na ito ay nagsasalita sila ng naantala na pag-unlad ng psychomotor.

Kapag ang isang bata ay umabot sa 2.5-3 taong gulang, posible na makilala ang mga pangunahing palatandaan na katangian ng mental retardation (naantala ang pag-unlad ng mga kasanayan sa motor, pagsasalita, mga paghihirap sa pag-master ng mga kaugalian ng panlipunang pag-uugali; emosyonal na kawalan ng gulang, hindi pantay na pag-unlad). Samakatuwid, ang mental retardation ay karaniwang sinusuri simula sa edad na tatlo. Ngunit palaging may mga nuances; para sa ilan ang diagnosis na ito ay maaaring gawin nang mas maaga, para sa iba sa ibang pagkakataon. Kapag ang isang bata ay umabot na sa edad ng elementarya, ang naturang diagnosis ay maaaring alisin (na nangyayari nang mas madalas) o binago.

Karaniwan, napapansin na ng matulungin na mga magulang sa edad na 2-3 na "may mali" sa pag-unlad ng kanilang sanggol. At ang tanong ay lumitaw: "Karapat-dapat bang humingi ng espesyal na payo?" Ang sagot ay malinaw: siyempre ito ay katumbas ng halaga. Kahit na ang bata ay may banayad na pagkaantala, mga kwalipikadong espesyalista ay magpapayo kung paano haharapin siya, magmungkahi ng mga posibleng pang-edukasyon na diskarte, at, kung kinakailangan, magrekomenda ng pagbisita mga espesyal na klase o isang espesyal na institusyong preschool/paaralan.

Una sa lahat, kung pinaghihinalaan mo ang isang mental retardation, ang mga magulang ay dapat makipag-ugnayan sa isang neurologist at psychiatrist upang linawin ang diagnosis, matukoy ang antas ng pagkaantala, at din posibleng dahilan at pagrereseta ng paggamot at karagdagang pagsusuri kung kinakailangan (halimbawa, electroencephalogram). Ang susunod na espesyalista na kailangan mong puntahan ay isang speech pathologist. Tutulungan ka niya na pumili ng mga pinaka-angkop na aktibidad o lumikha ng isang programa para sa mga klase kasama ang iyong anak sa bahay. Kung mayroon kang mga problema sa pagsasalita, dapat mo ring bisitahin ang isang speech therapist. Hindi natin dapat kalimutan ang tungkol sa psychologist, kasama sa kanyang mga gawain ang pakikipagtulungan sa bata upang mapagtagumpayan ang emosyonal-volitional immaturity at pagpapakilala sa mga aktibidad (halimbawa, sa mga klase, natututo ang bata na makinig at mag-analisa ng mga tagubilin para sa mga gawain, atbp.), Upang palawakin ang kanyang abot-tanaw, at pagtulong din sa mga magulang na bumuo ng epektibong pakikipag-ugnayan sa kanilang anak.

Ang ilang mga batang may mental retardation ay hindi pa handa para sa paaralan. Hindi sila nakabuo ng personal at intelektwal na kahandaan para sa pag-aaral; mayroon silang kakulangan ng kaalaman at ideya tungkol sa mundo sa kanilang paligid, pati na rin ang hindi perpektong mga kasanayan sa pag-aaral para sa pag-master ng materyal sa kurikulum ng paaralan. Ang ganitong mga bata ay hindi maaaring makabisado ang pagbilang, pagbabasa at pagsulat nang walang espesyal na tulong. Mahirap din para sa kanila na sistematikong sumunod sa mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali na pinagtibay sa paaralan. Mga mag-aaral mga junior class sa mental retardation, mabilis silang napagod, lalo na sa matinding intelektwal na stress. Ang mga subjective na paghihirap sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon ay maaaring humantong sa pagtanggi na kumpletuhin ang mga takdang-aralin ng guro kapwa sa silid-aralan at sa bahay. Samakatuwid, bago ipadala ang kanilang anak sa isang paaralan na may "mabuti" o "malakas" na programa, dapat suriin ng mga magulang ang mga kakayahan ng kanilang magiging unang baitang upang ang paaralan ay hindi maging torture para sa bata.

Muli nais kong tandaan na ang mental retardation ay hindi isang hatol ng kamatayan. Sa ang tamang diskarte at pag-unawa sa mga pangangailangan at katangian ng pag-unlad kalusugan ng isip ng bata medyo malalampasan. Kadalasan ang mga batang may mental retardation ay walang ganitong diagnosis kapag nagsimula silang mag-aral at lubos na matagumpay na umangkop sa paaralan at sa pang-adultong buhay.

Ang pag-unlad ng kaisipan at motor ay ang pangunahing tagapagpahiwatig ng kalusugan ng isang sanggol. Ang bawat sanggol ay bubuo sa sarili nitong paraan, ngunit sa kabila nito, may mga pangkalahatang uso sa pagbuo ng emosyonal, nagbibigay-malay, aktibidad ng motor bata. Kapag ang isang sanggol ay nahaharap sa mga kahirapan sa pag-unlad o kawalan ng kakayahan na makabisado ang mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan, kung gayon ang pinag-uusapan natin ay tungkol sa mental retardation (o, sa madaling salita, DPD). Ang pagtuklas ng mga pagkaantala sa isang maagang yugto ay mahirap dahil sa indibidwal na iskedyul ng pag-unlad ng mga bata, ngunit mas maaga ang problema ay napansin, mas madali itong iwasto. Samakatuwid, ang bawat magulang ay dapat magkaroon ng ideya ng mga pangunahing kadahilanan, sintomas ng mga karamdaman sa pag-unlad, at mga pamamaraan ng paggamot.

Ang pagkaantala sa pag-unlad ay isang karamdaman ng sapat na rate ng pag-unlad ng psychomotor, mental at pagsasalita. Kapag may pagkaantala, ang ilang mga pag-andar ng pag-iisip, tulad ng kakayahang mag-isip, memorya, antas ng atensyon, atbp., ay hindi umabot sa isang sapat na antas ng pagpapahayag na itinatag para sa isang tiyak na yugto ng edad. Ang diagnosis ng mental retardation ay mapagkakatiwalaan na ginawa lamang sa edad ng preschool o elementarya. Kapag ang sanggol ay lumaki, at ang pagkaantala ay hindi pa rin maitama, pagkatapos ay pinag-uusapan natin ang mga malubhang karamdaman, halimbawa, mental retardation. Ang pagkaantala ay mas madalas na nakikita kapag ang mga bata ay itinalaga sa paaralan o sa pangunahing klase. Ang bata ay may kakulangan sa pangunahing kaalaman sa unang baitang, pag-iisip ng bata, at pangingibabaw sa paglalaro sa mga aktibidad. Ang mga bata ay hindi maaaring makisali sa gawaing intelektwal.

Mga sanhi

Mayroong ilang mga dahilan para sa paglitaw ng DPR. Ang mga ito ay nahahati sa mga kadahilanan ng biyolohikal o panlipunang uri. Ang mga sanhi ng biological na uri ay kinabibilangan ng:

Negatibong kurso ng pagbubuntis. Kabilang dito ang matinding toxicosis, impeksiyon, pagkalasing at pinsala, hypoxia ng pangsanggol.
Prematurity, asphyxia o pinsala sa panahon ng panganganak.
Mga nakakahawang sakit, nakakalason o traumatikong sakit na dinanas sa pagkabata.
Mga salik ng genetiko.
Mga paglabag pag-unlad ng konstitusyon, mga sakit sa somatic.
Mga kaguluhan sa paggana ng sentral sistema ng nerbiyos.

Ang mga panlipunang dahilan na nagdudulot ng mental retardation ay kinabibilangan ng:

Mga balakid na naglilimita sa aktibong buhay ng bata.
Hindi kanais-nais na mga kondisyon ng pagpapalaki, mga traumatikong kondisyon sa buhay ng bata at ng kanyang pamilya.

Ang ZPR ay nangyayari dahil sa dysfunction ng nervous system, hereditary disease, pati na rin ang maraming panlipunang dahilan. Samakatuwid, mahalagang tandaan na ang mga tampok ng pagwawasto ng mental retardation ay nakasalalay sa kung gaano kabilis ang mga sanhi ng pagkaantala ay inalis.

Mga pangunahing uri ng ZPR

Ang tipolohiya ng mga anyo ng mental retardation ay batay sa mga dahilan ng paglitaw nito. Stand out:

Pagkagambala ng pag-unlad ng kaisipan ng uri ng konstitusyonal. Ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng maliwanag ngunit hindi matatag na mga emosyon; ang aktibidad ng paglalaro, spontaneity at isang mataas na emosyonal na background ay nangingibabaw sa kanila.
Somatogenic mental retardation. Ang paglitaw ng form na ito ay pinukaw ng mga sakit sa somatic na naranasan sa isang maagang edad.
Ang pagkaantala ng psychogenic na kalikasan, ibig sabihin, pagkaantala na dulot ng mga negatibong kondisyon ng pagpapalaki, hindi sapat na pangangalaga o, sa kabaligtaran, labis na pangangalaga. Ang isang tampok ng form na ito ng mental retardation ay ang pagbuo ng isang emosyonal na hindi pa gulang na personalidad.
Mental retardation bilang resulta ng hindi tamang paggana ng nervous system.

Ang pag-alam sa mga uri ng mental retardation ay nagpapadali sa paggawa ng diagnosis at nagbibigay-daan sa iyong pumili pinakamahusay na kasanayan pagwawasto ng sakit.

Mga sintomas

Sa mga kaso ng mental retardation, ang mga kapansanan sa pag-iisip ay maliit, ngunit may kinalaman sa mga proseso ng pag-iisip.

Ang antas ng pang-unawa sa isang bata na may mental retardation ay nailalarawan sa pamamagitan ng kabagalan at kawalan ng kakayahan na bumuo ng isang holistic na imahe ng isang bagay. Ang pag-unawa sa pakikinig ay higit na naghihirap, kaya ang pagpapaliwanag ng bagong materyal sa mga batang may mental retardation ay dapat na sinamahan ng mga visual na bagay.
Ang mga sitwasyon na nangangailangan ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon ay nagdudulot ng mga kahirapan, dahil anuman panlabas na impluwensya lumipat ng atensyon.
Ang mga batang may mental retardation ay nailalarawan sa pamamagitan ng hyperactivity kasama ng attention deficit disorder. Ang antas ng memorya sa gayong mga bata ay pumipili, na may mahinang pagpili. Karaniwan, ang visual-figurative na uri ng memorya ay gumagana; ang pandiwang uri ng memorya ay hindi sapat na binuo.
Walang imaginative na pag-iisip. Gumagamit ang bata ng abstract-logical na pag-iisip, ngunit sa ilalim lamang ng gabay ng isang guro.
Mahirap para sa isang bata na gumawa ng mga konklusyon, paghambingin, at pag-generalize ng mga konsepto.
Ang pagsasalita ng bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbaluktot ng mga tunog, limitadong bokabularyo, at kahirapan sa pagbuo ng mga parirala at pangungusap.
Ang mental retardation ay kadalasang sinasamahan ng pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita, dyslalia, dysgraphia, at dyslexia.

Sa saklaw ng mga emosyon, ang mga batang may pagkaantala sa pag-unlad ay nagpapakita ng emosyonal na kawalang-tatag, lability, mataas na lebel pagkabalisa, pag-aalala, epekto. Nahihirapan ang mga bata na ipahayag ang kanilang mga damdamin at agresibo. Ang mga batang may mental retardation ay inalis at bihirang makipag-usap sa kanilang mga kapantay. Nakakaramdam sila ng insecure sa komunikasyon at mas gusto nila ang kalungkutan. Sa mga batang may mental retardation, nangingibabaw ang aktibidad ng paglalaro, ngunit ito ay monotonous at stereotypical. Ang mga bata ay hindi sumusunod sa mga patakaran ng laro at mas gusto ang isang monotonous plot.

Ang pangunahing pag-aari ng mental development lag ay posible na mabayaran ang lag lamang sa mga kondisyon espesyal na edukasyon at mga pagwawasto.

Pagsasanay sa normal na kondisyon Hindi ito inirerekomenda para sa isang batang may mental retardation. Kinakailangan ang mga espesyal na kundisyon.

Diagnosis

Ang pagpapahinto ay hindi nasuri sa mga bata sa kapanganakan. Ang mga sanggol ay walang anumang pisikal na depekto, kaya ang mga magulang ay kadalasang hindi napapansin ang mga pagkaantala sa pag-unlad, dahil palagi nilang sinusuri ang potensyal ng kanilang sanggol. Ang mga unang palatandaan ay nagsisimulang mapansin kapag ang mga bata ay pumunta sa mga institusyong preschool o paaralan. Karaniwan, agad na napapansin ng mga guro na ang mga naturang bata ay hindi makayanan ang pag-load sa akademiko at hindi mahusay na makabisado ang materyal na pang-edukasyon.

Sa ilang mga kaso, ang isang pagkaantala sa pagbuo ng mga emosyon ay malinaw na ipinahayag, ngunit ang intelektwal na kapansanan ay hindi ipinahayag. Sa ganitong mga bata, ang emosyonal na pag-unlad ay nasa a paunang yugto pagbuo at tumutugma sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata. Sa paaralan, ang mga naturang bata ay nahihirapang sumunod sa mga alituntunin ng pag-uugali, na may kawalan ng kakayahang sumunod at sumunod sa mga karaniwang tinatanggap na tuntunin. Para sa gayong mga bata, ang pangunahing uri ng aktibidad ay paglalaro. Bukod dito, ang pag-iisip, memorya at atensyon ay umabot sa pamantayan sa pag-unlad - ito ang pangunahing tampok ng naturang mga bata. Sa ibang mga kaso, may malinaw na mga kakulangan sa intelektwal na pag-unlad. Wala silang problema sa disiplina, masipag sila, pero nahihirapan silang matuto kurikulum. Ang memorya at atensyon ay nasa mababang antas, at ang pag-iisip ay primitive.

Ang pagkaantala sa pag-unlad ay maaari lamang masuri gamit ang isang komprehensibong sikolohikal at pedagogical na pagsusuri, na kinabibilangan ng mga psychotherapist, defectologist, psychologist at speech therapist. Ang isang espesyal na tampok ng diskarte ay ang antas ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip, aktibidad ng motor, mga kasanayan sa motor ay nasuri, at nasuri ang mga pagkakamali sa larangan ng matematika, pagsulat at pagsasalita. Dapat makipag-ugnayan ang mga magulang sa isang espesyalista kapag nangyari ang mga unang sintomas. Ang bawat yugto ng pag-unlad ay tumutugma sa mga pamantayan; dapat bigyang pansin ang kanilang paglabag. Mga paglihis mula sa pamantayan:

Sa edad na 4 na buwan hanggang 1 taon, ang bata ay hindi nagre-react sa kanyang mga magulang, walang naririnig na tunog mula sa kanya.
Sa 1.5 taong gulang, ang sanggol ay hindi nagsasalita ng mga pangunahing salita, hindi naiintindihan kung kailan tinawag ang kanyang pangalan, at hindi naiintindihan ang mga simpleng tagubilin.
Sa edad na 2 taon, ang bata ay gumagamit ng isang maliit na hanay ng mga salita at hindi naaalala ang mga bagong salita.
Sa 2.5 taon leksikon Ang bata ay may hindi hihigit sa 20 salita, hindi siya makakabuo ng mga parirala at hindi nauunawaan ang mga pangalan ng mga bagay.
Sa edad na 3 taon, ang isang bata ay hindi makakagawa ng mga pangungusap, hindi nakakaintindi ng mga simpleng kwento, at hindi maaaring ulitin ang sinabi. Mabilis na nagsasalita ang sanggol o, sa kabaligtaran, inilalabas ang kanyang mga salita.
Sa edad na 4 na taon, ang sanggol ay walang magkakaugnay na pananalita, hindi gumagana sa mga konsepto, at nabawasan ang konsentrasyon ng atensyon. Mababang antas ng pandinig at visual na memorya.

Dapat mo ring bigyang pansin emosyonal na globo. Kadalasan, ang mga batang ito ay nagpapakita ng hyperactivity. Ang mga bata ay hindi nag-iingat, mabilis mapagod, mayroon sila mababang antas alaala. Nahihirapan din silang makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay. Ang mga sintomas ng mental retardation ay maaari ding mangyari kapag ang central nervous system (CNS) ay hindi gumagana. Dito ipinapayong magsagawa ng pag-aaral gamit ang electroencephalography.

Mga komplikasyon at kahihinatnan

Ang mga kahihinatnan ay pangunahing nakakaapekto sa personalidad ng bata. Kapag ang mga napapanahong hakbang ay hindi ginawa upang maalis ang mga pagkaantala sa pag-unlad, ito naman, ay nag-iiwan ng isang imprint sa hinaharap na buhay ng bata. Kung ang problema sa pag-unlad ay hindi naitama, kung gayon ang mga problema ng bata ay lalala, siya ay patuloy na humiwalay sa grupo, at higit na humiwalay sa kanyang sarili. Kapag nagsimula ang pagdadalaga, ang bata ay maaaring magkaroon ng isang inferiority complex at mababang pagpapahalaga sa sarili. Ito naman ay nagdudulot ng kahirapan sa pakikipag-usap sa mga kaibigan at sa kabaligtaran ng kasarian.

Antas mga prosesong nagbibigay-malay nababawasan din. Nakasulat at pasalitang pananalita, may mga kahirapan sa pag-master ng mga kasanayan sa sambahayan at trabaho.

Sa hinaharap, ang mga batang may mental retardation ay mahihirapang makabisado ang anumang propesyon, sumali sa workforce, at mapabuti ang kanilang personal na buhay. Upang maiwasan ang lahat ng mga paghihirap na ito, ang pagwawasto at paggamot ng mga pagkaantala sa pag-unlad ay dapat magsimula sa paglitaw ng mga unang sintomas.

Paggamot at pagwawasto

Ang pagwawasto ay dapat magsimula nang maaga hangga't maaari. Ang batayan ng paggamot ay dapat na Isang kumplikadong diskarte. Kung mas maaga itong magsimula, mas malamang na maitama ang pagkaantala. Ang mga pangunahing pamamaraan ng paggamot ay kinabibilangan ng:

microcurrent reflexology, i.e. ang paraan ng pag-impluwensya sa mga electrical impulses sa mga gumaganang punto ng utak. Ang pamamaraan ay ginagamit para sa mental retardation ng cerebral-organic na pinagmulan;
patuloy na konsultasyon sa mga defectologist at speech therapist. Naaangkop speech therapy massage, articulatory gymnastics, mga pamamaraan para sa pagbuo ng memorya, atensyon, pag-iisip;
therapy sa droga. Ito ay inireseta lamang ng isang neurologist.

Bukod pa rito, kailangan ang pakikipagtulungan sa isang child psychologist, lalo na kung ang pagkaantala ay sanhi ng mga panlipunang salik. Maaari ka ring gumamit ng mga alternatibong pamamaraan, tulad ng dolphin therapy, hippotherapy, art therapy, pati na rin ang maraming sikolohikal at pedagogical na aktibidad sa pag-unlad. Ang pakikilahok ng mga magulang ay gumaganap ng pangunahing papel sa pagwawasto. Lumilikha ng isang maunlad na kapaligiran sa pamilya, tamang pagpapalaki at ang suporta ng mga mahal sa buhay ay makakatulong sa bata na magkaroon ng tiwala sa sarili, mabawasan ang emosyonal na stress at makamit ang epektibong mga resulta sa paggamot, at ang pagbabala ay magiging paborable.

Mga panuntunan para sa pagpapalaki ng isang bata na may mental retardation

Relasyon sa ina. Para sa isang bata, ang relasyon sa kanyang ina ay lubhang mahalaga, dahil siya ang sumusuporta sa kanya, nagsasabi sa kanya kung ano ang gagawin, nag-aalaga sa kanya at nagmamahal sa kanya. Kaya naman dapat maging halimbawa at suporta ang ina para sa kapakanan ng anak. Kung ang isang bata ay hindi natanggap ang lahat ng ito mula sa kanyang ina, pagkatapos ay nagkakaroon siya ng sama ng loob at katigasan ng ulo. Iyon ay, sa pamamagitan ng gayong pag-uugali ang bata ay nagsenyas sa ina na siya ay nangangailangan ng kanyang sapat na pagtatasa at atensyon.
Huwag itulak ang bata. Anuman ang gawin ng sanggol, maging ito ay kumakain ng lugaw, assembling isang construction set o pagguhit, ito ay mahalaga na huwag magmadali sa kanya. Kung hindi, magdudulot ka ng stress sa kanya, at ito naman, ay negatibong makakaapekto sa kanyang pag-unlad.
Pagkairita ng mga magulang. Kapag nakikita siya, ang bata ay maaaring mahulog sa pagkahilo at hindi man lang gawin mga simpleng hakbang: ang sanggol ay subconsciously nakakaramdam ng pagkabigo at pagkabalisa, pagkawala ng seguridad.
Koneksyon . Ang isang mahalagang yugto ay upang lumikha ng isang malakas na emosyonal na koneksyon sa bata at tulungan siyang ilipat ang kanyang mga takot mula sa kategorya ng "takot para sa kanyang sarili" sa "takot para sa iba." Turuan ang iyong anak na mahabag - una sa isang "walang buhay" na antas (tungo sa mga laruan, mga character sa libro), at pagkatapos ay sa mga tao, hayop at sa mundo sa pangkalahatan.
Hindi sa takot. Ang kalayaan mula sa takot ay nagpapahintulot sa bata na umunlad sa intelektwal, dahil ang hadlang ng takot ay nawawala.
Ang mga kasanayan ay mahalaga. Alamin kung ano ang galing ng iyong anak at paunlarin ito sa kanya. Imposibleng turuan ang isang isda na lumipad, ngunit maaari mo itong turuan na lumangoy. Ito ang dapat mong gawin.

Pag-iwas

Ang pag-iwas sa mga pagkaantala sa pag-unlad sa isang bata ay nagsasangkot ng tumpak na pagpaplano ng pagbubuntis, pati na rin ang pagpigil sa negatibong epekto ng mga panlabas na salik sa bata. Sa panahon ng pagbubuntis, kinakailangan upang subukang maiwasan ang mga impeksyon at iba't ibang mga sakit, pati na rin upang maiwasan ang mga ito na mangyari sa bata sa murang edad. Ang mga panlipunang salik ng pag-unlad ay hindi maaaring balewalain. Ang pangunahing gawain ng mga magulang ay dapat na lumikha ng mga positibong kondisyon para sa pag-unlad ng sanggol at isang maunlad na kapaligiran sa pamilya.

Ang bata ay kailangang makisali at mabuo kamusmusan. Sa pag-iwas sa mental retardation, maraming pansin ang binabayaran sa paglikha ng emosyonal-pisikal na koneksyon sa pagitan ng mga magulang at sanggol. Dapat siyang makaramdam ng tiwala at kalmado. Makakatulong ito sa kanya na umunlad nang tama, mag-navigate sa kapaligiran at sapat na maunawaan ang mundo sa paligid niya.

Pagtataya

Ang lag sa pag-unlad ng isang bata ay maaaring pagtagumpayan, dahil sa tamang trabaho sa sanggol at pagwawasto ng pag-unlad, ang mga positibong pagbabago ay lilitaw.

Ang ganitong bata ay mangangailangan ng tulong kung saan hindi ito kailangan ng mga ordinaryong bata. Ngunit ang mga batang may mental retardation ay natuturuan, kailangan lang ng mas maraming oras at pagsisikap. Sa tulong ng mga guro at magulang, ang bata ay magagawang makabisado ang anumang mga kasanayan mga gamit sa paaralan, at pagkatapos ng paaralan ay pumunta sa kolehiyo o unibersidad.

Ang problema ng underachievement ng isang partikular na bahagi ng mga mag-aaral sa elementarya ay matagal nang nakakaakit ng atensyon ng mga guro, psychologist, doktor at sosyologo. Tinukoy nila ang isang partikular na grupo ng mga bata na hindi mauuri bilang may kapansanan sa pag-iisip, dahil sa loob ng mga limitasyon ng umiiral na kaalaman ay nagpakita sila ng sapat na kakayahang mag-generalize, isang malawak na “zone agarang pag-unlad" Ang mga batang ito ay inuri bilang isang espesyal na kategorya - mga batang may mental retardation.

MS. Pevzner at T.A. Nakuha ni Vlasova (1968, 1973) ang pansin sa papel emosyonal na pag-unlad sa pagbuo ng pagkatao ng isang bata na may mental retardation, pati na rin sa kahalagahan ng neurodynamic disorder (asthenic at cerebrasthenic na kondisyon). Alinsunod dito, natukoy ang mental retardation, na nagmumula sa batayan ng mental at psychophysical infantilism nauugnay sa mga nakakapinsalang epekto sa central nervous system sa panahon ng pagbubuntis, at isang pagkaantala na nangyayari sa mga unang yugto ng buhay ng isang bata bilang resulta ng iba't ibang mga pathogenic na kadahilanan na humahantong sa asthenic at cerebrasthenic na kondisyon ng katawan.

Bilang resulta ng karagdagang gawaing pananaliksik ni K.S. Iminungkahi ni Lebedinskaya ang isang pag-uuri ng mga uri ng mental retardation ayon sa prinsipyo ng etiopathogenetic:

Pinagmulan ng konstitusyon;

Somatogenic pinagmulan;

Psychogenic na pinagmulan;

Cerebral-organic na pinagmulan.

Ang bawat isa sa mga uri na ito ay maaaring kumplikado sa pamamagitan ng isang bilang ng mga masakit na somatic, encephalopathic, neurological na mga sintomas, at may sariling klinikal at sikolohikal na istraktura, sarili nitong mga katangian ng emosyonal na immaturity at cognitive impairment, at sarili nitong etiology.

Mental retardation (MDD)- sindrom ng pansamantalang lag sa pag-unlad ng psyche sa kabuuan o sa mga indibidwal na pag-andar nito, isang pagbagal sa rate ng pagsasakatuparan ng mga potensyal na kakayahan ng katawan, madalas na napansin sa pagpasok sa paaralan at ipinahayag sa isang hindi sapat na pangkalahatang stock ng kaalaman, limitadong mga ideya , kawalan ng gulang ng pag-iisip, mababang intelektwal na pokus, pamamayani ng mga interes sa paglalaro, mabilis na pagkabusog sa intelektwal na aktibidad

Ang mga sanhi ng PPD ay maaaring nahahati sa dalawang malalaking grupo:

biyolohikal na dahilan;

mga dahilan ng isang sosyo-sikolohikal na kalikasan.

Ang mga biological na dahilan ay kinabibilangan ng:

iba't ibang mga variant ng patolohiya ng pagbubuntis (malubhang pagkalasing, Rh conflict, atbp.);

prematurity ng bata;

pinsala sa panganganak;

iba't ibang mga sakit sa somatic (malubhang anyo ng trangkaso, rickets, malalang sakit - mga depekto ng mga panloob na organo, tuberculosis, gastrointestinal malabsorption syndrome, atbp.)

banayad na pinsala sa utak.

Kabilang sa mga dahilan ng isang sosyo-sikolohikal na kalikasan Ang mga sumusunod ay nakikilala:

maagang paghihiwalay ng bata mula sa ina at pagpapalaki sa kumpletong paghihiwalay sa mga kondisyon ng panlipunang pag-agaw;

kakulangan ng ganap, naaangkop sa edad na mga aktibidad: batay sa bagay, laro, pakikipag-usap sa mga nasa hustong gulang, atbp.

mga baluktot na kondisyon para sa pagpapalaki ng isang bata sa isang pamilya (hypocustody, hypercustody) o isang awtoritaryan na uri ng pagpapalaki.

Ang batayan ng ZPR ay ang pakikipag-ugnayan ng mga biyolohikal at panlipunang sanhi. Sa taxonomy ng ZPR Vlasova T.A. at Pevzner M.S. Mayroong dalawang pangunahing anyo:

Ang infantilism ay isang paglabag sa bilis ng pagkahinog ng pinakahuling nabuong mga sistema ng utak. Ang infantilism ay maaaring magkatugma (na nauugnay sa isang paglabag functional na kalikasan, immaturity mga istrukturang pangharap) at disharmonik (dahil sa mga organikong phenomena sa utak);

Ang Asthenia ay isang matalim na pagpapahina ng isang somatic at neurological na kalikasan, na sanhi ng functional at dynamic na mga karamdaman ng central nervous system. Ang asthenia ay maaaring somatic at cerebral-asthenic (nadagdagang pagkahapo ng nervous system).

Ilarawan natin nang mas detalyado ang bawat isa sa mga uri ng ZPR.

Ang mental retardation ng konstitusyonal na pinagmulan - tinatawag na harmonious infantilism (uncomplicated mental at psychophysical infantilism, ayon sa pag-uuri ng M.S. Pevzner at T.A. Vlasova), kung saan ang emosyonal-volitional sphere ay, parang, sa isang mas maagang yugto ng pag-unlad, higit sa lahat ay nakapagpapaalaala sa normal na istraktura ng emosyonal na anyo ng mga batang mas bata sa edad. Nailalarawan sa pamamagitan ng pamamayani ng emosyonal na pagganyak para sa pag-uugali, pinataas na mood sa background, spontaneity at liwanag ng mga emosyon sa kanilang kababawan at kawalang-tatag, madaling iminumungkahi. Ang mga kahirapan sa pag-aaral, na madalas na napapansin sa mga batang ito sa mas mababang mga grado, ay nauugnay sa kawalan ng gulang ng motivational sphere at ang personalidad sa kabuuan, at ang pamamayani ng mga interes sa paglalaro. Ang Harmonic infantilism ay, kumbaga, isang nuclear form ng mental infantilism, kung saan ang mga katangian ng emosyonal-volitional immaturity ay lumilitaw sa kanilang pinakadalisay na anyo at kadalasang pinagsama sa isang infantile body type. Ang ganitong magkatugma na psychophysical na hitsura, ang pagkakaroon ng mga kaso ng pamilya, at mga di-pathological na katangian ng pag-iisip ay nagmumungkahi ng isang nakararami na congenital constitutional etiology ng ganitong uri ng infantilism. Gayunpaman, kadalasan ang pinagmulan ng maayos na infantilism ay maaaring nauugnay sa mga menor de edad na metabolic at trophic disorder sa utero o sa mga unang taon ng buhay. Ang mga batang ito kanais-nais na mga kondisyon palabas magandang resulta pagkakahanay.

Kasama rin sa grupong ito ang:

Ang disharmonic infantilism (pituitary nanism disease) ay isang kakulangan ng growth hormones, ang sanhi ay mga karamdaman ng endocrine system. Ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng tumaas na pagkapagod, walang pag-iisip na atensyon, pedantry at mahusay na mga kasanayan sa pag-iisip.

Ang hypogenital infantilism ay hindi pag-unlad ng pangalawang sekswal na katangian. Ang mga bata ay madaling mangatuwiran sa anumang paksa sa loob ng mahabang panahon.

Mental retardation ng somatogenic na pinagmulan. Ang ganitong uri ng anomalya sa pag-unlad ay sanhi ng pangmatagalang kabiguan ng somatic ng iba't ibang mga pinagmulan: mga talamak na impeksyon at mga kondisyong alerdyi, congenital at nakuha na mga malformasyon ng somatic sphere, pangunahin ang puso. Sa pagbagal ng rate ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata, isang mahalagang papel ang nabibilang sa patuloy asthenia* , binabawasan hindi lamang pangkalahatan, kundi pati na rin ang tono ng pag-iisip. Kadalasan mayroon ding pagkaantala sa emosyonal na pag-unlad - somatogenic infantilism, sanhi ng isang bilang ng mga neurotic na layer - kawalan ng katiyakan, takot na nauugnay sa isang pakiramdam ng pisikal na kababaan, at kung minsan ay sanhi ng isang rehimen ng mga pagbabawal at mga paghihigpit kung saan ang isang somatically weakened o may sakit na bata. ay matatagpuan.

Sa isang asthenic na estado, ang isang bata ay hindi makayanan ang pagkarga sa edukasyon. Ang mga sumusunod na palatandaan ng pagkapagod ay madalas na lumilitaw:

sa sensory sphere - huminto sa pagdinig;

sa motor sphere - bumababa pisikal na lakas, lumalala ang koordinasyon ng mga paggalaw (postura, sulat-kamay);

sa cognitive sphere - lumala ang atensyon, nawawala ang interes sa mga gawain, nagiging hindi gaanong produktibo ang aktibidad ng kaisipan;

sa emosyonal-volitional sphere - mayroong tumaas na sensory impressionability, attachment sa ina, pagsugpo sa pakikipag-ugnayan sa mga estranghero, pagluha, at kawalan ng kalayaan.

Ang pagpapabuti ng kalusugan at pagwawasto sa mga bata na may mga kondisyong asthenic ay kinabibilangan ng mga sumusunod na lugar:

Therapeutic at recreational activity, kabilang ang paggamot sa droga;

Organisasyon ng isang proteksiyon na rehimen ng gawaing pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang kondisyon ng bata: mahigpit na kahalili ng pahinga at pag-aaral; pagbawas sa bilang ng mga aralin; isang dagdag na araw ng pahinga; Sa panahon ng aralin, bigyan ang bata ng pahinga sa pamamagitan ng pagbabago ng mga uri ng aktibidad;

Ang mga panukalang psycho-correctional ay naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay at pagwawasto ng mga negatibong tendensya (pagtaas ng antas ng pagpapahalaga sa sarili, pagwawasto ng mga takot, atbp.).

Ang mental retardation ng psychogenic na pinagmulan nauugnay sa hindi kanais-nais na mga kondisyon ng pagpapalaki na pumipigil sa tamang pagbuo ng pagkatao ng bata. Tulad ng nalalaman, ang hindi kanais-nais na mga kondisyon sa kapaligiran na lumitaw nang maaga, may pangmatagalang epekto at may traumatikong epekto sa pag-iisip ng bata ay maaaring humantong sa patuloy na mga pagbabago sa kanyang neuropsychic sphere, pagkagambala sa una ng mga autonomic na pag-andar, at pagkatapos ay sa mental, lalo na sa emosyonal na pag-unlad. . Sa ganitong mga kaso pinag-uusapan natin ang tungkol sa pathological (abnormal) na pag-unlad ng pagkatao.

Ang ganitong uri ng mental retardation ay dapat na makilala mula sa mga phenomena ng pedagogical na kapabayaan, na hindi kumakatawan sa isang pathological phenomenon, at isang kakulangan ng kaalaman at kasanayan dahil sa kakulangan ng intelektwal na impormasyon.

Ang mental retardation ng psychogenic na pinagmulan ay sinusunod lalo na sa abnormal na pag-unlad ng personalidad ayon sa uri ng mental instability, kadalasang sanhi ng phenomenon. hypoprotection - mga kondisyon ng pagpapabaya, kung saan ang bata ay hindi nagkakaroon ng isang pakiramdam ng tungkulin at responsibilidad, mga anyo ng pag-uugali na nauugnay sa aktibong pagsugpo ng epekto. Ang pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay, intelektwal na interes at saloobin ay hindi pinasigla. Samakatuwid, ang mga tampok ng pathological immaturity ng emosyonal-volitional sphere sa anyo ng affective lability, impulsiveness, at pagtaas ng suggestibility sa mga batang ito ay madalas na pinagsama sa isang hindi sapat na antas ng kaalaman at mga ideya na kinakailangan para sa mastering mga paksa ng paaralan.

Variant ng abnormal na pag-unlad ng personalidad ayon sa uri "idolo ng pamilya" sanhi, sa kabaligtaran, overprotective-pampering edukasyon. Kung saan ang bata ay hindi nakikintal sa mga katangian ng pagsasarili, pagkukusa, at pananagutan. Ang psychogenic infantilism na ito, kasama ang mababang kapasidad para sa kusang pagsisikap, ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tampok ng egocentrism at pagkamakasarili, hindi pagkagusto sa trabaho, at isang saloobin sa patuloy na tulong at pangangalaga.

Pagpipilian pag-unlad ng pathological Ang personalidad ng neurotic na uri ay mas madalas na sinusunod sa mga bata na ang mga magulang ay nagpapakita ng kabastusan, kalupitan, despotismo, at pagsalakay sa bata at iba pang miyembro ng pamilya. Yung tipong tinatawag "Cinderella". Sa ganitong kapaligiran, ang isang mahiyain, nakakatakot na personalidad ay madalas na nabuo, na ang emosyonal na kawalan ng gulang ay nagpapakita ng sarili sa hindi sapat na kalayaan, pag-aalinlangan, maliit na aktibidad at inisyatiba, at pagkatapos ay humahantong sa maladjustment.

Pag-unlad ng bata sa mga kondisyon magkasalungat na pagpapalaki. Ang mga bata ay pinipilit na umangkop sa mga matatanda, na humahantong sa isang kakulangan ng mga pangunahing saloobin at pagbuo ng isang hindi matatag na personalidad.

Mental retardation ng cerebral-organic na pinagmulan ay nangyayari nang mas madalas kaysa sa iba pang inilarawan na mga yugto at kadalasan ay may matinding pagtitiyaga at kalubhaan ng mga kaguluhan kapwa sa emosyonal-volitional sphere at sa aktibidad na nagbibigay-malay at sumasakop sa pangunahing lugar sa developmental na anomalya na ito. Ang isang pag-aaral ng anamnesis ay nagpapakita ng pagkakaroon ng banayad na organikong kakulangan ng sistema ng nerbiyos, kadalasan ng isang natitirang kalikasan dahil sa patolohiya ng pagbubuntis (malubhang toxicosis, impeksyon, pagkalasing at trauma, hindi pagkakatugma ng dugo ng ina at fetus ayon sa Rh. factor), prematurity, asphyxia at trauma sa panahon ng panganganak, postnatal neuroinfections , toxic-dystrophic na sakit ng mga unang taon ng buhay.

Ang anamnestic data ay madalas na nagpapahiwatig ng pagbagal sa pagbabago ng mga yugto ng pag-unlad na nauugnay sa edad: isang pagkaantala sa pagbuo ng mga static na function, paglalakad, pagsasalita, mga kasanayan sa pagiging malinis, at mga yugto ng aktibidad sa paglalaro.

Sa somatic state, kasama ang madalas na mga palatandaan ng pagkaantala ng pisikal na pag-unlad (underdevelopment ng mga kalamnan, kakulangan ng kalamnan at vascular tone, growth retardation), ang pangkalahatang malnutrisyon ay madalas na sinusunod, na hindi nagpapahintulot sa amin na ibukod ang pathogenetic na papel ng mga karamdaman ng autonomic regulation. ; Ang iba't ibang uri ng dysplasticity ng katawan ay maaari ding maobserbahan. Sa kondisyong neurological, ang hydrocephalic at kung minsan ay hypertensive stigmas (mga lokal na lugar na may tumaas na presyon ng intracranial), at ang kababalaghan ng vegetative-vascular dystonia ay madalas na nakatagpo.

Ang kakulangan sa cerebral-organic ay pangunahing nag-iiwan ng isang tipikal na imprint sa istraktura ng mental retardation mismo - kapwa sa mga katangian ng emosyonal-volitional immaturity, at sa likas na katangian ng cognitive impairment. Ang emosyonal-volitional immaturity ay kinakatawan organikong infantilismo. Ang mga bata ay walang tipikal malusog na bata kasiglahan at ningning ng mga damdamin; nailalarawan sa mahinang interes sa pagsusuri at mababang antas ng mga mithiin. Ang pagmumungkahi ay may magaspang na konotasyon at kadalasang sinasamahan ng kakulangan ng pagpuna. Ang aktibidad sa paglalaro ay nailalarawan sa kahirapan ng imahinasyon at pagkamalikhain, monotony at monotony. Ang mismong pagnanais na maglaro ay madalas na mukhang isang paraan upang maiwasan ang mga paghihirap sa mga klase. Kadalasan, ang mga aktibidad na nangangailangan ng naka-target na intelektwal na aktibidad, tulad ng paghahanda ng takdang-aralin, ay nagiging isang laro.

Depende sa pamamayani ng isa o ibang emosyonal na background, maaaring makilala ang dalawang pangunahing uri ng organic infantilism: hindi matatag – may psychomotor disinhibition, euphoric mood at impulsiveness at nakapreno – na may isang pamamayani ng mababang kalooban, pag-aalinlangan, pagkamahiyain.

Ang ganitong uri ng mental retardation ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga kaguluhan sa aktibidad ng nagbibigay-malay na sanhi ng hindi sapat na atensyon, memorya, pagkawalang-galaw ng mga proseso ng pag-iisip, ang kanilang kabagalan at nabawasan ang switchability, pati na rin ang kakulangan ng mga indibidwal na cortical function.

Sikolohikal at pedagogical na pananaliksik na isinagawa sa Research Institute of Defectology ng Academy of Pedagogical Sciences ng USSR sa ilalim ng pamumuno ni V.I. Lubovsky, sinabi na ang mga batang ito ay may kawalang-tatag ng atensyon, hindi sapat na pag-unlad ng phonemic na pandinig, visual at tactile perception, optical-spatial synthesis, motor at sensory na aspeto ng pagsasalita, pangmatagalan at panandaliang memorya, koordinasyon ng kamay-mata, automation ng galaw at kilos. Kadalasan mayroong hindi magandang oryentasyon sa "kanan-kaliwa", mga phenomena ng pag-mirror sa pagsulat, at mga kahirapan sa pagkilala sa mga katulad na graphemes.

Pangkalahatang sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga batang may pagkaantalapag-unlad ng kaisipan

Depende sa pinagmulan (cerebral, constitutional, somatogenic, psychogenic), pati na rin sa oras ng pagkakalantad ng katawan ng bata sa mga nakakapinsalang kadahilanan, ang mga resulta ng mental retardation iba't ibang variant mga paglihis sa emosyonal-volitional sphere at cognitive activity. Bilang resulta ng pag-aaral ng mga proseso ng pag-iisip at mga pagkakataon sa pag-aaral ng mga batang may mental retardation, ilang partikular na katangian ang natukoy sa kanilang cognitive, emotional-volitional sphere, pag-uugali at personalidad sa pangkalahatan. Ang mga sumusunod na karaniwang tampok para sa mental retardation ng iba't ibang etiologies ay nakilala:

mababang pagganap bilang isang resulta ng pagtaas ng pagkahapo;

kawalan ng gulang ng mga damdamin at kalooban;

limitadong supply ng pangkalahatang impormasyon at ideya;

mahinang bokabularyo;

kakulangan ng mga kasanayan sa intelektwal;

hindi kumpletong pagbuo ng aktibidad sa paglalaro.

Memorya: Ang hindi sapat na pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay ay madalas pangunahing dahilan mga paghihirap na nararanasan ng mga batang may mental retardation kapag nag-aaral sa paaralan. Tulad ng ipinapakita ng maraming klinikal at sikolohikal-pedagogical na pag-aaral, isang makabuluhang lugar sa istraktura ng depekto mental na aktibidad na may ganitong anomalya sa pag-unlad ay nabibilang sa mga kapansanan sa memorya.

Ang mga obserbasyon ng mga guro at magulang ng mga bata na may mental retardation, pati na rin ang mga espesyal na sikolohikal na pag-aaral ay nagpapahiwatig ng mga pagkukulang sa pagbuo ng kanilang hindi sinasadyang memorya. Karamihan sa mga karaniwang umuunlad na mga bata ay madaling matandaan, na parang sa kanilang sarili, ay nagdudulot ng malaking pagsisikap sa kanilang nahuhuling mga kapantay at nangangailangan ng espesyal na organisadong trabaho sa kanila.

Ang isa sa mga pangunahing dahilan para sa hindi sapat na produktibo ng hindi sinasadyang memorya sa mga batang may mental retardation ay pagbabawas ng mga ito aktibidad na nagbibigay-malay. Sa isang pag-aaral ng T.V. Egorova (1969), ang problemang ito ay sumailalim sa espesyal na pag-aaral. Ang isa sa mga eksperimentong pamamaraan na ginamit sa gawain ay kasangkot sa paggamit ng isang gawain, ang layunin nito ay upang ayusin ang mga larawan na may mga larawan ng mga bagay sa mga grupo alinsunod sa paunang titik ng pangalan ng mga bagay na ito. Napag-alaman na ang mga bata na may mga pagkaantala sa pag-unlad ay hindi lamang gumawa ng pandiwang materyal na mas masahol pa, ngunit gumugol din ng mas maraming oras sa pag-alala nito kaysa sa kanilang karaniwang umuunlad na mga kapantay. Ang pangunahing pagkakaiba ay hindi sa pambihirang produktibidad ng mga sagot, ngunit sa iba't ibang saloobin patungo sa layunin. Ang mga batang may mental retardation ay halos walang ginawang pagtatangka sa kanilang sarili upang makamit ang mas kumpletong recall at bihirang gumamit ng mga pantulong na pamamaraan para dito. Sa mga kaso kung saan nangyari ito, madalas na sinusunod ang pagpapalit ng layunin ng aksyon. Ang pantulong na paraan ay ginamit hindi upang matandaan ang mga kinakailangang salita na nagsisimula sa isang tiyak na titik, ngunit upang mag-imbento ng mga bagong (extraneous) na mga salita na nagsisimula sa parehong titik.

Sa pag-aaral ni N.G. Pinag-aralan ng Poddubnaya ang pagtitiwala sa pagiging produktibo ng hindi sinasadyang pagsasaulo sa likas na katangian ng materyal at ang mga katangian ng mga aktibidad kasama nito sa mga bata sa elementarya na may mental retardation. Ang mga paksa ay kailangang magtatag ng mga koneksyon sa semantiko sa pagitan ng mga yunit ng pangunahing at karagdagang mga hanay ng mga salita at larawan (sa iba't ibang mga kumbinasyon). Ang mga batang may mental retardation ay nagpakita ng mga kahirapan sa pag-asimilasyon ng mga tagubilin para sa mga serye na nangangailangan ng independiyenteng pagpili ng mga pangngalan na tumutugma sa kahulugan ng mga larawan o mga salita na ipinakita ng eksperimento. Maraming mga bata ang hindi naiintindihan ang gawain, ngunit sabik na mabilis na makatanggap ng pang-eksperimentong materyal at magsimulang kumilos. Kasabay nito, hindi sila, hindi tulad ng mga karaniwang umuunlad na mga preschooler, ay hindi sapat na masuri ang kanilang mga kakayahan at tiwala na alam nila kung paano kumpletuhin ang gawain. Ang mga malinaw na pagkakaiba ay ipinakita kapwa sa pagiging produktibo at sa katumpakan at katatagan ng hindi sinasadyang pagsasaulo. Karaniwang 1.2 beses na mas mataas ang dami ng materyal na na-reproduce nang tama.

N.G. Poddubnaya tala na visual na materyal ay remembered mas mahusay kaysa sa pandiwang materyal at sa proseso ng pagpaparami ay isang mas epektibong suporta. Itinuturo ng may-akda na ang hindi sinasadyang memorya sa mga batang may mental retardation ay hindi nagdurusa sa parehong lawak ng boluntaryong memorya, kaya ipinapayong ituro ito nang malawakan.4

TA. Vlasova, M.S. Itinuturo ni Pevzner ang pagbaba ng boluntaryong memorya sa mga estudyanteng may mental retardation bilang isa sa mga pangunahing dahilan ng kanilang mga kahirapan sa pag-aaral sa paaralan. Ang mga batang ito ay hindi naaalala nang mabuti ang mga teksto: ang mga talahanayan ng pagpaparami; hindi nila iniisip ang layunin at mga kondisyon ng gawain. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbabagu-bago sa pagiging produktibo ng memorya at mabilis na pagkalimot sa kanilang natutunan.

Mga tiyak na tampok ng memorya ng mga batang may mental retardation:

Nabawasan ang kapasidad ng memorya at bilis ng pagsasaulo,

Ang di-sinasadyang pagsasaulo ay hindi gaanong produktibo kaysa karaniwan,

Ang mekanismo ng memorya ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbawas sa pagiging produktibo ng mga unang pagtatangka sa pagsasaulo, ngunit ang oras na kinakailangan para sa kumpletong pagsasaulo ay malapit sa normal,

Ang pamamayani ng visual na memorya sa pandiwang memorya,

Nabawasan ang random na memorya.

Pagkasira ng mekanikal na memorya.

Pansin: Mga sanhi ng kapansanan sa atensyon:

Ang mga asthenic phenomena na naroroon sa bata ay may impluwensya.

Immaturity ng mekanismo ng voluntaryness sa mga bata.

Kakulangan ng pagganyak, ang bata ay nagpapakita ng mahusay na konsentrasyon ng atensyon kapag ito ay kawili-wili, at kapag ito ay kinakailangan upang ipakita ang ibang antas ng pagganyak - isang paglabag sa interes.

Researcher ng mga batang may mental retardation L.M. Nabanggit ni Zharenkova ang mga sumusunod na tampok ng katangian ng atensyon ng karamdaman na ito:

Mababang konsentrasyon: ang kawalan ng kakayahan ng bata na tumutok sa isang gawain, sa anumang aktibidad, mabilis na pagkagambala. Sa pag-aaral ni N.G. Malinaw na ipinakita ng Poddubnaya ang mga kakaibang atensyon sa mga bata na may ZPR: sa panahon ng pagpapatupad ng buong pang-eksperimentong gawain, ang mga kaso ng pagbabagu-bago sa atensyon ay naobserbahan, malaking bilang ng distractions, mabilis na pagkapagod at pagkapagod.

Mababang antas ng katatagan ng atensyon. Ang mga bata ay hindi maaaring makisali sa parehong aktibidad sa loob ng mahabang panahon.

Ang boluntaryong atensyon ay mas malubhang napinsala. Sa gawaing pagwawasto kasama ang mga batang ito, kinakailangang bigyan ng malaking kahalagahan ang pagbuo ng boluntaryong atensyon. Upang gawin ito, gumamit ng mga espesyal na laro at ehersisyo ("Sino ang mas matulungin?", "Ano ang kulang sa mesa?" At iba pa). Isinasagawa indibidwal na trabaho ilapat ang mga pamamaraan tulad ng pagguhit ng mga bandila, bahay, pagtatrabaho ayon sa isang modelo, atbp.

Pagdama. Mga sanhi ng kapansanan sa pang-unawa : na may mental retardation, ang integrative na aktibidad ng cerebral cortex ay may kapansanan, cerebral hemispheres at, bilang kinahinatnan, ang pinag-ugnay na gawain ng iba't ibang analytical system ay nagambala: pandinig, paningin, sistema ng motor, na humahantong sa pagkagambala sa mga sistematikong mekanismo ng pang-unawa.

Mga disadvantages ng perception:

Hindi pag-unlad ng mga aktibidad sa orientation-research sa mga unang taon ng buhay at, bilang isang resulta, ang bata ay hindi nakakatanggap ng sapat praktikal na karanasan kinakailangan para sa pag-unlad ng kanyang pang-unawa. Mga tampok ng pang-unawa:

Ang hindi sapat na pagkakumpleto at katumpakan ng pang-unawa ay nauugnay sa isang paglabag sa atensyon at boluntaryong mga mekanismo.

Kakulangan ng pokus at organisasyon ng atensyon.

Kabagalan ng pang-unawa at pagproseso ng impormasyon para sa buong pang-unawa. Ang isang batang may mental retardation ay nangangailangan ng mas maraming oras kaysa sa isang normal na bata.

Mababang antas ng analytical perception. Hindi iniisip ng bata ang impormasyong nakikita niya ("Nakikita ko, ngunit hindi ko iniisip.").

Nabawasan ang aktibidad ng perceptual. Sa proseso ng pang-unawa, ang pag-andar ng paghahanap ay may kapansanan, ang bata ay hindi sumusubok na tumingin nang malapitan, ang materyal ay pinaghihinalaang mababaw.

Ang pinaka-nakakagambala ay mas kumplikadong mga anyo ng pang-unawa, na nangangailangan ng pakikilahok ng ilang mga analyzer at pagkakaroon ng isang kumplikadong kalikasan - visual na pagdama, koordinasyon ng kamay at mata.

Ang gawain ng guro ay tulungan ang isang bata na may mental retardation na ayusin ang mga proseso ng pang-unawa at turuan siyang kopyahin ang paksa nang may layunin. Sa unang akademikong taon ng pag-aaral, ginagabayan ng isang nasa hustong gulang ang pananaw ng bata sa klase; sa mas matandang edad, ang mga bata ay inaalok ng isang plano para sa kanilang mga aksyon. Upang bumuo ng pang-unawa, ang mga bata ay inaalok ng materyal sa anyo ng mga diagram at may kulay na mga chip.

Mga tampok ng aktibidad ng kaisipan ng mga batang may mental retardation

Ang problemang ito ay pinag-aralan ng U.V. Ulienkova, T.V. Egorova, T.A. Strekalova at iba pa. Ang pag-iisip ng mga batang may diperensya sa pag-iisip ay mas buo kaysa sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip; ang kakayahang mag-generalize, abstract, tumanggap ng tulong, at ilipat ang mga kasanayan sa ibang mga sitwasyon ay mas napanatili.

Ang pag-unlad ng pag-iisip ay naiimpluwensyahan ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip:

antas ng pag-unlad ng pansin;

antas ng pag-unlad ng pang-unawa at mga ideya tungkol sa mundo sa paligid natin (mas mayaman ang karanasan, mas kumplikadong mga konklusyon ang maaaring makuha ng bata);

antas ng pag-unlad ng pagsasalita;

antas ng pagbuo ng mga boluntaryong mekanismo (regulatory mechanism). Ang mas matanda sa bata, ang mas kumplikadong mga problema ay maaari niyang malutas. Sa edad na 6-7, nagagawa ng mga preschooler ang mga kumplikadong intelektwal na gawain, kahit na hindi sila interesante sa kanya (ang prinsipyo ng "ganito dapat" at nalalapat ang kalayaan)6.

Sa mga batang may mental retardation, ang lahat ng mga kinakailangan para sa pag-unlad ng pag-iisip ay may kapansanan sa isang antas o iba pa. Ang mga bata ay nahihirapang mag-concentrate sa isang gawain. Ang mga batang ito ay may kapansanan sa pang-unawa, mayroon silang isang maliit na karanasan sa kanilang arsenal - lahat ng ito ay tumutukoy sa mga katangian ng pag-iisip ng isang bata na may mental retardation.

Ang aspetong iyon ng mga proseso ng pag-iisip na nagambala sa isang bata ay nauugnay sa isang paglabag sa isa sa mga bahagi ng pag-iisip.

Ang mga batang may mental retardation ay dumaranas ng magkakaugnay na pananalita at ang kakayahang magplano ng kanilang mga aktibidad gamit ang pagsasalita ay may kapansanan; Ang panloob na pagsasalita, isang aktibong paraan ng lohikal na pag-iisip ng bata, ay may kapansanan.

Pangkalahatang mga kakulangan sa aktibidad ng kaisipan ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip:

Kakulangan ng pagbuo ng nagbibigay-malay, pagganyak sa paghahanap (isang kakaibang saloobin sa anumang mga intelektwal na gawain). Ang mga bata ay may posibilidad na maiwasan ang anumang intelektwal na pagsisikap. Para sa kanila, ang sandali ng pagtagumpayan ng mga paghihirap ay hindi kaakit-akit (pagtanggi na magsagawa ng isang mahirap na gawain, pagpapalit ng isang intelektwal na gawain sa isang mas malapit, mapaglarong gawain.). Ang gayong bata ay hindi ganap na nakumpleto ang gawain, ngunit isang mas simpleng bahagi lamang nito. Ang mga bata ay hindi interesado sa kinalabasan ng gawain. Ang tampok na ito ng pag-iisip ay nagpapakita ng sarili sa paaralan, kapag ang mga bata ay napakabilis na nawalan ng interes sa mga bagong paksa.

Kakulangan ng isang binibigkas na yugto ng oryentasyon kapag nilulutas ang mga problema sa pag-iisip. Ang mga batang may mental retardation ay nagsisimulang kumilos kaagad, sa mabilisang. Ang posisyon na ito ay nakumpirma sa eksperimento ng N.G. Poddubny. Kapag ipinakita ang mga tagubilin para sa gawain, maraming mga bata ang hindi naiintindihan ang gawain, ngunit hinahangad na mabilis na makuha ang pang-eksperimentong materyal at magsimulang kumilos. Dapat pansinin na ang mga batang may mental retardation ay mas interesado sa pagtatapos ng kanilang trabaho sa lalong madaling panahon, kaysa sa kalidad ng gawain. Ang bata ay hindi alam kung paano pag-aralan ang mga kondisyon at hindi nauunawaan ang kahalagahan ng yugto ng oryentasyon, na humahantong sa maraming mga pagkakamali. Kapag nagsimulang matuto ang isang bata, napakahalaga na lumikha ng mga kondisyon para sa una niyang pag-iisip at pag-aralan ang gawain.

3. Mababang aktibidad sa pag-iisip, "walang isip" na istilo ng trabaho (mga bata, dahil sa pagmamadali at disorganisasyon, kumilos nang random, nang hindi lubos na isinasaalang-alang ang mga ibinigay na kondisyon; walang direktang paghahanap para sa isang solusyon o pagtagumpayan ng mga paghihirap). Nilulutas ng mga bata ang isang problema sa isang intuitive na antas, iyon ay, ang bata ay tila nagbibigay ng sagot nang tama, ngunit hindi ito maipaliwanag.

4. Stereotypic na pag-iisip, ang pagiging stereotype nito.

Visual-figurative na pag-iisip.

Ang mga batang may mental retardation ay nahihirapang kumilos ayon sa isang visual na modelo dahil sa mga paglabag sa mga operasyon ng pagsusuri, paglabag sa integridad, pokus, aktibidad ng pang-unawa - lahat ng ito ay humahantong sa katotohanan na ang bata ay nahihirapang pag-aralan ang modelo, kilalanin ang pangunahing bahagi, itatag ang ugnayan sa pagitan ng mga bahagi at i-reproduce ang istrukturang ito sa proseso ng kanyang sariling mga aktibidad.

Lohikal na pag-iisip.

Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay may mga kapansanan sa pinakamahalagang operasyon ng pag-iisip, na nagsisilbing mga bahagi ng lohikal na pag-iisip:

Pagsusuri (nadadala sa pamamagitan ng maliliit na detalye, hindi mai-highlight ang pangunahing bagay, nagha-highlight ng hindi gaanong kahalagahan);

Paghahambing (paghahambing ng mga bagay batay sa hindi maihahambing, hindi mahalagang mga katangian);

Pag-uuri (madalas na ginagawa ng bata ang pag-uuri nang tama, ngunit hindi maintindihan ang prinsipyo nito, hindi maipaliwanag kung bakit niya ginawa ito).

Sa lahat ng mga bata na may mental retardation, ang antas ng lohikal na pag-iisip ay nahuhuli nang malaki sa antas ng isang normal na mag-aaral. Sa edad na 6-7 taon, ang mga bata na may normal na pag-unlad ng kaisipan ay nagsisimulang mangatuwiran, gumawa ng mga independiyenteng konklusyon, at subukang ipaliwanag ang lahat. Ang mga bata ay nakapag-iisa na nakakabisa ng dalawang uri ng mga hinuha:

Induction (ang bata ay nakakagawa ng isang pangkalahatang konklusyon gamit ang mga partikular na katotohanan, iyon ay, mula sa partikular hanggang sa pangkalahatan).

Pagbawas (mula sa pangkalahatan hanggang sa tiyak).

Ang mga batang may mental retardation ay nakakaranas ng malaking kahirapan sa pagbuo ng pinakasimpleng konklusyon. Ang yugto sa pag-unlad ng lohikal na pag-iisip - pagguhit ng isang konklusyon mula sa dalawang lugar - ay hindi gaanong naa-access sa mga batang may mental retardation. Upang makagawa ng konklusyon ang mga bata, binibigyan sila ng malaking tulong ng isang may sapat na gulang na nagsasaad ng direksyon ng pag-iisip, na nagbibigay-diin sa mga dependencies kung saan dapat itatag ang mga relasyon.7 Ayon kay Ulienkova U.V., “ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay hindi marunong mangatwiran o gumawa ng mga konklusyon; subukang iwasan ang mga ganitong sitwasyon. Ang mga batang ito, dahil sa kanilang hindi nabuong lohikal na pag-iisip, ay nagbibigay ng random, walang pag-iisip na mga sagot at nagpapakita ng kawalan ng kakayahang pag-aralan ang mga kondisyon ng problema. Kapag nagtatrabaho sa mga batang ito, kinakailangang bigyang-pansin ang pag-unlad ng lahat ng anyo ng pag-iisip sa kanila."

Isinasaalang-alang ang lahat ng nasa itaas, ang mga batang ito ay nangangailangan ng isang espesyal na diskarte.

Mga kinakailangan sa pagsasanay na isinasaalang-alang ang mga katangian ng mga batang may mental retardation:

Ang pagsunod sa ilang mga kinakailangan sa kalinisan kapag nag-aayos ng mga klase, iyon ay, ang mga klase ay gaganapin sa isang mahusay na maaliwalas na silid, ang pansin ay binabayaran sa antas ng pag-iilaw at ang paglalagay ng mga bata sa mga klase.

Maingat na pagpili ng visual na materyal para sa mga klase at ang paglalagay nito sa paraang hindi makaabala sa atensyon ng bata ang labis na materyal.

Pagsubaybay sa organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata sa silid-aralan: mahalagang isipin ang posibilidad ng pagpapalit ng isang uri ng aktibidad sa isa pa sa silid-aralan, at isama ang mga minuto ng pisikal na edukasyon sa plano ng aralin.

Dapat subaybayan ng guro ang reaksyon at pag-uugali ng bawat bata at gumamit ng indibidwal na diskarte.

Mga tanong para sa pagpipigil sa sarili:

Ilang uri ng ZPR ang natukoy ni K.S. Lebedinskaya? Pangalanan sila.

Ano ang naghihikayat sa pagbuo ng mental retardation ng somatogenic na pinagmulan?

Ilarawan ang mga karaniwang tampok na likas sa kategorya ng mga batang may mental retardation?

Azbukina E.Yu., Mikhailova E.N. Mga Batayan ng espesyal na pedagogy at sikolohiya: Textbook - Tomsk: Tomsk State Pedagogical University Publishing House, 2006. - 335 p.

Mental retardation - ano ang mental retardation?

Ang mental retardation (MRD) ay isang pagkaantala sa pag-unlad ng isang bata alinsunod sa mga pamantayan ng kalendaryo ng kanyang edad, nang walang kapansanan sa komunikasyon at mga kasanayan sa motor. Ang ZPR ay isang kondisyon sa hangganan at maaaring magpahiwatig ng malubhang pinsala sa utak ng organiko. Sa ilang mga bata, ang mental retardation ay maaaring ang pamantayan ng pag-unlad, isang espesyal na kaisipan (nadagdagang emosyonal na lability).

Kung magpapatuloy ang mental retardation pagkatapos ng edad na 9, ang bata ay masuri na may mental retardation. Ang pagbagal sa rate ng pag-unlad ng kaisipan ay dahil sa mas mabagal na pagkahinog ng mga koneksyon sa neural sa utak. Dahilan estadong ito sa karamihan ng mga kaso ito ay trauma ng kapanganakan at intrauterine fetal hypoxia.

Mga uri ng mental development delay (MDD) sa mga bata.

Ang ZPR ay inuri ayon sa sumusunod:

Naantala ang pagbuo ng psycho-speech ng pinagmulan ng konstitusyon. Sa madaling sabi, ito ay isang tampok ng istraktura ng kaisipan ng isang indibidwal na bata at tumutugma sa pamantayan ng pag-unlad. Ang ganitong mga bata ay bata at emosyonal na katulad ng mga mas bata. Sa kasong ito, walang kinakailangang pagwawasto.

Somatogenic mental retardation tumutukoy sa mga batang may sakit. Nanghina ang kaligtasan sa sakit, madalas na sipon, mga reaksiyong alerdyi humantong sa pagkaantala sa pagbuo ng utak at mga koneksyon sa neural. Bilang karagdagan, dahil sa mahinang kalusugan at pagkaka-ospital, ang bata ay gumugugol ng mas kaunting oras sa paglalaro at pag-aaral.

Mental retardation disorder ng psychogenic na kalikasan- lumitaw dahil sa isang hindi kanais-nais na sitwasyon sa pamilya, hindi sapat na atensyon mula sa mga mahal sa buhay, at pagpapabaya sa pedagogical.

Sa itaas mga uri ng ZPR huwag maglagay ng banta karagdagang pag-unlad bata. Ang pagwawasto ng pedagogical ay sapat na: magtrabaho nang higit pa sa bata, magpatala sa isang sentro ng pag-unlad, marahil ay pumunta sa isang defectologist. Sa pagsasagawa ng sentro, hindi pa kami nakatagpo ng mga batang may malubhang kapansanan sa pag-iisip, na hindi gaanong napapansin o naiiwan nang walang pansin. Batay sa karanasan ng sentro, ang mga magulang ng mga batang may mental retardation ay napakasensitibo sa mga isyu ng edukasyon, pag-unlad at pag-aaral. Ang pangunahing sanhi ng mental retardation sa mga bata ay organikong pinsala pa rin sa central nervous system.

Cerebral-organic na kalikasan ng ZPR (cerebrum - bungo).

Sa ganitong uri ng mental retardation, bahagyang apektado ang mga bahagi ng utak. Ang mga lugar na pangunahing apektado ay ang mga hindi direktang kasangkot sa pagtiyak ng buhay ng tao; ito ang mga pinaka "panlabas" na bahagi ng utak, na pinakamalapit sa cranium(cortical part), lalo na ang frontal lobes.

Ang mga marupok na lugar na ito ang may pananagutan sa ating pag-uugali, pananalita, konsentrasyon, komunikasyon, memorya at katalinuhan. Samakatuwid, na may banayad na pinsala sa gitnang sistema ng nerbiyos sa mga bata (maaaring hindi ito makita sa MRI), ang pag-unlad ng kaisipan ay nahuhuli sa mga pamantayan ng kalendaryo para sa kanilang edad.

Mga sanhi ng mental retardation (MDD) ng organic na pinagmulan

Organic na pinsala sa utak sa panahon ng prenatal: hypoxia, fetal asphyxia. Sanhi ng maraming salik: hindi tamang pag-uugali ng isang buntis (pag-inom ng mga ipinagbabawal na sangkap, malnutrisyon, stress, kakulangan sa pisikal na aktibidad, atbp.)
Viral infectious disease na dinaranas ng ina. Mas madalas - sa ikalawa at ikatlong trimester. Kung ang isang buntis ay nagdusa mula sa whooping cough, rubella, cytomegalovirus infection, at kahit ARVI sa maagang pagbubuntis, ito ay nangangailangan ng mas matinding pagkaantala sa pag-unlad.
Kumplikadong obstetric history: trauma sa panahon ng panganganak- ang bata ay natigil sa kanal ng kapanganakan, na may mahina aktibidad sa paggawa ginamit, stimulants, epidural anesthesia, forceps, vacuum, na isa ring risk factor para sa bagong panganak.
Mga komplikasyon sa panahon ng panganganak: prematurity, nakakahawa o sakit na bacterial sa panahon ng neonatal (hanggang 28 araw ng buhay)
Congenital abnormalities ng pag-unlad ng utak
Isang nakakahawa o viral na sakit na dinaranas ng isang bata. Kung ang sakit ay nagpapatuloy sa mga komplikasyon sa anyo ng meningitis, encephalitis, neurocysticercosis, mental retardation kadalasan ay nagiging diagnosis ng mental retardation (ginawa pagkatapos ng 9 na taon).
Panlabas na mga kadahilanan - komplikasyon pagkatapos ng pagbabakuna, pagkuha ng antibiotics
Mga pinsala sa tahanan.

Ang pinakakaraniwang sanhi ng mental retardation (MDD) ay trauma ng kapanganakan. Maaari kang magbasa nang higit pa tungkol sa trauma ng kapanganakan dito.

Mga senyales ng mental development delay (MDD) sa mga bata

Ang laro ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kakulangan ng imahinasyon at pagkamalikhain, monotony, monotony. Ang mga batang ito ay may mababang pagganap bilang resulta ng pagtaas ng pagkahapo. Sa aktibidad na nagbibigay-malay, ang mga sumusunod ay sinusunod: mahinang memorya, kawalang-tatag ng atensyon, kabagalan ng mga proseso ng pag-iisip at ang kanilang nabawasan na switchability.

Mga sintomas ng mental retardation (MDD) sa murang edad (1-3 taon)

Ang mga batang may mental retardation ay may nabawasan na konsentrasyon ng atensyon, isang pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita, emosyonal na lability("kahinaan ng psyche"), mga karamdaman sa komunikasyon (gusto nilang makipaglaro sa ibang mga bata, ngunit hindi nila magagawa), nabawasan ang mga interes dahil sa edad, hyperexcitability o, sa kabaligtaran, pagsugpo.

Pagkaantala sa mga pamantayan ng edad para sa pagbuo ng pagsasalita. Kadalasan ang isang batang may kapansanan sa pag-iisip ay nagsisimulang lumakad at magdadaldal.
Hindi nila maiiba ang isang bagay (“ipakita ang aso”) sa edad na isang taon (sa kondisyon na ang bata ay tinuturuan).
Ang mga batang may mental retardation ay hindi maaaring makinig sa pinakasimpleng mga tula.
Ang mga laro, cartoon, pakikinig sa mga engkanto, lahat ng nangangailangan ng pag-unawa ay hindi nakakapukaw ng interes sa kanila, o ang kanilang pansin ay nakatuon sa napaka maikling panahon. Gayunpaman, ang isang 1 taong gulang na bata ay karaniwang hindi nakikinig sa isang fairy tale nang higit sa 10-15 minuto. Ang isang katulad na kondisyon ay dapat alertuhan ka sa 1.5-2 taon.
May mga kaguluhan sa koordinasyon ng mga paggalaw, fine at gross motor skills.
Minsan ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay nagsisimulang maglakad mamaya.
Sobrang naglalaway, nakausli ang dila.
Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay maaaring magkaroon ng isang mahirap na karakter; sila ay magagalitin, kinakabahan, at pabagu-bago.
Dahil sa mga kaguluhan sa central nervous system, ang isang batang may mental retardation ay maaaring magkaroon ng mga problema sa pagtulog, pananatiling tulog, at mga proseso ng paggulo at pagsugpo.
Hindi nila naiintindihan ang binibigkas na salita, ngunit nakikinig sila at nakikipag-ugnayan! Ito ay mahalaga para sa pagkakaiba ng mental retardation mula sa mas malalang mga karamdaman tulad ng autism.
Hindi nila nakikilala ang mga kulay.
Ang mga bata na may mental retardation sa isa at kalahating taong gulang ay hindi maaaring matupad ang mga kahilingan, lalo na ang mga kumplikado ("pumunta sa silid at magdala ng isang libro mula sa bag", atbp.).

Aggression, tantrums sa trifles. Dahil sa mental retardation, hindi maipahayag ng mga sanggol ang kanilang mga pangangailangan at emosyon at tumutugon sa lahat sa pamamagitan ng pagsigaw.

Mga palatandaan ng mental retardation sa preschool at edad ng paaralan (4-9 na taon)

Kapag ang mga batang may diperensya sa pag-iisip ay lumaki at nagsimulang makisalamuha at maramdaman ang kanilang katawan, maaari silang magreklamo ng pananakit ng ulo, kadalasang nagkakasakit sa paggalaw sa sasakyan, at maaaring makaranas ng pagduduwal, pagsusuka, at pagkahilo.

Sa sikolohikal, ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay mahirap tanggapin hindi lamang ng kanilang mga magulang, kundi pati na rin ang nagdurusa sa kundisyong ito mismo. Sa mental retardation, ang mga relasyon sa mga kapantay ay mahirap. Mula sa hindi pagkakaunawaan, mula sa kawalan ng kakayahan na ipahayag ang kanilang sarili, ang mga bata ay "ipinipilit ang kanilang sarili." Maaari silang maging galit, agresibo, at nalulumbay.

Ang mga batang may mental retardation ay kadalasang may problema sa intelektwal na pag-unlad.

Mahinang pag-unawa sa pagbibilang
Hindi matutunan ang alpabeto
Madalas na problema sa motor at kakulitan
Sa kaso ng malubhang mental retardation, hindi sila maaaring gumuhit at hindi makahawak ng panulat nang maayos
Ang pagsasalita ay slurred, monotonous
Ang bokabularyo ay mahirap makuha, kung minsan ay ganap na wala
Hindi sila nakikipag-ugnayan nang maayos sa mga kapantay; dahil sa mental retardation, mas gusto nilang makipaglaro sa mga bata
Ang mga emosyonal na reaksyon ng mga mag-aaral na may mental retardation ay hindi tumutugma sa kanilang edad (sila ay nagiging masayang-maingay, tumatawa kapag hindi naaangkop)
Mahina ang kanilang ginagawa sa paaralan, hindi nag-iingat, at nangingibabaw ang pagganyak sa paglalaro sa pag-iisip, tulad ng sa mga bata. Samakatuwid, napakahirap na pilitin silang mag-aral.

Pagkakaiba sa pagitan ng mental retardation (MDD) at autism.

Maaaring may kaugnayan ang mental retardation sa mga autism spectrum disorder. Kapag ang diagnosis ay mahirap at ang mga tampok ng autism ay hindi gaanong binibigkas, nagsasalita sila ng mental retardation na may mga elemento ng autism.

Pagkakaiba ng mental retardation (MDD) mula sa autism:

Sa mental retardation, ang bata ay may eye contact; ang mga batang may autism (ibig sabihin, autism, hindi isang autistic disorder tulad ng Asperger's syndrome) ay hindi kailanman nakikipag-eye contact, kahit na sa kanilang mga magulang.
Ang parehong mga bata ay maaaring walang pagsasalita. Sa kasong ito, ang isang bata na may mental retardation ay susubukan na harapin ang nasa hustong gulang na may mga kilos, ituro ang isang daliri, hum o gurgle. Sa autism, walang pakikipag-ugnayan sa ibang tao, walang pagturo ng kilos, ginagamit ng mga bata ang kamay ng isang may sapat na gulang kung kailangan nilang gawin ang isang bagay (pindutin ang isang pindutan, halimbawa).
Sa autism, ang mga bata ay gumagamit ng mga laruan para sa iba pang mga layunin (iniikot nila ang mga gulong ng kotse sa halip na ilipat ito). Ang mga batang may mental retardation ay maaaring magkaroon ng mga problema sa mga laruang pang-edukasyon at maaaring hindi magkasya ang mga figure sa mga butas ang nais na hugis, ngunit nasa isang taong gulang na sila ay magpapakita sila ng mga emosyon sa mga malalambot na laruan, maaari nilang halikan at yakapin ang mga ito kung hihilingin.
Ang isang mas matandang bata na may autism ay tatanggihan ang pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata; na may mental retardation, ang mga bata ay gustong makipaglaro sa iba, ngunit dahil ang kanilang pag-unlad ng kaisipan ay tumutugma sa isang mas bata, sila ay makakaranas ng mga problema sa komunikasyon at pagpapahayag ng mga emosyon. Malamang, makikipaglaro sila sa mas bata, o mahihiya.

Ang isang batang may kapansanan sa pag-iisip ay maaari ding maging agresibo, "mabigat," tahimik, at umatras. Ngunit ang pinagkaiba ng autism sa mental retardation ay ang kawalan ng komunikasyon sa prinsipyo, kasama ang takot sa pagbabago, takot na lumabas, stereotypical na pag-uugali at marami pang iba. Para sa higit pang impormasyon, tingnan ang artikulong "Mga Palatandaan ng Autism."

Paggamot ng mental retardation (MDD)

Ang tradisyonal na tulong para sa mga batang may mental retardation ay bumababa sa alinman sa pedagogical lessons o brain stimulation sa pamamagitan ng paggagamot sa droga. Sa aming sentro, nag-aalok kami ng isang alternatibo - upang maimpluwensyahan ang pinaka-ugat na sanhi ng pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan - organikong pinsala sa central nervous system. Tanggalin ang mga kahihinatnan ng trauma ng kapanganakan sa tulong manu-manong therapy. Ito ang pamamaraan ng may-akda ng craniocerebral stimulation (cranium - skull, cerebrum - brain).

Ang pagwawasto ng pedagogical ng mga batang may mental retardation ay napakahalaga din para sa kasunod na pag-aalis ng pagkaantala. Ngunit kailangan mong maunawaan na ang pagwawasto ng mental retardation ay hindi isang lunas.

Sa Dr. Lev Levit center, ang rehabilitasyon ng mga batang may malubhang anyo ng mental retardation ay nagdudulot ng magagandang resulta na hindi makakamit ng mga magulang sa pamamagitan ng therapy sa droga o pedagogy at speech therapy.

Cranial therapy at pamamaraan ng may-akda ng craniocerebral stimulation- isang napaka banayad na pamamaraan para sa paggamot ng mental retardation at iba pang mga karamdaman sa pag-unlad sa mga bata. Sa panlabas, ito ay banayad na pagpindot sa ulo ng bata. Sa pamamagitan ng palpation, tinutukoy ng isang espesyalista ang cranial ritmo sa isang bata na may mental retardation.

Ang ritmo na ito ay nangyayari dahil sa mga proseso ng fluid movement (CSF) sa utak at spinal cord. Ang liqueur ay naghuhugas ng utak, nag-aalis ng mga lason at mga patay na selula, at binababad ang utak sa lahat ng kinakailangang elemento.

Karamihan sa mga batang may mental retardation (MDD) ay may mga kaguluhan sa cranial ritmo at pag-agos ng likido dahil sa trauma ng kapanganakan. Ang cranial therapy ay nagpapanumbalik ng ritmo, nagpapanumbalik ng sirkulasyon ng likido, at nagpapabuti aktibidad ng utak, at kasama nito ang pag-unawa, pag-iisip, kalooban, pagtulog.

Ang craniocerebral stimulation ay nagta-target sa mga bahagi ng utak na hindi gumagana nang maayos. Marami sa ating mga anak na may delayed psychospeech development (DSRD) ay nakakaranas ng isang lukso sa pagsasalita. Nagsisimula silang magbigkas ng mga bagong salita at iugnay ang mga ito sa mga pangungusap.

Para sa karagdagang impormasyon tungkol sa naantalang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata at paggamot sa sentro, tingnan

Ulo. doktor sa sentro, Lev Isaakievich Levit, ay mayroon ding hanay ng mga pamamaraan ng osteopathic (30 taon ng pagsasanay sa osteopathic rehabilitation). Kung kinakailangan, ang mga kahihinatnan ng iba pang mga pinsala ay tinanggal (pagpapangit ng dibdib, mga problema sa cervical vertebrae, sacrum, atbp.).

I-summarize natin. Ang paraan ng cranial therapy at craniocerebral stimulation ay naglalayong:

normalisasyon ng normal na paggana ng utak;
pinabuting metabolismo mga selula ng nerbiyos(ang metabolismo ng buong katawan ay nagpapabuti din);
pag-aalis ng mga kahihinatnan ng trauma ng kapanganakan - nagtatrabaho sa mga buto ng bungo;
pagpapasigla ng mga bahagi ng utak na responsable para sa pagsasalita, katalinuhan, associative at abstract na pag-iisip

PANGUNAHING INDICATOR PARA SA PAGKONSULTA SA ISANG CRANIAL THERAPIST:

1. Kung ang bata ay ipinanganak sa panahon ng pathological, mahirap, masinsinang paggawa.

2. Pagkabalisa, pagsigaw, hindi makatwirang pag-iyak ng bata.

3. Strabismus, naglalaway.

4. Pagkaantala sa pag-unlad: hindi sinusunod ang laruan sa kanyang mga mata, hindi maaaring kunin ang laruan, hindi nagpapakita ng interes sa iba.

5. Mga reklamo ng pananakit ng ulo.

6. Pagkairita, pagiging agresibo.

7. Naantalang pag-unlad ng intelektwal, kahirapan sa pag-aaral, pag-alala, at pag-iisip ng imahinasyon.

Ang mga sintomas sa itaas ng mental retardation ay tumutugma sa isang direktang indikasyon para sa konsultasyon sa isang cranial therapist. Sa paggamot, sa karamihan ng mga kaso nakakamit natin ang mataas positibong resulta. Ito ay nabanggit hindi lamang ng mga magulang, kundi pati na rin ng mga guro sa kindergarten at mga guro ng paaralan.

Maaari kang manood ng mga review ng video mula sa mga magulang tungkol sa mga resulta ng paggamot para sa mental retardation

Para sa maraming mga magulang, ang diagnosis ng mental retardation ay parang isang pangungusap na ipinasa sa kanilang anak. Pero ang mental retardation ba talaga? Ano ang dapat gawin ng mga magulang at guro upang matiyak na ang isang bata na may ganitong diagnosis ay magkatugma sa buhay? ordinaryong buhay lipunan o tuluyan na niyang naalis ang mga karamdamang nagpapaiba sa kanya sa kanyang mga kasamahan?

Ang isang mahalagang papel ay nilalaro ng diagnosis ng mental retardation. Pagkatapos ng lahat, mula sa kawastuhan ng mga hakbang sa diagnostic Ang "scenario" ng pagtulong sa isang bata at ang pagbibigay-diin ng mga magulang at guro sa panahon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pag-unlad ay nakasalalay din.

Ang mental retardation (MDD) ay isang paglabag sa rate ng pag-unlad ng mga indibidwal na pag-andar ng kaisipan ng isang tao: atensyon, memorya, pag-iisip, emosyonal na globo. Sa kasong ito, ang pag-unlad ng kaisipan ay nahuhuli sa mga pamantayang tinatanggap sa mundong pang-agham, na katangian ng isang tiyak na edad.

Ano ang ZPR?

Paano ginagawa ang isang pedagogical diagnosis ng mental retardation sa isang bata? edad preschool o panahon ng elementarya. Sa mga yugto ng edad na ito posible ang pagwawasto ng pag-unlad ng bata. Sa negatibong resulta pag-unlad ng mga pag-andar ng pag-iisip, ang diagnosis na ito ay nagbabago sa mga mas seryoso: "constitutional infantilism" o "mental retardation".

Mga sanhi ng mental retardation

Kapag nag-diagnose ng mental retardation, tiyak na isasaalang-alang ng isang espesyalista ang lahat ng posibleng dahilan ng pagkaantala sa isang partikular na bata. Kinikilala ng modernong agham ang dalawang pangkat ng mga pangunahing sanhi, bawat isa ay may ilang mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng pag-iisip ng tao.

Mga biyolohikal na dahilan na nauugnay sa paggana ng katawan ng bata at ng kanyang mga magulang:

pathological pagbubuntis, kung saan maaaring magkaroon ng mga nakakahawang sakit, malubhang toxicosis, mga kaso ng pinsala sa ina at fetus, pagkalasing);
intrauterine fetal hypoxia;
napaaga kapanganakan;
pinsala o asphyxia ng fetus sa panahon ng panganganak;
nakakahawa, traumatiko, nakakalason na sakit ng isang bata sa murang edad;
namamana na predisposisyon.

Ang mga panlipunang dahilan para sa PPD ay maaaring ang mga sumusunod:

matagal na paghihiwalay ng bata sa lipunan;
hindi kanais-nais na kapaligiran ng pamilya na may mental na trauma: pisikal at sikolohikal na karahasan, alkoholismo ng magulang, kawalang-interes ng magulang, hindi pakikilahok sa pag-unlad ng bata, atbp.

Depende sa mga sanhi ng mental retardation, may iba't ibang klasipikasyon ng mental retardation. Kapag nag-diagnose ng mental retardation mga domestic psychologist madalas na ginagamit ang pag-uuri ng mga klinikal na uri ng mental retardation batay sa prinsipyo ng pinagmulan ni K. S. Lebedinskaya. Nakikilala niya ang 4 na uri ng ZPR:

konstitusyonal na pinagmulan (ang bata ay isang yugto na mas mababa sa kanyang pag-unlad kaysa sa kanyang mga kapantay: hindi pa gulang na emosyonal-volitional na globo, ang mga motibo sa paglalaro ay nananaig sa mga nagbibigay-malay, mababaw na emosyon);
somatogenic na pinagmulan (pakiramdam ng pisikal na kababaan, kalungkutan, kawalan ng katiyakan na dulot ng mga nakaraang sakit: mga operasyon na may anesthesia, limitadong kadaliang kumilos, sakit sa puso, atbp.);
psychogenic na pinagmulan (sanhi ng hindi sapat o labis na pangangalaga, neurotic na katangian, kakulangan ng aktibidad ng pag-iisip, egocentrism, nerbiyos, nadagdagan ang pagkabalisa at iba pa.);
cerebral-organic na pinagmulan (kawalan ng katatagan ng kaisipan o pagsugpo, na ipinahayag kapwa sa hyperactivity at sa kawalan ng katiyakan, takot, kabagalan).

Mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng mental retardation

Ang isang malalim na pagsusuri ng pagkatao ng bata, ang mga kalagayan ng kanyang kapanganakan, mga kondisyon ng pamumuhay at pagpapalaki ay isinasagawa sa pamamagitan ng isang buong hanay ng mga aktibidad na isinasagawa ng mga espesyalista: isang sikolohikal at pedagogical na komisyon.

Koleksyon at pag-aaral ng sikolohikal na kasaysayan
Sikolohikal na pagsusuri
Sikolohikal na ulat

Ang pinakaseryoso para sa tamang diagnosis ay ang yugto ng pagsusuri sa bata, kabilang ang pakikipag-usap sa bata; magtrabaho sa pag-aaral ng pang-unawa, memorya, atensyon, kakayahang mag-analisa, maghambing, mag-generalize, at mag-uri-uriin ang impormasyon; kakilala sa mga kakayahan ng bata sa tunog at semantiko na globo ng aktibidad ng pagsasalita, pati na rin ang pag-aaral ng emosyonal-volitional sphere.

Ang mga miyembro ng sikolohikal at pedagogical na komisyon ay gumuhit ng mga konklusyon at, sa kanilang batayan, bumalangkas ng mga rekomendasyon para sa mga guro at magulang, na tumutulong na dalhin ang lahat ng aspeto ng pag-unlad ng bata sa itinatag na pamantayan ng edad.

Bilang karagdagan, maaaring magreseta ang doktor ng ilang karagdagang klinikal at pananaliksik sa laboratoryo, na kayang linawin ang diagnosis at itatag ang genetic na katangian nito. Ito ay genetic, molecular at metabolic analysis: chromosomal test, karyotype study, FISH analysis, molecular cytogenetic study at ilang espesyal na mga pagsusuri sa genetiko kung pinaghihinalaan mo ang isang tiyak na sakit.

Mga palatandaan ng diagnostic ng mental retardation

Ang mga konklusyon ng mga psychologist at guro na ginawa batay sa pagsusuri ng psyche at katalinuhan ng bata ay batay sa tatlong mga klinikal at sikolohikal na sindrom.

Immaturity ng emotional-volitional sphere nagpapakita ng sarili sa emosyonal na kawalang-tatag, tunggalian, hindi maayos na katatawanan, at pagiging agresibo. Hindi nakokontrol ng bata ang kanyang mga kilos at hindi niya kayang maging kritikal sa kanyang sarili. Ayaw niyang sumunod sa mga batas at tuntunin, walang cognitive stimuli, priority ang gaming activities. May mga paglabag sa disiplina sa kindergarten at paaralan, hindi siya nakakagawa ng matatag na relasyon sa mga kapantay at matatanda.

Lag ng intelektwal na pag-unlad sinamahan ng isang kawalan ng kakayahan na gawin ang isang bagay sa loob ng mahabang panahon, isang pagtaas ng antas ng pagkapagod na may pagkawala ng pansin. Sa kindergarten at paaralan, ang gayong bata ay nagpapakita ng pagkahuli pagbuo ng pagsasalita at kapag nagsasagawa ng anumang mga gawaing pang-edukasyon na may likas na nagbibigay-malay.

Pag-unlad ng interpersonal Ang mga batang may mental retardation ay nahihirapang makipag-usap sa mga kapantay, guro at magulang. Ang ganitong mga bata ay madalas na nag-iisa sa panahon ng mga laro at aktibidad, madalas na nagpapakita ng pagsalakay, takot, pagsugpo, at kawalan ng kakayahang magsagawa ng isang dialogue sa kanilang kausap.

Ang mga batang na-diagnose na may mental retardation, gayunpaman, ay maaaring maging ganap na miyembro ng lipunan na may tamang diskarte sa kanilang pag-unlad ng mga guro at magulang.

Anong payo ang ibinibigay ng mga eksperto para sa matagumpay na pag-unlad ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip?

Dumalo sa mga espesyal na kindergarten, paaralan o grupo
Magsagawa ng mga regular na klase upang mabuo ang lahat ng proseso ng pag-iisip
Makipagtulungan sa isang speech therapist
Gumuhit ng higit pa, sculpt, pandikit, atbp.
Sanayin ang emosyonal na globo gamit ang mga modernong pamamaraan: art therapy, fairy tale therapy, play therapy, atbp.)
Bumuo ng spatial at abstract na pag-iisip sa pamamagitan ng mga espesyal na aktibidad
Kumuha ng komprehensibong diskarte sa pag-unlad ng bata na may parallel na paggamot sa droga, physiotherapy, exercise therapy, masahe at mga aktibidad sa palakasan

At ang pangunahing bagay na dapat tandaan ay ang mental retardation ay isang diagnosis kung saan maraming pagkakataon na maalis kung ang mga may sapat na gulang ay walang kakulangan sa pagmamahal, atensyon, pasensya at karunungan.