Bokabularyo ng isang 3-4 taong gulang na bata. Paano palawakin ang bokabularyo ng iyong anak

Mga pangunahing kaalaman talumpati sa hinaharap ay nabuo sa unang taon ng buhay ng isang sanggol, kaya ang mga kondisyon kung saan siya lumalaki at natututong magsalita ay napakahalaga. Ito ay isang mahirap na trabaho hindi lamang para sa sanggol mismo, kundi pati na rin para sa mga magulang. Ang mga consultant ng online na tindahan ng Daughters-Sons ay magrerekomenda ng mga librong pambata para sa pagbuo ng pagsasalita, mga laruan para sa pag-activate ng mga mahusay na kasanayan sa motor, at mga elektronikong gadget na nagtataguyod ng pagbuo ng bokabularyo sa mga magulang.

Pagbuo ng aktibong bokabularyo

Walang tiyak na edad kung saan nagsisimulang magsalita ang mga bata; ang lahat ay nakasalalay sa sanggol at sa kanyang kapaligiran. Karamihan sa mga sanggol ay nagsisimulang magdaldal sa loob ng 8-10 buwan. Sa una, ang gayong daldal ay isang pag-uulit lamang ng parehong pantig, kaya ang unang salita ay nagiging “nanay,” “tatay,” o “babae.” Ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay tinatawag na onomatopoeia, iyon ay, inuulit ng bata ang madalas niyang naririnig mula sa mga matatanda.

Sa isa at kalahating taong gulang, natututo ang mga bata na bigkasin ang 4-5 na salita nang buo at aktibong ginagamit ang mga ito. Sa edad na dalawa, ang bokabularyo ng sanggol ay tumataas sa 45-50 salita. Kasama sa bokabularyo ng dalawang taong gulang ang mga panghalip (ako, kami, ikaw), binibigkas ng sanggol karamihan mga tunog (maaaring magkaroon ng mga kahirapan sa tunog ng sonorant at pagsipol). Sa ikatlong taon ng buhay, naiintindihan ng mga bata ang mga salita na kumakatawan sa mga aksyon.

Upang madagdagan ang bokabularyo ng iyong anak:

makipag-usap sa iyong sanggol palagi;
magbasa nang malakas nang mas madalas, na binibigyang pansin ang mga bagong salita at kawili-wiling mga expression;
kapag nakikipag-usap sa mga bata, hindi lamang nagsasalita, ngunit makinig ding mabuti;
subukang maging interesado siya sa iba't ibang mga laro sa pagsasalita, gumawa ng mga tula at kwento kasama niya;
hilingin sa iyong anak na ulitin ang kanyang kuwento o isalaysay muli ang kanyang nabasa gamit ang iba't ibang salita;
gawin ang pagsasanay sa memorya (matuto ng mga tula, pagbibilang ng mga tula, hindi pamilyar na mga salita);
Kung may mga problema, huwag mag-atubiling makipag-ugnay sa isang speech therapist.

Mahalaga!

Paano dagdagan ang iyong bokabularyo para sa paaralan

Upang turuan ang isang bata na magsalita nang maganda, kailangan mo hindi lamang magbasa ng maraming, kundi pati na rin hayaan siyang magsalita. Upang gawin ito, dapat mong patuloy na makipag-usap sa sanggol at tulungan siyang matuto ng mga bagong salita. Huwag kailanman iwanan ang mga tanong na walang sagot. Kung hindi mo alam, maghanap ng impormasyon at iakma ito para sa iyong matanong na anak na lalaki o babae. Talakayin sa iyong mga anak ang mga pelikulang napanood mo, mga pinagsamang pamamasyal sa kalikasan, mga paglalakad at mga iskursiyon.

mga konklusyon

Ang bokabularyo ng bawat bata ay nabuo nang paisa-isa. Ang bilang ng mga salita at konseptong natutunan ay naiimpluwensyahan ng kapaligiran, mga pamamaraan ng edukasyon, at bokabularyo na ginagamit ng mga magulang. Ang mga larong intelektwal, pagbabasa ng mga libro, panonood ng mga pelikula at pagtalakay sa mga ito ay makakatulong sa iyong palawakin ang iyong bokabularyo. Upang gawing aktibo ang passive vocabulary, kausapin natin ang sanggol. Himukin siya na magsalita nang makahulugan sa pamamagitan ng paggamit ng mga kumplikadong salita.

Panimula………………………………………………………………………………………………3

Kabanata I. Mga aspeto ng teoretikal, pagbuo ng bokabularyo sa mga bata edad preschool sa pamamagitan ng mga laro at pagsasanay sa mga kondisyon ng preschool…………………………………………………………………………………… 4

1.1 Ang konsepto ng bokabularyo at ang pagpapayaman nito sa ontogenesis………………….4

1.2. Mga katangian ng mga laro at pagsasanay bilang isang paraan ng pagpapayaman ng bokabularyo sa mga bata ………………………………………………………9

Kabanata II. Pagpapayaman ng bokabularyo sa mga bata ng elementarya edad preschool gamit iba't ibang laro at mga pagsasanay…………………………………………10

2.1. Mga materyales para sa pagpapayaman ng bokabularyo sa mga bata sa elementarya sa edad ng preschool gamit ang mga laro at pagsasanay…………………………………………10

Konklusyon………………………………………………………………………………….15

Mga Sanggunian……………………………………………………………………………………16

Panimula

Ang pag-andar ng pagsasalita ay isa sa pinakamahalagang pag-andar ng kaisipan ng isang tao, dahil ang proseso ng pag-unlad ng pagsasalita ay bumubuo ng mas mataas na anyo ng aktibidad na nagbibigay-malay at bubuo ng kakayahan ng pag-iisip ng konsepto. Magandang pananalita – mahalagang kondisyon komprehensibong pag-unlad ng bata.

Ang pananalita ay isang paraan ng pagtuturo sa mga tao at paghubog ng pag-iisip ng tao. Iniharap ni R. E. Levina ang prinsipyo ng ugnayan ng pagsasalita sa ibang mga partido pag-unlad ng kaisipan, nagpapatibay at nangunguna sa pananalita sa pamamagitan ng mga proseso ng pag-iisip.

Nabanggit ni Ya. S. Vygotsky na ang paunang tungkulin ng pagsasalita ng isang bata ay upang maitaguyod ang pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo.

Ang pagbuo ng bokabularyo sa mga bata ay isa sa pinakamahalagang gawain sa pag-unlad, dahil ang sapat na bokabularyo ay nag-aambag sa ganap na pag-aaral, pagbuo ng mga kasanayan sa pag-iisip, at nagbibigay-daan sa iyo upang matagumpay na makabisado ang kaalaman. Sinabi ni F.A. Sahen na nauunawaan niya ang pagbuo ng bokabularyo bilang isang mahabang proseso ng pag-master ng bokabularyo na naipon ng mga tao sa kurso ng kanilang kasaysayan. Kinikilala ng V.I. Loginova ang mga husay at hindi kalidad na panig sa proseso. Mula sa isang husay na pananaw, mapapansin na ang aktibong bokabularyo ay tumataas

Nakatuon sa isyu ng pag-unlad ng bata malaking bilang ng pag-aaral kung saan ang proseso ay isinasaalang-alang sa iba't ibang aspeto: psychophysical, mental, linguistic at psycho-linguistic.

Ang mga tampok ng pagbuo ng bokabularyo ay pinag-aralan ni A.M. Mushina, F.A. Sakhin at iba pa.

Ang pagiging natatangi ng pagbuo ng bokabularyo sa ilalim ng iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita ipinakita sa mga pag-aaral ni Sh. V. Bagunov - Berezovsky (1809); N. N. Traugot (1940); R.E. Levin (1959, 1968); N. A. Nikamina (1968); S. N. Shavskoy (1971); O.V. Provushka (1973); G. A. Kashe (1985); T. V. Filicheva, G. V. Chirkina (1968, 1991); B. M. Grishipuna (1988);

Isa sa kasalukuyang mga problema Sa kasalukuyan, nag-oorganisa kami ng epektibong pagwawasto at gawaing pang-edukasyon, na ang mga pangunahing layunin ay:

tumitingin sa mga bagay sa diksyunaryo,
paglilinaw ng kahulugan ng mga salita,

activation ng diksyunaryo.

Batay sa kaugnayan ng problema, ang paksa ng aming pananaliksik ay: “Mga laro at pagsasanay na naglalayong bumuo ng bokabularyo sa mga bata.

Isang bagay : pagbuo ng bokabularyo sa mga bata

item : mga laro at pagsasanay na naglalayong pagyamanin ang bokabularyo sa mga bata sa elementarya na edad preschool sa mga setting ng preschool

Target : teoretikal at praktikal na pag-aaral ng posibilidad ng paggamit ng mga laro at pagsasanay na naglalayong pagyamanin ang bokabularyo sa mga bata ng primaryang edad ng preschool.

Mga gawain.

1. Pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na literatura sa problema sa pananaliksik.

2. Bumuo ng isang set ng mga laro at pagsasanay na naglalayong pagyamanin ang bokabularyo.

3. Ilarawan ang isang set ng mga laro at pagsasanay at ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga ito.

Mga pamamaraan ng pananaliksik.

Teoretikal: pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na panitikan, abstracting, pagsipi, paghahambing, pagsusuri, synthesis.

Kabanata 1. Mga teoretikal na aspeto na naglalayong pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata sa elementarya sa edad ng preschool sa mga setting ng preschool

Ang konsepto ng bokabularyo at ang pagpapayaman nito sa ontogenesis.

Sa edad ng preschool, ang isang bata ay dapat na makabisado ng isang bokabularyo na magpapahintulot sa kanya na makipag-usap sa mga kapantay at matatanda, matagumpay na mag-aral sa paaralan, maunawaan ang panitikan, mga programa sa telebisyon at radyo, atbp. Samakatuwid, isinasaalang-alang ng preschool pedagogy ang pagbuo ng bokabularyo sa mga bata bilang isa sa ang pinakamahalagang gawain sa pagbuo ng pagsasalita.

Ang pagbuo ng isang diksyunaryo ay nauunawaan bilang isang mahabang proseso ng pag-master ng bokabularyo na naipon ng isang tao sa kurso ng kasaysayan nito.

Posibleng makilala ang dami at husay na aspeto ng prosesong ito. Una sa lahat, sila ay kapansin-pansin dami ng mga pagbabago sa diksyunaryo ng bata. Kaya, sa edad na 1, ang sanggol ay aktibong nagsasalita ng 10-12 salita, at sa edad na 6, ang kanyang aktibong bokabularyo ay tumataas sa 3 - 3.5 libo.

Kapag pinag-uusapan ang mga katangian ng husay ng diksyunaryo, dapat isaisip ng isa ang unti-unting pagwawagi ng mga bata sa nilalaman na itinalaga sa lipunan ng isang salita, na sumasalamin sa resulta ng katalusan. Ang resulta ng katalusan ay naayos sa salita, salamat sa kung saan ito ay natanto ng isang tao at ipinadala sa proseso ng komunikasyon sa ibang tao.

Sa sikolohiya, ang nilalaman ng isang salita ay binibigyang kahulugan din bilang komunikasyon o konsepto.

Sumulat si L. S. Vygotsky: "Ang kahulugan ng isang salita mula sa sikolohikal na panig, tulad ng paulit-ulit nating nakita sa buong pananaliksik, ay walang iba kundi komunikasyon o isang konsepto." At higit pa: "Mayroon kaming karapatan na isaalang-alang ang kahulugan ng isang salita bilang isang kababalaghan ng pag-iisip." Samakatuwid, ang proseso ng mastering ng isang diksyunaryo ay malapit na nauugnay sa mastery ng mga konsepto at, kaugnay nito, ay may mga tiyak na tampok. Ang isa sa mga ito ay maaaring ituring na nilalaman ng bokabularyo ng mga bata.

Dahil sa visual-effective at visual-figurative na kalikasan ng pag-iisip, ang bata ay nag-master, una sa lahat, ang mga pangalan ng mga pangkat ng mga bagay, phenomena, katangian, katangian, mga relasyon na biswal na ipinakita o naa-access sa kanyang mga aktibidad, na makikita sa medyo malawak ang diksyunaryo ng mga bata.

Ang isa pang tampok ay ang unti-unting pagwawagi ng kahulugan at semantikong nilalaman ng salita. Samakatuwid, iniuugnay lamang ng bata ang salita sa isang tiyak na bagay o phenomenon. Ang nasabing salita ay walang nakakapagpayaman na karakter; ito ay nagbibigay lamang ng senyales sa bata tungkol sa isang partikular na bagay, kababalaghan o nagbubunga ng mga larawan ng mga ito (halimbawa, ang salitang orasan para sa isang bata ay nangangahulugan lamang ng mga orasan na nakasabit sa dingding sa silid).

Habang pinagkadalubhasaan ng preschooler ang nakapaligid na katotohanan - mga bagay, phenomena (kanilang mga tampok, katangian, katangian), nagsisimula siyang gumawa ng mga pangkalahatan, na ginagabayan ng ilang mga palatandaan. Kadalasan ang mga palatandaang ito ay hindi gaanong mahalaga, ngunit emosyonal na makabuluhan para sa bata. Ang isang tipikal na halimbawa ay kapag tinawag ng isang sanggol hindi lamang ang isang pusa na "kuting," kundi pati na rin ang mga bagay na gawa sa malambot na balahibo. Ang parehong tampok ay sinusunod sa mas matatandang mga bata. Kaya, madalas nilang itinuturing na mga gulay lamang ang mga karot, sibuyas, at beet, hindi kasama, halimbawa, repolyo, pipino, at kamatis. O, upang palawakin ang kahulugan ng salitang ito, isinama ng mga bata sa konsepto ng "gulay" ang ilang uri ng prutas at mushroom, na binabanggit ang katotohanan na "lahat ng ito ay lumalaki" o "lahat ng tao ay kumakain nito." At unti-unti lamang, habang umuunlad ang pag-iisip, nagagawa ng mga preschooler ang layunin na konseptong nilalaman ng isang salita. Kaya, ang kahulugan ng salita ay nagbabago para sa mga bata sa buong pagkabata ng preschool na may pag-unlad ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip

Ang isa pang tampok ng diksyunaryo ng isang preschooler ay ang mas maliit na volume nito kumpara sa diksyunaryo ng isang nasa hustong gulang, dahil ang dami ng naipon na impormasyon tungkol sa kapaligiran ay mas mababa sa dami ng kaalaman ng isang nasa hustong gulang.

Sa ika-apat na taon ng buhay, ang bokabularyo ng isang preschooler ay patuloy na pinupunan ng mga pangalan ng mga bagay na nakatagpo at kumikilos ng mga bata sa pang-araw-araw na buhay. Nahihirapan o nagkakamali ang mga bata kapag pinangalanan ang maraming gamit sa bahay (mga pinggan, muwebles, damit, sapatos, linen, laruan), Sasakyan at iba pa. Ang pagkakamaling ito ay sanhi ng hindi kawastuhan at kawalan ng pagkakaiba-iba ng pang-unawa at ideya ng bata. Samakatuwid, sa yugtong ito ng edad, ang pamilyar sa mga bata sa mga tampok ng mga bagay at gawain sa bokabularyo sa proseso ng pagpapalalim ng kaalaman tungkol sa mga bagay ay nagiging mahalaga. Ang mga preschooler ay ipinakilala sa mga pangalan ng mga bagay, ang kanilang layunin, mga tampok na istruktura, ay tinuturuan na makilala sa pagitan ng mga materyales (clay, papel, tela, kahoy), upang matukoy ang kanilang mga katangian at katangian (malambot, matigas, magaspang, manipis; luha, putol, mga break, atbp.); tukuyin ang pagiging angkop ng materyal kung saan ginawa ang bagay at ang layunin nito. Kapag sinusuri ang isang bagay sa mga bata, tinutulungan ng guro na kilalanin at pangalanan ang kulay nito; nagkakaroon ng kakayahang mag-navigate sa oras at espasyo, upang magamit ang naaangkop na bokabularyo (pasulong, paatras: umaga, gabi, una, pagkatapos at iba pa).

Kasama rin sa mga gawain ng gawaing bokabularyo ang pagtuturo sa mga bata na makilala ang magkatulad na mga bagay batay sa kanilang mahahalagang katangian at tumpak na italaga ang kanilang mga pagkakaiba sa mga salita (ang upuan ay may likod, hindi tulad ng isang dumi; ang isang tasa ay may hawakan, hindi tulad ng isang baso, atbp. )

Sa ikalimang taon ng buhay, pinlano na ipakilala sa aktibong bokabularyo ng bata ang mga pangalan ng lahat ng mga bagay (mga item na kasama sa mga grupo ng mga gulay, prutas; mga produktong pagkain; lahat ng mga gamit sa bahay), mga materyales (tela, papel, kahoy, salamin ), atbp., pati na rin ang mga salitang nagsasaad ng mga katangian ng mga bagay at materyales na pamilyar sa kanya mula sa Personal na karanasan, mga paraan ng pandama na pagsusuri.

Sa ilalim ng gabay ng isang guro, natututo ang mga bata na pagpangkatin ang mga bagay ayon sa isang mahalagang katangian - ayon sa layunin. Sa pagtatapos ng taon, maaari nilang makabisado ang mga pangunahing konsepto at salita na tumutukoy sa kanila (mga laruan, pagkain, damit). Ang pagpapangkat ng mga bagay ayon sa isang hanay ng mga mahahalagang katangian (dalawa o tatlo) ay hindi pa magagamit sa kanila.

Ang pangunahing pansin ay binabayaran sa pagpapakilala sa aktibong diksyonaryo ng mga salita na nagsasaad ng mga katangian at katangian na naiiba sa antas ng pagpapahayag (mapusyaw na pula, maasim, mapait-maalat, mas malakas, mas mabigat, siksik, atbp.)

Ang mga bata ay naglalagay ng mga salita na nagsasaad ng mga materyales (metal, plastik, salamin, porselana, atbp.) sa diksyunaryo.

Nagpapatuloy ang trabaho sa pagpapakilala ng mga elementarya na konsepto (mga kasangkapan, kagamitan, gulay, prutas, tubig, lupa, hangin o kargamento at transportasyon ng pasahero; metal at mga kasangkapang gawa sa kahoy o paghahardin, pagkakarpintero, pananahi, atbp.)

Kaya, ang nilalaman ng gawaing bokabularyo ay batay sa patuloy na pagpapalawak, pagpapalalim at pagpapayaman sa kaalaman ng mga bata tungkol sa layunin ng mundo.

Bilang isang resulta, ang mga bata ay nag-iipon ng isang malaking halaga ng kaalaman at isang kaukulang bokabularyo, na nagsisiguro ng libreng komunikasyon sa isang malawak na kahulugan (komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay, pag-unawa mga akdang pampanitikan, mga programa sa telebisyon at radyo, atbp.). Ang diksyunaryo na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng iba't ibang mga paksa; lahat ng bahagi ng pananalita ay kinakatawan dito, na ginagawang posible na gawing makabuluhan, medyo tumpak at nagpapahayag ang pagsasalita ng isang bata sa pagtatapos ng preschool childhood.

Ang pagsasalita ng mga batang may edad na limang taon ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang bilang ng mga tampok. Ang mas mataas na sensitivity sa mastering lahat ng aspeto, lahat ng mga elemento ng katutubong wika, katangian ng elementarya edad preschool, ay napanatili at pinabuting. Salamat sa kanya (ngunit may naaangkop gawaing pedagogical), sa edad na lima, ang bata ay nakikipag-usap sa iba at wastong binibigkas ang mga tunog ng kanyang sariling wika.

Ang bokabularyo at mga anyo ng paggamit nito ay pinagyayaman. Kung, sa proseso ng pagmamasid at pagsusuri ng mga larawan, iginuhit mo ang pansin ng bata sa mga likas na phenomena at kagandahan nito, na sa edad na 4-5 ay nagsisimula siyang makabisado ang naaangkop na bokabularyo at mga pamamaraan ng pagkilala. Bagama't sa ngayon ay pangunahing pinag-uusapan ng mga bata ang tungkol sa kulay at sukat ng isang bagay, halos isang-katlo ng mga kahulugan na ibinibigay nila ay detalyado, iyon ay, naglilista ng dalawa o tatlong mga palatandaan, na may mga elemento ng pinsala at paliwanag ("Ang snow ay puti at medyo asul. "; "Nagniningning na parang ginto ").

Sa ikalimang taon, ang morpolohikal na komposisyon ng mga pagbigkas ay medyo nagbabago dahil sa higit pa madalas na paggamit pandiwa, pang-uri, pang-abay. Pinapaboran nito ang katotohanang lumalabas sa pagsasalita ng mga bata ang simple, karaniwang mga pangungusap at kumplikadong mga pangungusap.

Sa proseso ng pagtuturo sa mga bata na magkuwento, nagkakaroon sila ng maraming elemento ng magkakaugnay na pananalita. Ang laki ng mga kwentong pambata ay kapareho ng sa mga senior at preparatory school group at maging sa mga mag-aaral mga pangunahing klase(sa average na 24-25 salita). Alinsunod dito, ang iba pang mga palatandaan ng magkakaugnay na pananalita ay nabuo, halimbawa, pagkakumpleto ng paksa, pag-highlight ng mga bahagi ng kuwento, atbp. Kaya, sa ikalimang bahagi ng mga kaso, kabilang sa mga naobserbahang mag-aaral ng mga gitnang grupo, kapag sinusuri ang isang larawan, isa maaaring mapansin ang isang pagtatangka na malayang tukuyin ang "mga bahagi" nito at magsalita sa dalawa o tatlong parirala ayon sa bawat isa.

Ang isa pang tampok ay na, simula sa ikalimang taon ng buhay, ang isang tao ay maaaring obserbahan ang isang pagkakaiba-iba ng paggamit ng linguistic na paraan, depende sa sitwasyon at paksa ng pahayag. Kaya, ang mga bata ay gumagawa ng mga pahayag tungkol sa kalikasan 3-7 beses na mas madalas kaysa kapag naglalarawan ng mga phenomena pampublikong buhay, ay ginagamit ng mga pang-uri at pang-abay. Ang pagkakataon na ibinigay sa mga bata na magsalita tungkol sa pamilyar, naiintindihan na mga phenomena ng buhay panlipunan ay nagpapagana sa paggamit ng mga pandiwa 2-2.5 beses (mayroong kakaunti sa kanila sa mga pahayag tungkol sa kalikasan).

Iba rin ang paggamit ng mga bata sa gramatika na paraan ng wika. Isinasaalang-alang ng mga methodologist at psychologist ang paggamit ng bata ng kumplikadong mga pangungusap. Ang pinaka-kanais-nais na sitwasyon para dito ay kapag kailangan niyang ipaliwanag ang isang bagay, patunayan ang isang bagay sa isang kasosyo sa paglalaro o isang may sapat na gulang, o kumbinsihin siya ng isang bagay. Ang isang malaking bilang ng mga kumplikadong pangungusap ay matatagpuan sa mga kwentong pambata batay sa larawan ng balangkas (17-20)

Mahalaga rin ang paraan ng pagtuturo. Kaya, sa mga klase sa pagtuturo ng pagkukuwento, na isinasagawa ayon sa pamamaraan ng V.V. Gerbova, isang makabuluhang mas malaking bilang ng mga kumplikadong pangungusap ang nabanggit sa mga monologo ng mga bata.

Ito ay kinakailangan upang bigyang-diin ang isa pang pangyayari. Sa ikalimang taon ng buhay ng isang bata, ang pagtaas ng aktibidad at kalayaan ay ginagawang mas madali para sa kanya na makabisado ang pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay (ang kakayahang makipag-ayos sa isang laro, malinaw na ipahayag ang mga paghatol, atbp.). Samakatuwid, sa gitnang edad ang aktibidad ng pagsasalita ay mas mataas kaysa sa anumang iba pang edad. Ang bata ay binibigkas sa average na 180-210 na salita sa loob ng 30 minuto ng aktibidad sa paglalaro. Ang mga bata ay may malaking pangangailangan na ipaliwanag sa isa't isa ang kanilang nakikita at nalalaman (40% ng kabuuang bilang mga dahilan para sa mga pahayag). Sa mga sitwasyong ito, ang preschooler ay binibigkas ang napakaraming kumplikadong mga pangungusap na hindi mo maririnig mula sa kanila kahit na sa mga napaka-cognitively intensive na mga klase. katutubong wika(kasabay nito, ang dalas ng paggamit ng mga pandiwa, adjectives, adverbs ay hindi mas mababa kaysa sa silid-aralan).

Hanggang sa apat na taong gulang, madalas na nararanasan ng mga bata ang katangiang ito: ang bata ay madaling magkomento sa kanyang nakikita, nagsasalita tungkol sa kung ano ang kanyang gagawin o nagawa, ngunit nananatiling tahimik habang ginagawa ang kanyang sariling mga aksyon. Sa ikalimang taon, ang pagnanais at kakayahang kumpirmahin ang mga aktibidad ng isang tao sa pagsasalita ay tumitindi. Ang isang bata na higit sa apat at kalahating taong gulang ay sinasamahan sa karaniwan ang bawat ikalawang pagkilos (araw-araw, paglalaro) ng pagsasalita. Sa kaibahan sa sitwasyon, ang mga paliwanag ng mga pahayag ng mga bata sa mga kasong ito ay binubuo ng 90% mga simpleng pangungusap. Gayunpaman, ang pagmuni-muni ng mga aksyon sa malakas na pananalita ay mahalaga dahil ito ay isa sa mga unang yugto ng pagbuo ng mga aksyong pangkaisipan.

Ang aktibidad sa pagsasalita ng mga bata sa labas ng klase ay maaaring matagumpay na magamit upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pagsasalita at pagbutihin ang pag-iisip. Dapat na alam ng guro ang lahat ng mga posibilidad ng pandiwang komunikasyon sa pagitan ng mga bata at bawat isa upang magamit ito nang epektibo hangga't maaari upang mapabuti ang kanilang pagsasalita.

Sa proseso ng pandiwang komunikasyon, ang mga bata ay gumagamit ng mga pandiwa pangunahin sa anyo ng imperative mood o sa infinitive. Ngunit sa edad na apat o limang, ang mga pangungusap tulad ng “Sleep!”, “Play!” ay halos mawala sa kanilang pananalita. Kapag nakikipag-usap sa isa't isa, lalong ginagamit ng mga bata ang anyo ng pautos: isang pandiwa sa mood na pautos + isang hindi tiyak na anyo ng isang di-ganap na pandiwa (“Maglaro tayo!”) o ang unang panauhan ng isang pandiwa sa hinaharap sa maramihan(“Sabay-sabay tayong bumuo ng garahe”). Ang paglalarawan ng form ay naglalaman ng isang tawag para sa magkasanib na aktibidad, mga elemento ng pagganyak at pagpaplano nito. Madalas silang napapansin kapag ang isang bata ay bumaling sa isang kapareha tungkol sa mga aktibidad sa paglalaro o nagpapakita ng ilang mga damdamin o estado. Ang mga bata ay nagsasalita tungkol sa mga paggalaw sa anyo ng isang maikling pagkakasunud-sunod ("Run!", "Umupo!"), at ang kaiklian na ito ay makatwiran, dahil ang bilis ng pagpapatupad ng isang order o kahilingan ay kinakailangan.

Ang mga halimbawa sa itaas ay nagpapahiwatig na ang mga bata sa elementarya na edad ng preschool ay may batayan sa pagsasalita para sa pagbuo ng mga mapagkaibigang relasyon at pag-master ng mga tuntunin ng pag-uugali.

Sa mga pahayag ng mga bata mayroong maraming mga pangngalan na nagsasaad ng mga pangalan ng militar at mga sibil na propesyon, mga pangngalang pantangi. Ito ay nagpapahiwatig ng kanilang malaking interes sa mundo ng tao.

Mas malapit sa edad na lima, ang bilang ng mga pandiwa na nagsasaad ng mga estado at karanasan sa mga pahayag ng mga bata ay tumataas, at kabilang sa mga pangngalan ay lumilitaw ang mga katangian ng moral na katangian ng isang tao.

Ang "moral na bokabularyo" ng mga bata ay tiyak na pinag-iba dahil sa mga pandiwa at pangngalan. Ang mga adverbs at adjectives na ginamit ay medyo monotonous. Karaniwan, kinikilala nila ang pagpapatupad ng mga patakaran at sinusuri ang pag-uugali (tama, mali, masama, mabuti). Ang sitwasyong ito ay nagpapatunay sa katotohanan na ang mga alituntunin ng pag-uugali sa mga aktibidad, atbp., ay natutunan sa maagang edad ng preschool, at sa 3-4 taong gulang sila ay naging isang regulator ng pag-uugali ng bata.

Ang mga pang-abay at pang-uri na nagsisilbing katangian ng mga kilos at gawa (magiliw, mapagmalasakit, nang hindi nagtatanong, masayahin, tapat, atbp.) ay bihirang makita sa pang-araw-araw na komunikasyon sa pagsasalita ng mga bata. Samakatuwid, kasama ang mga kasanayan, kailangan mo panlipunang pag-uugali upang makabuo ng angkop na bokabularyo sa mga bata.

Dapat ituro ng guro ang espesyal na atensyon sa pagbuo at pagpapayaman ng bahaging iyon ng bokabularyo ng mga bata na sumasalamin sa kanilang kaalaman tungkol sa gawain at buhay ng mga tao, tungkol sa sining at natural na mga phenomena.

Tulad ng nabanggit na, ang mga pahayag ng 3-4 taong gulang na mga preschooler ay nagpapahiwatig na sila ay pinaka-interesado sa mundo ng mga tao. Gayunpaman, ang kahirapan ng bokabularyo, bilang resulta ng limitadong kaalaman tungkol sa mga pagkilos sa paggawa, relasyon sa pamilya pinipigilan ng mga tao ang mga bata sa pagbuo ng mga kawili-wili, makabuluhang laro sa "mga matatanda".

1.2. Mga katangian ng mga laro at pagsasanay bilang isang paraan ng pagpapayaman ng bokabularyo sa mga bata sa edad ng primaryang preschool

Ang mga ehersisyo ay ang paulit-ulit na pag-uulit ng bata sa isip o praktikal na mga aksyon ng isang partikular na nilalaman. Salamat sa mga ehersisyo, master ng mga bata iba't ibang paraan aktibidad ng kaisipan, bumuo sila ng iba't ibang mga kasanayan (pang-edukasyon, praktikal).

Ang isang makabuluhang bahagi ng nilalaman ng edukasyon sa preschool ay maaaring matutunan ng bata sa pamamagitan ng ehersisyo. Maraming mga pagsasanay ang layunin sa kalikasan, iyon ay, ang kanilang pagpapatupad ay nangangailangan ng paggamit ng mga bagay at mga laruan.

Ginagamit ang mga ehersisyo sa pagtuturo sa mga preschooler iba't ibang uri. Sa ilang mga kaso, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga pagsasanay na ginagaya ang guro (imitative exercises). Kabilang dito ang mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng articulatory apparatus, para sa pagsasama-sama ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan, na may mga didactic na laruan, atbp. Ang mga ehersisyo ng ibang uri ay tinatawag na constructive, dahil sa kanila ang bata ay nagpapatupad ng mga gawain, katulad ng mga nalutas niya sa ilalim ng patnubay ng isang guro. Sa madaling salita, inililipat ng bata ang mga dating natutunang paraan ng pagkilos sa bagong nilalaman. At sa wakas, ang bata ay gumaganap malikhaing pagsasanay, nangangailangan ng kumbinasyon, ibang kumbinasyon ng kaalaman at kasanayan na pag-aari niya.

Ang mga ehersisyo ay isinasagawa sa isang tiyak na sistema, na itinayo batay sa unti-unting mas kumplikadong kaalaman at kasanayan, at tumutugma din sa programa ng pagsasanay para sa isang tiyak na pangkat ng edad. Ang pagiging kumplikado ng mga pagsasanay ay nangyayari dahil sa mga pagbabago sa likas na katangian ng kaalaman at kasanayan na ibinigay, pati na rin dahil sa isang pagtaas (pagbaba) sa oras ng kanilang pagpapatupad.

Mga detalye ng pagsasanay na ginamit sa preschool na edukasyon, ay sila, bilang panuntunan, ay kasama sa isang kawili-wili, praktikal o naiintindihan na bata mental na aktibidad. Ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng mga pagsasanay na kasama sa didactic at panlabas na mga laro. Salamat sa mapaglarong katangian ng mga aksyon ng mga bata, nakikita nila ang mga bagong aktibidad at kasanayan na may partikular na interes at madali at pinagsama ang mga naunang natutunan. Ang mga pagsasanay sa laro ay lumikha ng isang kapaligiran ng kagalakan at emosyonal na kagalakan, na napakahalaga para sa kalusugang pangkaisipan preschooler, lalo na ang mga mas bata.

Ang mga patakaran ng didactic para sa pagsasagawa ng mga pagsasanay ay ang mga sumusunod:

Magtakda ng isang gawain sa pag-aaral para sa mga bata, sabihin sa kanila kung ano ang dapat nilang gawin (matututo tayong gumawa ng mga damit para sa isang manika mula sa papel, magsulat ng mga pangungusap, lutasin ang mga problema, muling magtanim ng mga halaman, atbp.);
Ipakita ang paraan ng pagsasagawa ng mga aksyon na may sabay-sabay na pagpapaliwanag sa salita (unti-unting bumubuo ang bata ng isang imahe ng paparating na aktibidad, alinsunod sa kung saan siya ay nagsasagawa ng ehersisyo.) Sa kaso ng mga kahirapan, paalalahanan, sa tulong ng isang tanong, ituon ang pansin ng mga bata. pansin sa mahirap, hindi maintindihan, minsan maagap, payuhan, hinihikayat. Kung ang paraan ng pagkilos ay naging mahirap (hugasan at tuyo ang laruan), payagan ang mga bata, kaagad pagkatapos ng pagpapakita at pagpapaliwanag ng guro, na isagawa ito nang sunud-sunod;
Upang makabisado ang kaalaman at kasanayan, kinakailangan ang paulit-ulit na pagsasanay, ngunit may unti-unting mas kumplikadong gawain, kasama ang pagpapakilala ng mga bagong diskarte sa trabaho, gamit ang iba't ibang kagamitan sa paksa. Ang mga paulit-ulit na pagsasanay ay dapat magsama ng mga kondisyon at gawain na nangangailangan ng mga bata na magpakita ng pagkamalikhain;
Ang pagganap ng mga bata sa mga pagsasanay ay kailangang pangasiwaan ng guro, kung hindi, ang mga maling pamamaraan sa trabaho at ang baluktot na kaalaman ay maaaring maging matatag. Lumipat mula sa direktang kontrol (sa pamamagitan ng mapaglarong imahe, pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad) patungo sa hindi direktang kontrol, unti-unting pagbuo ng mga elemento ng pagpipigil sa sarili sa mga bata.

Ang paglalaro ay isang espesyal na aktibidad na namumulaklak sa pagkabata at sinasamahan ang isang tao sa buong buhay niya.

Karamihan sa mga modernong siyentipiko ay nagpapaliwanag ng paglalaro bilang isang espesyal na uri ng aktibidad na lumitaw sa isang tiyak na yugto sa pag-unlad ng lipunan. Sa simula ng XX siglo. Walang pagkakaisa ang mga mananaliksik sa paglutas sa tanong kung ano ang pangunahin sa kasaysayan ng sangkatauhan: trabaho o laro.

Sa isang banda, ang paglalaro ay isang independiyenteng aktibidad ng isang bata, sa kabilang banda, ang impluwensya ng mga matatanda ay kinakailangan para ang laro ay maging kanyang unang "paaralan", isang paraan ng edukasyon at pagsasanay. Ang paggawa ng laro bilang isang paraan ng edukasyon ay nangangahulugan ng pag-impluwensya sa nilalaman nito at pagtuturo sa mga bata ng mga paraan upang ganap na makipag-usap.

Ang kahalagahan ng paglalaro sa pag-master ng mga pamantayan ng pag-uugali at mga patakaran ng mga relasyon ay mahusay. Ngunit hindi nito nauubos ang kahalagahan nito para sa moral na pag-unlad ng bata. Ang aktibidad ng kalayaan sa paglalaro ay ipinapalagay na ang bata ay nakikibahagi dito nang mas madalas kaysa sa totoong buhay, ay nasa isang sitwasyon kung saan dapat siyang gumawa ng malayang pagpili

(paano magpatuloy?)

Nabuo ang mga laro Mga malikhaing kasanayan bata. Ang mga ito ay ipinahayag sa pagbuo ng isang plano, sa paglalaro ng isang papel, sa paglikha ng mga laruan na kinakailangan para sa laro - mga bagay na gawa sa bahay, mga elemento ng mga costume. Ang pananalita, ekspresyon ng mukha, at galaw ng bata ay nagiging mas nagpapahayag sa paglalaro kaysa sa pang-araw-araw na buhay!

2. Pagpapayaman ng bokabularyo sa mga bata sa elementarya na edad preschool gamit ang iba't ibang mga laro at pagsasanay

2.1. Mga materyales para sa pagpapayaman ng bokabularyo sa mga bata sa edad ng primaryang preschool gamit ang mga laro at pagsasanay

Ang mga lexical na pagsasanay (tulad ng phonetic exercises) ay bihirang isagawa sa mga espesyal na klase, ganap na nakatuon sa paksang ito; ang ganitong mga pagsasanay ay kasama sa mga klase sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita at sa mga klase sa pamilyar sa kathang-isip.

Halimbawa, kung ang isang partikular na aralin sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay idinisenyo para sa 20 minuto, pagkatapos ay mula 2 hanggang 10 minuto ay maaaring gastusin sa mga espesyal na lexical na pagsasanay; Ang mga leksikal na pagsasanay ay ipinakilala sa mga klase sa pamilyar sa kathang-isip kung kinakailangan na magkomento sa bokabularyo ng manunulat.

Ang mga espesyal na pagsasanay sa bokabularyo ay naglalayong sa mga tiyak na gawaing pangwika:

1) bumuo ng isang pag-unawa sa pangkalahatang kahulugan ng salita,

2) bumuo ng isang pag-unawa sa relasyon "ang kabuuan at ang bahagi nito",

3) bumuo ng pag-unawa sa abstract na kahulugan ng isang salita,

4) bumuo ng linguistic sense sa larangan ng morpolohiya (sa asimilasyon ng abstract na kahulugan ng mga morpema),

5) upang makamit ang asimilasyon ng mga kasalungat bilang isang paraan ng pag-unawa sa mga kahulugan ng mga salita,

6) bumuo ng pangkakanyahan na likas na talino,

7) makamit ang asimilasyon matalinghagang kahulugan mga salita at etikal na konsepto (sa pamamagitan ng pamilyar sa fiction).

Kadalasan, kapag nagsasagawa ng mga lexical na pagsasanay, ang pamamaraan ng mga didactic na laro ay ginagamit, sa partikular na mga laro na may "didactic" (i.e., espesyal na gamit) na mga manika. Ang isang didactic na laro na kilala bilang "Wonderful Bag" ay ginagamit din (ilalagay ng mga bata ang kanilang mga kamay sa isang bag na puno ng maliliit na bagay at kinikilala at pinangalanan ang mga ito sa pamamagitan ng pagpindot). Ngunit, siyempre, sa tulong lamang ng mga manika at iba pang mga laruan, ang mga bata ay hindi maaaring "masipsip" ang patula na kakanyahan ng kanilang katutubong salita. Ang mga bata ay kailangang ipakilala sa kanilang kapaligiran at ang leksikal na kahulugan ng isang salita ay ipinaliwanag sa pamamagitan lamang ng pagturo sa isang tunay na bagay, aksyon, tanda.

Nasa ibaba ang isang paglalarawan ng ilang uri ng pagsasanay na tumutulong sa pagpapayaman ng bokabularyo ng mga bata.

Pangngalan

Sino ang pinakamalamang na maglilipat ng mga item?

Layunin: upang pagsamahin ang pagsasalita ng mga bata tamang paggamit mga karaniwang pangngalan sa isahan, accusative case.

Kagamitan. Mga pinggan at muwebles ng mga bata.

Paglalarawan ng laro. Ang mga manlalaro ay nakaupo sa mga upuan, dalawang upuan ang inilalagay sa tapat nila, at 5-6 na mga item mula sa dalawa ang inilagay sa kanila. iba't ibang kategorya, halimbawa: mga pinggan ng mga bata (tasa, platito, tsarera), kasangkapan ng mga bata (kuna, upuan, mesa). Dalawang bakanteng upuan ang nakalagay sa di kalayuan. Dalawang bata mula sa bawat koponan ang nakatayo malapit sa mga upuan na may mga bagay at sa senyas na "Isa, dalawa, tatlo - kunin ang mga pinggan!" Nagsisimula silang ilipat ang mga kinakailangang bagay sa mga bakanteng upuan na nakatayo sa tapat. Ang nagwagi ay ang tama at naunang naglipat ng lahat ng mga bagay na kabilang sa kategoryang pinangalanan ng guro at pinangalanan ang mga ito. Pagkatapos ay ang susunod na pares ng mga bata ay nakikipagkumpitensya. Halimbawang talumpati: "Inilipat ko ang teapot (tasa, platito)," atbp.

Mamili.

Target. Upang palakasin sa pagsasalita ng mga bata ang tamang paggamit ng mga karaniwang pangngalan sa accusative case.

Kagamitan. Mga laruan.

Paglalarawan ng laro. Umupo ang mga manlalaro sa mesa. Inilalagay ng mga bata ang mga laruan na natatanggap nila sa paligid nila, na parang nagtatayo ng isang tindahan. Ang guro ay kumuha ng isang pares ng mga laruang pugad na mga manika at sinimulan ang laro sa mga salitang: "Noong unang panahon, ang masasayang pugad na mga manika ay dumating sa isang lungsod at namasyal. Naglalakad sila sa paligid ng lungsod at nakakita ng isang tindahan (sa mga salitang ito, pinahinto ng guro ang mga pugad na manika malapit sa tindahan ng isa sa mga lalaki.) Pumasok sila sa tindahan, huminto malapit sa counter, at sinabi ng isa sa mga pugad na manika: "Tindera , sasabihin namin sa iyo ang isang bugtong, at hulaan mo kung ano ang gusto naming bilhin".

kulay abong hayop

Tumalon sa isang hummock.

Banayad na binti at maliit na buntot. (Hare).

Hulaan ng nagbebenta at ibinalik ang laruan. Ang mga pugad na mga manika ay higit pa: "Ang mga pugad na mga manika ay pumunta sa isa pang tindahan at sinabi: "Tindera, tindero, sasabihin namin sa iyo ang isang bugtong, at hulaan mo kung ano ang gusto naming bilhin."

Sample speech ng nagbebenta: Gusto mo bang bumili ng liyebre (balde)? atbp.

Kung mali ang nahulaan ng nagbebenta sa bugtong, umalis ang mga nesting doll na may mga salitang: "Hindi mo alam ang iyong produkto, pumunta tayo sa ibang tindahan!" Kapag inuulit ang laro, ang tungkulin ng pinuno ay maaaring ipagkatiwala sa isang bata na nakakaalam ng mga bugtong.

Pang-uri

Sino ang unang makakaalam?

Target. Palakasin ang kakayahang maunawaan ang kahulugan ng mga adjectives sa pagsasalita.

Kagamitan. Mga laruan.

Paglalarawan ng laro. Ang ilang mga katulad na laruan ay inilatag sa mesa, halimbawa, tatlong mga manika na naiiba sa bawat isa sa laki, kulay ng buhok, damit, o ilang mga hayop at ibon (isang asong nakaupo, nakatayo, malaki, maliit, atbp.).

Inilarawan ng guro ang ilang laruan, at dapat itong mahanap ng mga bata. Sa larong ito, dapat makinig nang mabuti ang mga bata sa pagsasalita ng guro, tingnan ang ilang mga palatandaan sa mga bagay sa harap nila, at piliin ang naaangkop. Ang sinumang wastong nagpangalan sa inilarawan na bagay ay natatanggap ito at maaaring paglaruan ito.

Maghanap

Target. Palakasin ang wastong paggamit ng mga adjectives sa pagsasalita, pag-uugnay ng mga ito sa mga pangngalan.

Paglalarawan ng laro. Sa loob ng 10 - 15 segundo, tingnan sa paligid mo ang pinakamaraming bagay hangga't maaari sa parehong kulay, o parehong laki, o parehong hugis, o mula sa parehong materyal. Sa isang senyas, ang isa ay nagsisimulang maglista, ang iba ay umakma dito. Ang tama ang pangalan ng pinakamaraming item ang panalo.

Hulaan mo kung ano ito?

Target. Palakasin ang paggamit ng mga adjectives sa pagsasalita, wastong pag-uugnay ang mga ito sa mga panghalip.

Kagamitan. Mga natural na prutas o dummies ayon sa bilang ng mga bata.

Paglalarawan ng laro. Ipinakita ng guro sa mga bata ang mga prutas, pagkatapos ay isa-isang tinatawag ang mga bata. Ang taong tinawag ay nakapiring at hiniling na pumili ng isang prutas. Dapat hulaan ng bata sa pamamagitan ng pagpindot kung anong uri ng prutas ito at kung ano ang hugis nito (o matukoy ang katigasan nito). Ang hindi nagkakamali ay tumatanggap ng prutas na ito bilang gantimpala.

Halimbawa ng talumpati ng mga bata. Itong Apple. Ito ay bilog (matigas).

Alamin ang mga bulaklak

Target. Palakasin ang paggamit ng mga pang-uri sa pagsasalita, pag-uugnay ng mga ito sa mga pangngalan sa kasarian, bilang, at kaso.

Kagamitan. Lotto "Bulaklak".

Paglalarawan ng laro. Ang guro ay namamahagi sa mga bata malalaking card, at pinapanatili ang maliliit para sa kanyang sarili. Ang laro ay sumusunod sa prinsipyo ng lotto. Ang guro ay nagpapakita ng isang maliit na larawan at nagtanong: "Sino ang nangangailangan ng larawang ito?" Ang bata, na may parehong bulaklak sa malaking card, ay tumugon: "Kailangan ko ang larawang ito. Ito ay isang puting daisy (purple bell),” atbp.

Ang unang magsasara ng kanyang card ay mananalo.

Mga pandiwa.

Nakakatawa kami guys.

Target. Palakasin ang kakayahang umunawa ng teksto at gumamit ng mga pandiwa sa pagsasalita.

Mga paglalarawan ng laro. Nakatayo ang mga bata sa dingding. Isang linya ang iginuhit sa harap nila. Ang isang linya ay iginuhit din sa tapat ng silid. Sa gilid, humigit-kumulang kalahati sa pagitan ng dalawang linya, ay ang driver. Sinasabi ng mga bata sa koro:

Nakakatawa kami guys

Mahilig kaming tumakbo at maglaro.

Well, subukan mong abutin kami,

Isa, dalawa, tatlo - hulihin mo! -

At tumakbo sila sa kabilang bahagi ng platform, at naabutan sila ng driver. Ang nahawakan ng driver bago siya tumawid sa linya ay itinuturing na nahuli at umupo sa tabi ng driver.

Ang laro ay paulit-ulit ng 2-3 beses, at pagkatapos ay isang bagong driver ang napili (naglaro ng 6-7 minuto).

Mga kamay sa gilid

Target. Palakasin ang kakayahan ng mga bata na maunawaan ang mga pandiwa sa teksto.

Paglalarawan ng laro. Iniunat ng mga bata ang kanilang mga braso sa mga gilid, ikinuyom ang kanilang mga kamay sa isang kamao, tinatanggal ang mga ito at ilagay sa kanilang mga sinturon.

Mga kamay sa gilid, sa isang kamao,

Unclench at sa bariles.

tama na

Naiwan

Sa mga gilid, crosswise,

Sa gilid, pababa.

Katok katok! Katok katok!

Gumawa tayo ng malaking bilog!

Ang kulay abong kuneho ay naghuhugas ng sarili.

Target. Palakasin ang kakayahang umunawa at wastong gumamit ng mga pandiwa.

Kagamitan. Mask ng kuneho.

Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Ang isa sa kanila - ang kuneho - ay tumatagal ng isang lugar sa gitna ng bilog. Kasama ng guro, sinasabi ng mga bata:

Ang kulay abong kuneho ay naghuhugas ng sarili,

Bibisita daw siya.

Hinugasan ang aking buntot

Naghilamos ako ng tenga

Pinunasan ito ng tuyo!

Ginagawa ng kuneho ang lahat ng paggalaw na naaayon sa teksto: hinuhugasan niya ang kanyang buntot, ang kanyang tainga, at pinupunasan ang kanyang sarili. Pagkatapos ay tumalon siya sa dalawang paa patungo sa isang taong nakatayo sa bilog (pumunta sa kanya). Siya ang pumalit sa kuneho, at naulit ang laro. Nagtatapos ang laro pagkatapos na nagbago ang 5 - 6 na kuneho.

Pang-abay

Malamig mainit

Target. Pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata gamit ang mga pang-abay - mga kasalungat na may kahulugan ng isang kurso ng aksyon.

Kagamitan. bola

Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog. Isa-isang ibinabato ng guro ang bola sa mga bata, habang binibigkas ang isang pang-abay. Ang taong nakatanggap ng bola ay dapat na mabilis na pumili ng isang pang-abay na may kabaligtaran na kahulugan, halimbawa: "Malamig - mainit", "mabilis - mabagal", "tahimik - malakas". Kung ang taong tumatanggap ng bola ay hindi agad tumugon, umalis siya sa bilog.

Kailan ito nangyayari?

Target. Pagtibayin ang wastong paggamit ng mga pang-abay na may kahulugang panahunan.

Kagamitan. Mga larawan ng paksa at paksa para sa lahat ng panahon.

Paglalarawan ng laro. Ang guro ay nagpapakita ng mga larawan at nagtatanong kung kailan ang mga gulay at prutas ay pinipitas, kapag niyebe ay naka-rake, kapag ang mga dahon ay dilaw, atbp. Kung ang bata ay wastong pangalanan ang panahon, siya ay makakakuha ng isang larawan.

Zhmurki

Target. Upang pagsamahin ang kaalaman at paggamit ng mga pang-abay ng lugar na "kanan - kaliwa", "pasulong - sa likod"

Paglalarawan ng laro. Napili ang isang driver at piniringan siya ng guro. Inakay ng guro ang driver sa paligid ng silid, huminto, lumingon nang maraming beses, pagkatapos ay tinanggal ang piring at nagtanong sa kanya: "Ano ang nasa kanan mo? Ano ang nasa kaliwa mo? Ano ang nasa unahan mo? Anong nasa likod mo? Sumasagot ang driver sa isang salita o sa isang kumpletong parirala.

Maghanap ng laruan.

Target. Turuan ang mga bata na unawain at gamitin ang mga pang-abay na pang-abay sa pagsasalita.

Kagamitan. Mga laruan.

Paglalarawan ng laro. Itinago ng guro ang mga laruan. Ang bata ay naghahanap ng mga direksyon ayon sa paglalarawan: "Bumalik ka, gumawa ng tatlong hakbang pasulong, tumingin sa ibaba." O "Ang manika ay nakatago sa pagitan ng aparador at ng bintana, sa ibaba ng bintana, ngunit sa itaas ng upuan."

Ang larong ito ay maaaring laruin sa kalye: “Pumunta ka sa kaliwa, mararating mo ang bakod, ikot mo ang bakod, pumunta sa puno na nasa kanan, lumakad ng limang hakbang pasulong mula sa puno at doon ka makakahanap ng sasakyan. .”

Dapat ding matuto ang mga bata na magbigay ng mga gawain kapag inuulit ang laro. Ang mga batang nakagawa ng mas kaunting mga pagkakamali sa pagkumpleto ng isang gawain ay tumatanggap ng mga flag at

atbp.

Konklusyon.

Ipinakita ng pag-aaral na ang pag-aaralpagbuo ng bokabularyo sa mga batang 3-4 taong gulang sa pamamagitan ng mga laro at pagsasanay sa mga setting ng preschoolay may kaugnayan, ang layunin ng pag-aaral ay nakamit sa kurso ng paglutas ng mga itinalagang problema.

Sa kurso ng paglutas ng teoretikal at praktikal na mga problema, dumating kami sa konklusyon na sa tulong ng mga laro at pagsasanay posible na pagyamanin ang bokabularyo ng mga pangunahing preschool na bata.

Ang pagkakaroon ng pag-aaral at pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan sa mga laro at pagsasanay na naglalayong pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata sa elementarya.

Ang pagkakaroon ng pagsusuri sa proseso ng pedagogical ng pagpapayaman ng bokabularyo ng mga bata sa edad ng primaryang preschool, dumating kami sa konklusyon na ang trabaho ay ginagawa, ngunit hindi praktikal na gabay at mga rekomendasyon para dito. Na naging dahilan ng paglikha ng materyal upang pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata sa gitnang edad ng preschool.

Nagmodelo kami ng mga aktibidad na pedagogical upang pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata sa edad ng primaryang preschool.

Ang teoretikal na kahalagahan ay nakasalalay sa katotohanan na ang sikolohikal at pedagogical na aspeto tungkol sa mga katangian ng mga laro at pagsasanay na naglalayong pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata sa gitnang edad ng preschool ay nasuri at na-systematize.

Ang praktikal na kahalagahan ng pag-aaral ay magagamit ito ng mga guro pang-edukasyon na institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang inaasam-asam ng gawaing ito ay palawakin ang mga materyales upang isama ang mga laro at mga pagsasanay sa paglalaro na naglalayong pagyamanin ang bokabularyo ng mga batang nasa gitnang preschool.

Bibliograpiya.

1 Bondorenko A.K. Mga larong didactic sa kindergarten: Libro. Para sa mga guro sa kindergarten - 2nd ed., binago. – M.: Edukasyon, 1991. – 160 p.: ill.

2 Novotortseva N.A. Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 3. Popular na manwal para sa mga magulang at guro Artist V.N. Kurov - Yaroslavl: Academy of Development, 1997. –240 p. may sakit. (Serye: "Nag-aaral kami at naglalaro nang magkasama")

3 Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Pagbuo ng tama kolokyal sa mga preschooler. Rostov n/a: “Phoenix, St. Petersburg: “Soyuz”, 2004. – 224 p. (Serye "Correctional pedagogy")

4 Maksakov A. I., Tumakova G. A. Matuto sa pamamagitan ng paglalaro: Mga laro at pagsasanay na may tunog na mga salita. Isang manwal para sa mga tagapagturo ng mga bata. Hardin. – 2nd ed., Espanyol at karagdagang. M.: Edukasyon, 1983. – 144 p., may sakit.

5 Novotortseva N. A. Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 2. Isang tanyag na gabay para sa mga magulang at guro. Yaroslavl: Academy of Development, 1997. –240 p. may sakit.

6 Novotortseva N. A. Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Didactic na materyal sa pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler at elementarya. – Yaroslavl: “Academy of Development”, 1997. –240 p. may sakit.

7 Tikheyeva E.I. Pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata (maaga at preschool edad). M., "Enlightenment", 1972. 176 p. mula sa illus.

8 L.P. Fedorenko, G.A. Fomicheva, V.K. Lotoreev. Mga pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita para sa mga batang preschool.

Mga pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita at pagtuturo ng katutubong wika sa mga preschooler M.M. Alekseeva, V.I. Yashina. Moscow, 1998, 96 na mga sheet.

10 Seleverst. Mga laro sa pagsasalita

11 Sorokina A.I. Mga larong didactic sa kindergarten ( senior group) Manwal para sa mga tagapagturo kindergarten M.: Enlightenment 1982-96s.

12 Speech therapy: Textbook. Isang manwal para sa mga mag-aaral ng pedagogical. Inst. sa espesyal. "Defectology" / L.S. Volkova, R.I. Lalaeva, E.M. Mastyukova at iba pa; Ed. L.S. Volkova. – M: Enlightenment, 1989.-582с: ill.

Ang mga paghatol tungkol sa pag-unlad at kakayahan ng isang tao ay higit na nakabatay sa kanyang bokabularyo. Kung mas mayaman ang kanyang bokabularyo, mas mataas ang kanyang katalinuhan. Dapat itong bigyang pansin mula pagkabata. Pero bokabularyo ng bata ay nabuo hindi sa sarili nitong, ngunit sa ilalim ng impluwensya iba't ibang salik: pakikipag-usap sa iba, panonood (pagbabasa) at pag-asimilasyon ng impormasyon mula sa mga libro at palabas sa TV, atbp.

Narito ang ilang ideya kung paano gagawin ang pag-unlad ng wika ng mga bata.

Bokabularyo ayon sa edad

Upang maunawaan kung gaano kahusay ang bokabularyo ng iyong anak ay nakakatugon sa karaniwang tinatanggap na pamantayan, maaari mong gamitin ang talahanayan:

Syempre, speaking of bokabularyo ng bata V iba't ibang panahon, hindi namin ibig sabihin ang katumpakan ng pagbigkas. Malinaw na ang isang bata na wala pang 2 taong gulang ay nagsasalita sa abot ng kanyang makakaya, tinatanggal ang mga pantig sa mga salita o binabaluktot ang mga ito para sa kadalian ng pagbigkas. Ang importante dito ay naiintindihan niya ang sinasabi niya pinag-uusapan natin, iyon ay, ang kanyang passive vocabulary ay replenished din.

Moderno mga programa sa pag-aaral ay idinisenyo para sa mahusay na pagbabasa at intelektwal na mga bata na pumasok sa paaralan, na ang antas ng kaalaman ay nakumpirma ng mga pagsusulit sa pagpasok. Bago italaga ang isang bata sa isang klase, makikipag-usap sa kanya ang isang psychologist, na ang gawain ay upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata. Iyon ay, mula sa sandaling binibigkas ng sanggol ang unang salita hanggang sa handa siyang gumawa ng mga paghahambing, paghahambing, at mga hinuha, napakaliit na oras ang dapat lumipas - mga 4-5 taon.

Mga kapaki-pakinabang na pagsasanay

Ang mga batang dalawang taong gulang ay maaaring tumagal ng maraming araw nang hindi nagsasalita ng kahit isang salita. Ang mga kambal na babae, ang mga anak na babae ng aking kaibigan, sa edad na ito ay ginustong makipag-usap sa kanilang sariling "gibberish" na diyalekto, na hindi naiintindihan ng kanilang mga magulang o mga kamag-anak. Ngunit pagkatapos ng dalawa ay nagsimula silang magsalita nang malinaw at may kakayahan, kaagad sa mga pangungusap. Ang pangunahing bagay ay, kahit na ano, patuloy na makipag-usap sa mga bata, na nagbibigay sa kanila ng isang halimbawa ng karampatang pagbigkas ng mga salita. Halimbawa, pagturo sa isang pusa, sabihin: "Ito ay isang pusa." Susubukan ng bata na ulitin ang: "Coca." Aprubahan ang kanyang pagtatangka: "Tama, pusa ito." Hindi na kailangang "kopyahin" ang kanyang bersyon na may tawa. Ang papuri ng mga magulang ay isang malakas na insentibo para sa pag-unlad ng sanggol at muling pagdadagdag ng bokabularyo ng bata

: una ka, pagkatapos, kapag natuto ang bata. Pumili ng mga gawa na may mga makukulay na larawan upang ang mga di malilimutang larawan ay nakakabit sa mga salita. Ang pag-iisip ay idinisenyo sa paraang sa pamamagitan ng visualization, hindi lamang ang pinaka-maaasahang pagsasaulo ay nangyayari, kundi pati na rin ang imahinasyon ay nagising, na nagbibigay-daan sa iyo na magpantasya tungkol sa iyong nabasa

Hikayatin ang mga bata na makisali sa diyalogo. Dialogue speech - mahusay na lunas muling pagdadagdag ng bokabularyo. Sa pakikinig sa kausap, unti-unting tinatanggap ng bata ang kanyang mga ekspresyon. Pinalalawak nito ang kanyang pananaw at sinasanay ang kanyang memorya.

Mayroong isang kababalaghan ayon sa kung saan ang mga sanggol ay naaakit sa hindi pangkaraniwang, polysyllabic na mga salita. Sa gayon, mas madali nilang natatandaan at pinarami ang mga pangalan ng mga dinosaur at ang mga Latin na pangalan ng mga salagubang at halaman kaysa sa mga ekspresyong pamilyar sa pang-araw-araw na buhay. Ang isang bata na madaling magsabi ng "Triceratops" o "Junnanosaurus" ay mamangha sa sinumang may sapat na gulang, kaya gamitin ang kakayahang memorya na ito sa kanilang kalamangan sa pamamagitan ng pagtulong sa kanila na maunawaan ang impormasyon na kawili-wili sa mga bata

Mahalaga hindi lamang ang pagsasaulo ng mga bagong salita, kundi pati na rin ang kakayahang bigyang-kahulugan ang mga ito. Tanungin ang iyong anak kung ano ang ibig niyang sabihin nang mas madalas. Hilingin na ipaliwanag ang isang bagay sa ibang salita.

Inaasahan mong makita ang mga unang nakakahiyang tunog na ginagawa ng iyong sanggol na maging ganap na mga salita, parirala, at pangungusap. Ngunit ano ang gagawin kung, mula sa punto ng view ng pag-unlad ng pagsasalita, ang iyong anak ay nahuhuli sa kanyang mga kapantay? Tutulungan ka ng artikulong ito na maunawaan kung ano ang dapat sabihin ng isang bata sa 3 taong gulang. Paano tama na masuri ang kanyang aktwal na mga kasanayan sa pagsasalita at gumawa ng mga napapanahong hakbang.

Ang pananalita ng isang bata sa 3 taong gulang ay karaniwang dapat na sapat na binuo para sa diyalogo, mga independiyenteng monologo, at mga larong role-playing. Sa edad na ito, magagawa ng iyong sanggol na:

Sabihin ang tungkol sa iyong sarili. Sabihin ang pangalan, kasarian, bilang ng mga taon (sabihin sa mga salita at ipakita sa mga daliri).
Bumuo ng mga tamang pangungusap ng hindi bababa sa 3-5 salita. Magkakaroon sila ng panghalip, pandiwa, pangngalan at pang-uri (presence mga pagkakamali sa gramatika- isang natural na kababalaghan).
"Bawasan" ang isang salita gamit ang isang suffix (aso - doggie), gawing pang-uri ang pangngalan at baguhin ang anyo sa kabuuan.
Gumamit ng mga prefix (dumating, umalis, huminto), kasingkahulugan.
Gumamit ng pangkalahatang mga salita sa pag-uusap (aso+pusa=hayop, jacket+pantalon=damit).
Tamang bigkasin ang halos lahat ng mga tunog maliban sa mga kumplikado ("zh - sh", "z - s", "h - sch", "r", "l").

Ilang salita ang sinasalita ng isang bata sa tatlong taong gulang? Bilang isang tuntunin, ang bilang ng mga salitang aktwal na ginagamit ng isang bata ay mula 300 hanggang 700. Sa kabuuan, naiintindihan at alam ng bata ang tungkol sa 1,500 salita

Lexicon Ang mga batang 3 taong gulang ay dapat na patuloy na mapunan ng mga bagong salita. Siguraduhing sundin ang dynamics.

Naantala ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang 3 taong gulang: 10 palatandaan

Ang pagkaantala sa pagsasalita sa isang tatlong taong gulang na bata ay maaaring magpakita mismo sa kawalan ng kakayahan na bigkasin nang tama ang 5-7 na tunog nang sabay-sabay. Sa edad na 3 taon, ang paggamit ng hanay ng mga tunog na ito sa halip na mga salita ay katanggap-tanggap, ngunit ang konsultasyon at mga propesyonal na sesyon sa isang speech therapist ay kinakailangan upang maunawaan nang eksakto kung bakit ang sanggol tatlong taon mahinang magsalita.
Kung ang iyong sanggol ay nagsasalita nang mas mabilis kaysa sa kinakailangan, ulitin mga indibidwal na tunog at ang mga pantig ng isang buong salita, iginuhit niya ang mga ito nang mahabang panahon ("mmmmmama", "cuckoo-cook") - ito ay nagpapahiwatig ng pagkautal. Gumawa ng appointment sa isang speech therapist at neurologist. Gumawa ng articulatory gymnastics at bumuo ng speech breathing.

Tiyaking kumilos kung napansin mong ang iyong anak ay:
Hindi naaalala ang simpleng teksto, hindi nauunawaan ang teksto kapag binasa nang malakas, at hindi makakonekta ng mga salita upang muling ikuwento ito.
Hindi nakakarinig ng mga tahimik na tunog, hindi nakikilala ang kanilang direksyon at pinagmulan.
Pinapataas ang volume ng TV kaysa sa iba mo pang pamilya.
Kung ang mga ganitong sintomas ay naroroon, ang mga sanhi ng pagkaantala sa pagsasalita sa isang 3 taong gulang na bata ay maaaring nauugnay sa kapansanan sa pandinig. Bumisita sa isang pediatrician, psychiatrist at psychologist, neurologist at speech therapist.

Ang ilang mga magulang ay naniniwala na ang kanilang anak sa 3 taong gulang ay tamad makipag-usap. At ang isang bagay na katulad ng katamaran ay maaaring talagang humantong sa katotohanan na ang isang tatlong taong gulang na bata ay nagsasalita ng kaunti. Kung pisyolohikal at sikolohikal na dahilan upang mahuli pagbuo ng pagsasalita hindi, kung gayon ang solusyon ay magiging mas madalas at mas matagal na komunikasyon sa bata:
Lumikha ng mga sitwasyon kung saan ang sanggol ay hindi maaaring manatiling tahimik. Itanong kung alin sa dalawang ulam ang gusto niyang tanghalian, kung pupunta ba siya sa tindahan kasama si tatay, o kung siya ay magdodrawing o maglililok. Ang mga tango, tunog at monosyllables ay mas mahusay kaysa sa katahimikan.
Ibigay sa iyong anak ang telepono kapag tumatawag ang mga taong kilala niya. Ang iyong sanggol ay sabik na makipag-usap sa kanyang lola sa telepono, kahit na siya ay nakasanayan na manatiling tahimik sa panahon ng pakikipag-usap nang harapan.
Palaging talakayin ang lahat ng nakikita mo sa paligid mo. Sa pag-uwi, kausapin ang iyong anak tungkol sa mga puno, mga dumadaan, mga sasakyan. Maaaring hindi kaagad, ngunit sa paglipas ng panahon ay mapapasama siya sa usapan.
Paunlarin ang mobility ng iyong dila tulad ng isang kalamnan, magsagawa ng mga ehersisyo upang bumuo ng paghinga, magtrabaho nang may intonasyon, dami ng pagsasalita, at iwasto ang stress.