Pandinig na atensyon. Hyperactivity at may kapansanan sa pandinig na atensyon

Ang pagwawasto ng mga pagkukulang ng tunog na pagbigkas sa mga bata ay binubuo ng pagtatanghal ng dula at pag-automate ng mga tunog at ang sabay-sabay na pag-unlad ng phonemic perception, dahil walang ganap na pang-unawa ng mga ponema, nang hindi malinaw na nakikilala ang mga ito, imposible ang kanilang tamang pagbigkas.

Ang pag-unlad ng phonemic na kamalayan ay nangyayari mula sa pinakaunang mga yugto trabaho sa speech therapy at isinasagawa sa isang mapaglarong paraan, sa harapan, subgroup at indibidwal na mga klase (Larawan 8).

Ang gawaing ito ay nagsisimula sa materyal ng mga di-speech na tunog at unti-unting sumasaklaw sa lahat ng mga tunog ng pagsasalita na kasama sa sound system ng isang partikular na wika (mula sa mga tunog na pinagkadalubhasaan ng mga bata hanggang sa mga ipinakilala at ipinakilala sa malayang pananalita).

Kaayon, mula sa pinakaunang mga aralin, ang trabaho ay isinasagawa upang bumuo ng pandinig na atensyon at pandinig na memorya, na nagpapahintulot sa amin na makamit ang pinaka-epektibo at pinabilis na mga resulta sa pagbuo ng phonemic na pang-unawa. Napakahalaga nito, dahil ang hindi pakikinig sa pagsasalita ng iba ay kadalasang isa sa mga dahilan ng hindi tamang pagbigkas ng tunog.

kanin. 8. Aralin sa pagbuo ng phonemic awareness

Sa proseso ng mga klase ng speech therapy, ang bata ay dapat una sa lahat ay makakuha ng kakayahang kontrolin ang kanyang pagbigkas at iwasto ito batay sa paghahambing ng kanyang sariling pananalita sa pagsasalita ng iba.

Ang buong sistema ng speech therapy ay gumagana sa pagbuo ng kakayahan ng mga bata na makilala ang mga ponema ay maaaring nahahati sa anim na yugto:

Stage I - pagkilala sa mga di-speech na tunog.

Stage II - pagkilala sa taas, lakas, timbre ng boses sa materyal ng magkaparehong tunog, kumbinasyon ng mga salita at parirala.

Stage III - pagkilala sa mga salita na magkatulad sa komposisyon ng tunog.

Stage IV - pagkakaiba-iba ng mga pantig.

Yugto V - pagkakaiba-iba ng mga ponema.

Stage VI - pag-unlad ng mga kasanayan sa elementarya na pagsusuri ng tunog. Isaalang-alang natin nang mas detalyado kung paano nangyayari ang pagbuo ng phonemic na pang-unawa sa mga bata sa bawat isa sa mga ipinahiwatig na yugto ng interbensyon sa speech therapy.

Stage I

Sa yugtong ito, sa pamamagitan ng mga espesyal na laro at pagsasanay, nagkakaroon ng kakayahan ang mga bata na makilala at makilala ang mga tunog na hindi nagsasalita. Ang mga aktibidad na ito ay nag-aambag din sa pagbuo ng pansin sa pandinig at memorya ng pandinig (kung wala ito ay imposibleng matagumpay na turuan ang mga bata na mag-iba ng mga ponema).

Sa mga unang aralin, inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na makinig sa mga tunog sa labas ng bintana: Ano ang ingay? (Mga puno.) Ano'ng umuugong? (Kotse.) Sino ang sumisigaw? (Boy.) Sino ang nagsasalita? (Mga tao.) Sino ang tumatawa? (Babae.) Atbp.

Pagkatapos ay binibigyan ang mga bata ng gawain ng pakikinig nang mabuti at pagtukoy kung anong mga tunog ang nagmumula sa koridor, mula sa silid ng kalapit na grupo, mula sa kusina, bulwagan, atbp.

1. Ang speech therapist ay humirang ng isang driver at inaanyayahan siyang pumikit ng mahigpit o tumalikod sa kanya. Pagkatapos ay nagtatago siya ng ilang laruan (sa isang aparador, sa likod ng isang kurtina, sa likod ng likod ng isa sa mga bata, atbp.) at inaanyayahan ang driver na hanapin ito, na nakatuon sa lakas ng mga tambol. Kung ang isang bata ay lalapit sa lugar kung saan nakatago ang laruan, ang tambol ay pumutok nang malakas; kung ito ay lumayo, ito ay tumibok nang tahimik.

Maipapayo na ulitin ang larong ito sa maraming klase. Upang mapanatili ang interes ng mga bata, maaari mong pag-iba-ibahin ang mga tunog na gumagabay sa paghahanap ng bata, halimbawa, pagpindot ng tamburin, pagtunog ng kampana, pagpalakpak ng iyong mga kamay, pagkatok sa mesa gamit ang martilyo, atbp. Kinakailangan na ang lakas ng tunog nagbabago nang maayos: mula malakas hanggang katamtaman at tahimik.

2. Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Nang hindi napansin ng driver, dumaan sila sa likod ng bawat isa. Dapat hulaan at ipakita ng driver kung sinong bata ang tumunog sa likod.

3. Ang speech therapist ay naglalagay ng dalawang laruang hares sa mesa - isang malaki at isang maliit. Ipinapaliwanag at ipinapakita kung paano tumutugtog ng tambol ang isang malaking liyebre, na may maraming lakas, - malakas, malakas, atbp. parang maliit - tahimik. Pagkatapos ay tinatakpan niya ng screen ang mga laruan at sa likod nito ay tumutugtog ng malakas o tahimik na beats sa drum. Dapat hulaan at ipakita ng mga bata kung aling liyebre ang naglalaro lang.

Ang larong ito ay kailangang sari-sari sa pamamagitan ng pagpapalit ng mga hares ng mga manika iba't ibang laki, mga oso, unggoy, atbp.

4. Ang speech therapist ay naglalagay ng ilang bagay (o voiced toys) sa mesa. Ang pagmamanipula ng mga bagay (kinakatok ang lapis sa baso, kinakalampag ang isang kahon na may mga pindutan, isang kalansing), inaanyayahan niya ang mga bata na makinig nang mabuti at tandaan kung ano ang tunog ng bawat bagay. Pagkatapos ay tinatakpan niya ng screen ang mga bagay, at hinuhulaan ng mga bata kung ano ang tumutunog o dumadagundong.

Ang larong ito ay maaaring iba-iba sa pamamagitan ng pagpaparami ng mga bagay (mga laruan), pagpapalit ng mga ito ng mga bago, unti-unting ginagawang mas mahirap para sa mga bata na makilala ang mga tunog.

Ang mga pinakabagong bersyon ng larong ito ay dapat na ganito: ilang mga laruan o bagay ang nakalagay sa isang hilera. Mula kaliwa hanggang kanan, ang bawat kasunod na item ay dapat na mas katulad ng nauna. Halimbawa, isang baso, isang tasa, isang metal na mug, isang ceramic na mug, isang kahoy na bariles.

Ang bilang ng mga bagay na tumutunog ay dapat na unti-unting tumaas mula dalawa hanggang lima.

5. Ang speech therapist ay nagpapakilala sa mga bata sa mga tunog na ginagawa ng iba't ibang bagay: isang bola na tumatama sa sahig; isang bola na lumiligid sa isang garapon ng salamin, ceramic mug; pahayagan, kung ito ay napunit, atbp. Pagkatapos ay nagsasagawa siya ng parehong mga aksyon, ngunit sa ibang pagkakasunud-sunod, sa likod ng screen ng sahig. Dapat sabihin ng mga bata nang buo at tumpak hangga't maaari kung ano ang kanilang naririnig sa bawat oras.

Stage II

Sa yugtong ito, tinuturuan ang mga preschooler na makilala ang pitch, lakas at timbre ng boses, na tumutuon sa parehong mga tunog, kumbinasyon ng tunog at mga salita. Ang ilang mga laro ay nagsisilbi sa mga layuning ito. Magbigay tayo ng mga halimbawa.

1. Naghahalinhinan ang mga bata sa pagtawag sa pangalan ng driver (nakatalikod sa kanila). Kilalanin at ipinakita ng driver sa pamamagitan ng tainga kung sino ang tumawag sa kanya. Pagkatapos ang laro ay nagiging mas kumplikado: ang lahat ng mga bata ay tumatawag sa driver ("Ay!"), at hulaan niya kung sino ang tumawag sa kanya.

Ang huling opsyon para gawing kumplikado ang larong ito ay ang sabi ng driver na "Ay!" minsan malakas, minsan tahimik, at hulaan ng mga bata kung malayo siya o malapit. Pagkatapos ang bawat bata ay humalili sa pagsasabi ng "Ay!" minsan malakas, minsan tahimik - depende sa sinasabi ng speech therapist ("Nagpunta siya sa malayo sa kagubatan." O: "Tumawag ito nang malapit, mula sa pinakadulo").

2. Ang speech therapist ay nagpapakita sa mga bata ng isang laruang kuting at hinihiling sa kanila na makinig nang mabuti at alalahanin kung paano ito umuungol kapag ito ay malapit (malakas), at kung paano ito umuungol kapag ito ay malayo (tahimik). Pagkatapos ay sinabi niya ang "Meow", pinapalitan ang lakas ng kanyang boses, at hulaan ng mga bata kung ang kuting ay ngiyaw malapit o malayo.

Pagkatapos ay ngiyaw ang mga bata sa hudyat ng guro: "malapit" o "malayo."

Ang isang karagdagang komplikasyon ng laro ay dapat na ang mga bata ay makilala sa pagitan ng meowing, tumutuon sa timbre at indibidwal na katangian boses ng tagapagsalita. Ang speech therapist ay nagpapaliwanag na ang kuting ay labis na natatakot sa tuta at ngiyaw ng nakakaawa, nanginginig at nagyeyelo sa takot. Ang bawat bata ay humalili sa pagngiyaw, nagkukunwaring takot, at hulaan ng driver.

Sa katulad na paraan, ang mga klase ay gaganapin kung saan natututo ang mga bata, halimbawa, upang makilala kung saan ang steamboat ay humuhuni ("Ooooh") - malayo (tahimik) o malapit (malakas); kung aling tubo ang tumutugtog - isang malaki ("U-u-u" na binibigkas sa mababang boses) o isang maliit ("U-u-u" na binibigkas sa isang mataas na boses); na umiiyak - isang batang lalaki ("A-a-a" sa mahinang boses) o isang babae ("A-a-a" sa mataas na boses), atbp.

3. Ang speech therapist ay naglalagay ng tatlong oso (mga laruan o larawan) sa harap ng mga bata: malaki, katamtaman, maliit. Pagkatapos ay sinabi niya ang fairy tale na "The Three Bears" (sa isang pinaikling bersyon), na binibigkas ang naaangkop na mga linya at onomatopoeia sa isang napakababa, katamtamang tono, o mataas na boses. Hulaan ng mga bata ang mga oso.

4. Ang mga bata ay binibigyan ng mga larawan na may mga larawan ng alagang hayop - matatanda at bata: isang baka at isang guya, isang kambing at isang bata, isang baboy at isang biik, atbp. Ang speech therapist ay binibigkas ang bawat onomatopoeia sa alinman sa isang mababa o mataas na boses ( “Moo-u”, “Be-e” , “Oink-oink”, atbp.). Ang mga bata ay dapat, na nakatuon sa likas na katangian ng onomatopoeia at sa parehong oras sa pitch ng kanilang boses, itaas ang kaukulang mga larawan.

Stage III

Sa yugtong ito, dapat matutunan ng mga bata na makilala ang mga salita na magkatulad sa komposisyon ng tunog. Una, nilalaro ang larong ito.

Ang speech therapist ay nagpapakita sa mga bata ng isang larawan at malakas at malinaw na tinatawag ang larawan: "Kariton." Pagkatapos ay ipinaliwanag niya: “Pangalanan ko ang larawang ito nang tama o mali, at makinig kang mabuti. Kapag nagkamali ako, pumalakpak ka." Pagkatapos ay sinabi niya: "Kariton - kariton - kariton - kariton - fakon - kariton," atbp. Pagkatapos ay ipinapakita ng speech therapist ang sumusunod na larawan o isang blangkong piraso lamang ng papel at tumatawag: "Papel - pumaga - tumaga - pumaka - papel." atbp. Kapag ang mga bata ay nakarinig ng isang salita na maling binibigkas ng isang speech therapist, dapat nilang ipakpak ang kanilang mga kamay.

Dapat itong bigyang-diin na kailangan mong magsimula sa mga salitang simple sa tunog na komposisyon at unti-unting lumipat sa mga kumplikado.

Ang komplikasyon ng mga larong ito sa pag-eehersisyo ay maaari ring binubuo sa katotohanan na ang mga bata ay tutugon sa isang maling salita na binigkas hindi sa pamamagitan ng pagpalakpak, ngunit sa pamamagitan ng pagtataas ng isang bilog na gawa sa kulay na karton. Una, hinihiling ng guro sa mga bata na itaas ang isang pulang bilog kapag narinig nila ang isang maling salita, pagkatapos ay isang pulang bilog kung napansin nila ang isang error, at isang berdeng bilog kung ang salita ay binibigkas nang tama. Ang huling bersyon ng laro ay mas nakakatulong sa pagbuo ng atensyon sa mga bata.

2. Ang speech therapist ay naglalagay ng mga larawan sa isang typesetting canvas, ang mga pangalan na halos magkatulad, halimbawa: cancer, barnisan, poppy, tangke, juice, sanga, bahay, bukol, uwak, hito, kambing, scythe, puddles, skis , atbp. Pagkatapos ay pinangalanan niya ang 3 - 4 na salita, at pipiliin ng mga bata ang kaukulang mga larawan at ayusin ang mga ito sa typesetting canvas sa pinangalanang pagkakasunud-sunod (sa isang linya o sa isang hanay - depende sa mga tagubilin ng speech therapist).

3. Inilalagay ng speech therapist ang mga sumusunod na larawan sa typesetting canvas sa isang linya: bukol, tangke, sanga, sanga, skating rink, slide. Pagkatapos ay isa-isa niyang tinawag ang mga bata at binibigyan ng larawan ang bawat isa. Dapat ilagay ng bata ang larawang ito sa ilalim ng isa na ang pangalan ay katulad ng tunog. Bilang resulta, dapat kang makakuha ng humigit-kumulang sa mga sumusunod na hanay ng mga larawan sa canvas ng pag-type:

com buck bitch branch skating rink slide house crayfish bow cage scarf crust hito poppy beetle heel leaf mink scrap varnish beech whip skein brand

Stage IV

Sa yugtong ito, tinuturuan ang mga bata na makilala ang mga pantig. Maipapayo na simulan ang gawaing ito sa ganitong laro.

Ang speech therapist ay binibigkas ang ilang mga pantig, halimbawa na-na-na-pa. Tinutukoy ng mga bata kung ano ang kalabisan dito (pa). Pagkatapos ang serye ng pantig ay nagiging mas kumplikado, halimbawa na-no-na; ka-ka-ga-ka; pa-ba-pa-pa at iba pa.

2. Ang speech therapist ay tumatawag sa driver at nagsasalita ng isang pantig sa kanyang tainga, halimbawa pa. Inuulit ito ng bata nang malakas. Pagkatapos ay pinangalanan ng speech therapist ang parehong pantig o ang oposisyon. Dapat itong magmukhang ganito:

bata. Pa. Ang therapist sa pagsasalita. Pa. bata. Pa. Ang therapist sa pagsasalita. Bah. bata. Sinabi ni Ka. Ang therapist sa pagsasalita. Ga. bata. F. Ang therapist sa pagsasalita. Va. atbp.

Sa bawat oras, pagkatapos bigkasin ng driver at speech therapist ang susunod na pantig (mga pantig), ipinapahiwatig ng mga bata kung pareho sila o naiiba. Upang kontrolin ng speech therapist ang reaksyon ng bawat bata, iminumungkahi niyang itaas ang isang pulang bilog para sa magkatulad na pantig, tahimik na nakaupo para sa iba't ibang pantig, o itaas ang isang pulang bilog para sa iba't ibang pantig, at isang berdeng bilog para sa magkatulad na pantig.

Malinaw na ang larong ito ay dapat ding mag-iba dahil sa pagpili ng mga pantig. Ang huli ay dapat gawin na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa pagbigkas ng mga bata, pati na rin ang pagkakasunud-sunod ng lahat ng tunog na gawa sa kabuuan.

Dapat bigyang-diin na ang unang pantig ay palaging tinatawag ng speech therapist (educator). Ang katotohanan na ginagawa niya ito sa isang bulong (sa tainga ng driver) ay nagpapataas ng interes ng mga bata sa aktibidad at nagsisilbing karagdagang paraan ng pagpapakilos ng kanilang pansin.

Stage V

Sa yugtong ito, natututo ang mga bata na makilala ang mga ponema katutubong wika. Talagang dapat kang magsimula sa pagkakaiba-iba ng mga tunog ng patinig, halimbawa sa larong ito.

Ang speech therapist ay nagbibigay sa mga bata ng mga larawan ng isang tren, isang batang babae, isang ibon at nagpapaliwanag: "Ang tren ay humuhuni." oo-oo-oo, umiiyak na babae a-a-a-a; umaawit ang ibon at-at-at-at.” Pagkatapos ay binibigkas niya ang bawat tunog nang mahabang panahon (a-a-a-a, o-o-o-o, e-e-e-e), at pinupulot ng mga bata ang mga kaukulang larawan.

Pagkatapos ang laro ay nagiging mas mahirap. Mga pagpipilian sa laro:

1) ang speech therapist ay binibigkas ang mga tunog nang maikli;

2) binibigyan ang mga bata ng mga bilog na may tatlong kulay sa halip na mga larawan, ipinaliwanag nila na ang pulang bilog ay tumutugma, halimbawa, sa isang tunog A, dilaw - tunog At, berde - tunog y;

3) sa isang hilera ng mga patinig a, y, at isama ang iba pang mga tunog, halimbawa oh, s, ah, na hindi dapat bigyan ng reaksyon ng mga bata.

Ang gawain sa pagkakaiba-iba ng mga ponemang katinig ay isinasagawa sa katulad na paraan.

Yugto VI

Ang gawain ng huling, ikaanim, yugto ng mga klase ay ang bumuo ng mga kasanayan ng mga bata sa elementarya na pagsusuri ng tunog.

Ang gawaing ito ay nagsisimula sa mga preschooler na tinuturuan upang matukoy ang bilang ng mga pantig sa isang salita at sa pagbigkas ng dalawa at tatlong pantig na salita. Dapat ipaliwanag at ipakita ng speech therapist sa mga bata kung paano pumalakpak ng mga salita na may iba't ibang kumplikado at kung paano i-highlight ang may diin na pantig.

1. Ang mga bata ay binibigyan ng ilang bilog na may parehong kulay. Binibigkas ng speech therapist ang isa, dalawa o tatlong tunog ng patinig, halimbawa a, ay, uoy atbp. Ang mga bata ay naglalagay ng kasing dami ng mga bilog sa kanilang mga mesa gaya ng bilang ng mga tunog na ginawa ng speech therapist.

2. Ang mga bata ay may tatlong mug sa kanilang mga mesa. iba't ibang Kulay, halimbawa pula, dilaw, berde. Sumasang-ayon ang speech therapist sa mga bata na ang pulang bilog ay nangangahulugang tunog a, ang dilaw na bilog ay nangangahulugang tunog y, berde - tunog at. Pagkatapos ay binibigkas niya ang mga kumbinasyon ng mga tunog na ito - unang dalawang tunog: ay, yu, oo, ai, pagkatapos ay tatlo sa isang pagkakataon: aui, aiu, ucha, uai, iua, iau. Ang mga bata ay naglalagay ng mga mug sa mga mesa sa ilang mga kumbinasyon at sa tamang pagkakasunud-sunod.

Ang lahat ng iba pang mga tunog ng patinig ay sinusuri sa halos parehong paraan.

Pagkatapos ay sinimulan nilang pag-aralan ang mga tunog ng katinig. Sa kasong ito, dapat sundin ang isang tiyak na pagkakasunud-sunod: una, tinuruan ang bata na i-highlight ang huling tunog ng katinig sa isang salita. (Dapat tandaan na ang mga walang boses na plosive consonant ay pinakamadali para sa mga bata.) Para sa layuning ito, ang sumusunod na ehersisyo ay isinasagawa.

Ang mga bata ay isa-isang pumunta sa mesa ng guro at kumuha ng mga larawan mula sa sobre (pinili ng guro nang maaga), malakas at malinaw na pangalanan ang mga ito, na i-highlight ang huling tunog. Pagkatapos ay hiwalay na ulitin ng bata ang tunog na ito.

Ang mga plosive consonant ay maaaring magkaroon ng mga sumusunod na larawan: latigo, pusa, gagamba, skating rink, tangke, poppy, beetle, bow, walis, gagamba, atbp.

Ang pagsasanay na ito ay maaaring iba-iba, unti-unting ginagawang mas mahirap ang mga gawain, halimbawa:

1) inilatag ng mga bata ang mga larawan sa canvas ng pag-type upang sa isang gilid ay may mga bagay na ang mga pangalan ay nagtatapos sa tunog g, at sa kabilang banda - na may tunog kay;

2) ang speech therapist ay nagpapakita sa mga bata ng mga larawan (isa-isa) at pinangalanan ang mga ito, inalis ang huling tunog, halimbawa: "Tan., pau., veni." atbp. Inuulit ng bata ang buong salita, at pagkatapos ay binibigkas ang tunog na hindi nakuha ng speech therapist.

Ang pangunahing problema na ikinababahala ng mga magulang tungkol sa pag-unlad ng kanilang mga anak ay ang kawalan o mababang kalidad ng pagsasalita. Mayroong maraming mga kadahilanan kung bakit nagiging mas karaniwan ang problemang ito, kaya ilalarawan namin ang mga pangunahing. Maaari silang nahahati sa panloob (endogenous) at panlabas (exogenous).

Panloob na mga kadahilanan mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata - ang mga nagdudulot ng kapansanan sa pandinig o pagkaantala sa pag-unlad ng psychophysical: intrauterine pathologies (allergy at iba pang sakit ng ina sa panahon ng pagbubuntis, pagmamana, toxicosis ng pagbubuntis, Rh conflict, obstetric pathologies, paninigarilyo at pag-inom ng alak sa panahon ng pagbubuntis, kumplikadong panganganak. , atbp.); pinsala sistema ng nerbiyos(hypoxia at mga pinsala sa panganganak).

SA panlabas na mga kadahilanan Kasama sa mga karamdaman sa pagsasalita ang: kakulangan ng emosyonal na positibong kapaligiran at komunikasyon; panggagaya ng ipinahayag mga karamdaman sa pagsasalita; trauma sa pag-iisip (takot, stress, hindi kanais-nais na kapaligiran ng pamilya); pangkalahatang pisikal na kahinaan, immaturity ng katawan, prematurity, rickets, metabolic disorders, malubhang sakit lamang loob at, lalo na, pinsala sa utak.

Ang isa pang sanhi ng mga problema sa pagsasalita sa mga bata ay pagkasira ng pansin sa pandinig.(Hindi ito nangangahulugan na ang bata ay mayroon kapansanan sa pandinig.) Bilang isang tuntunin, ang mga batang may kapansanan sa pandinig ay nagdurusa pagiging hyperactivity. Ang resulta ay isang kadena: hyperactivity - may kapansanan sa pandinig na atensyon - kapansanan sa pagsasalita. Alamin natin kung ano ang hyperactivity, auditory attention, at sa anong sequence ang dapat mong gawin.

Hyperactivity- isang estado kung saan pisikal na Aktibidad at ang excitability ng isang tao ay lumampas sa pamantayan, ay hindi sapat at hindi produktibo. Ang hyperactivity ay isang senyales ng hindi balanseng nervous system.

Paano makakatulong sa isang bata?

Ating pansinin kaagad na sa ating trabaho ay nagbibigay lamang tayo paturo epekto nang hindi gumagamit ng mga gamot.

Una sa lahat, ito ay kinakailangan kalmado ang nervous system ng bata. Para sa layuning ito, sa klase tayo ay nakikinig Klasikong musika(Mozart, Beethoven, Bach) – at inirerekomenda naming pakinggan ito sa bahay. Maaari kang gumamit ng musika sa background, o maaari kang gumugol ng ilang minuto ng pagpapahinga: isang komportableng posisyon at kumpletong kapayapaan. Isa sa mga produktibong pamamaraan sa bagay na ito ay Paraan ng Tomatis, na ginagamit namin sa aming trabaho.

Mayroon ding kapaki-pakinabang na epekto sa pagpapatahimik mga laro na may mga cereal (bakwit, lentil, gisantes), tubig at buhangin. Para sa mga aktibidad na ito, kailangan mo ng isang malaking lalagyan kung saan ang bata ay maaaring "ilibing ang kanyang sarili hanggang sa kanyang mga siko," ibuhos, ibuhos, ganap na kalayaan mga aksyon (hindi kailangang matakot ang mga ina sa marumi at basang sahig). Ang mga larong may cereal at tubig ay maaaring maging kumplikado at bibigyan ng mga partikular na gawain. Halimbawa: "Hanapin ang nakatagong laruan", "Ilibing ang laruan", "Punan ang lalagyan ng kutsara", "Mahuli ng isda", atbp.

Upang maidirekta ng iyong anak ang kanyang enerhiya sa tamang direksyon at gumugol ng oras sa mga benepisyong pangkalusugan, kailangan mong idagdag sa kanyang pang-araw-araw na iskedyul palakasan at panlabas na laro. Sa yugtong ito, mas mahusay na makipaglaro sa bata nang paisa-isa, dahil ang mga laro ng koponan ay maaaring higit pang makapinsala sa kanyang sistema ng nerbiyos. Bilang karagdagan, sa paglalaro ng pangkat, kailangang sundin ng mga bata ang ilang mga patakaran at sumunod sa mga itinatag na hangganan - na hindi kayang gawin ng bata sa yugtong ito.

Hindi magagawa nang wala araw-araw na paglalakad sariwang hangin (siyempre, pagpili ng tamang damit). Bilang karagdagan, siguraduhing pumunta sa pool - ang paglangoy ay makabuluhang mapabuti ang kondisyon ng iyong buong katawan.

Ngayon tungkol sa mga problema ng pansin sa pandinig.

Pandinig na atensyon - ito ay ang kakayahang ituon ang kamalayan sa anumang sound stimulus, bagay o aktibidad. Kapag nakatuon tayo sa isang auditory stimulus, kalinawan pandinig na sensasyon(hearing sensitivity) ay tumataas.

Kung ang pansin ng pandinig ay mahusay na binuo, ang bata ay nakikilala sa stream ng pagsasalita mga indibidwal na tunog pagsasalita, at ito naman ay nagsisiguro ng pag-unawa sa mga kahulugan ng mga salita. Sa isang salita, nang walang pagdinig sa pagsasalita, imposible ang pandiwang komunikasyon, at mahirap ang aktibidad ng nagbibigay-malay.

Mga paglabag pandama ng pandinig ay maaaring makabuluhang nababagay sa pamamagitan ng mga espesyal na laro. Sinisimulan natin ang mga ito pagkatapos nating mapawi ang sobrang excitement ng nervous system ng bata at tinuruan siyang manatili sa isang lugar nang hindi bababa sa tatlong minuto.

Mga laro para sa pagbuo ng pansin sa pandinig

1. Larong “Sun or Rain?”

Target: turuan ang isang bata na gumanap iba't ibang aksyon depende sa iba't ibang signal ng tunog. Pagbuo ng kasanayan sa paglipat ng pansin sa pandinig.

Maikling Paglalarawan: paliwanag ng nasa hustong gulang: “Ngayon ikaw at ako ay mamasyal. Walang ulan. Maganda ang panahon, sumisikat ang araw, at maaari kang mamitas ng mga bulaklak. Maglakad ka, at magpapatugtog ako ng tamburin. Kung umuulan, ako ay magsisimulang kumatok sa tamburin, at kapag narinig mo ang katok, dapat kang tumakbo papasok sa bahay. Makinig nang mabuti at panoorin kung ang tamburin ay tumunog at kapag ako ay kumatok dito." Ang isang may sapat na gulang ay naglalaro ng laro, pinapalitan ang tunog ng tamburin 3 - 4 na beses.

Laro "Hulaan kung ano ang nilalaro ko"

Target: turuan ang iyong anak na kilalanin ang isang bagay sa pamamagitan ng tunog nito. Pag-unlad ng katatagan ng pansin sa pandinig.

Gawaing paghahanda: pumili ng mga musikal na laruan: drum, akurdyon, tamburin, anumang tunog na mga laruan.

Maikling Paglalarawan: Ipinakilala ng isang may sapat na gulang ang isang bata sa mga laruang pangmusika. Pagkatapos ay inilagay niya ang mga laruan sa likod ng screen. Pagkatapos tumugtog ng isa sa mga instrumento, hinihiling niya sa bata na hulaan kung ano ang kanyang tinugtog. Kung hindi pa nagsasalita ang bata, maaari siyang tumingin sa likod ng screen at magpakita.

Ang isa pang bersyon ng laro ay kung sakaling ang bata ay may pangalawang hanay ng mga laruan (katulad ng nasa hustong gulang): ang bata ay dapat gumawa ng tunog gamit ang parehong instrumento na kanyang narinig.

Dapat mayroong hindi hihigit sa apat na magkakaibang instrumento sa isang aralin. Ulitin ang laro 5 - 7 beses.

3. Larong "Atensyon!"

Target:

Paglalarawan: Inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang isang bata na maglaro ng bola. Ang bata ay nagsasagawa ng isa o ibang aksyon gamit ang bola sa utos ng isang may sapat na gulang. Halimbawa: "Atensyon! Igulong ang bola!", "Atensyon! Ihagis ang bola!", "Atensyon! Ihagis ang bola, atbp.

Target: pag-unlad ng auditory perception at atensyon.

Paglalarawan: ipinipikit ng bata ang kanyang mga mata, at ginagaya ng matanda (o matatanda) ang mga tunog na ginawa ng iba't ibang hayop (mooing, tumatahol, meowing). Dapat kilalanin ng bata ang hayop.

5. Larong “Ilong – sahig – kisame”

Sumang-ayon sa iyong anak na kapag sinabi mo ang salitang "ilong," kailangan niyang ituro ang kanyang daliri sa kanyang ilong. Kapag sinabi mo ang salitang "kisame", dapat niyang ituro ang kisame. Alinsunod dito, kapag narinig niya ang salitang "sahig," itinuro niya ang sahig. Pagkatapos ay sisimulan mong sabihin ang mga salitang: "ilong", "sahig", "kisame" sa iba't ibang pagkakasunud-sunod, at ipakita ang alinman sa tama o mali. Halimbawa, tinawag mo ang ilong at itinuro ang sahig. Ang bata ay dapat palaging ituro sa tamang direksyon, nang hindi nalilito sa iyong mga maling senyas.

Dito ay nagbigay kami ng mga halimbawa ng mga laro na maaaring laruin sa bahay. Ang isang speech therapist-defectologist ay mayroong maraming ganoong mga laro sa kanyang arsenal.

Mahalaga: sa sandaling nabawasan namin ang excitability ng bata at nagsimulang sistematikong magtrabaho sa pagpapabuti ng pansin sa pandinig sa pamamagitan ng mga laro, proseso ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan inilunsad na! Mula ngayon, ang pangunahing bagay ay regularidad ng trabaho.

Ipinaaalaala namin sa iyo na ang artikulong ito ay para sa mga magulang ng mga batang may sakit pagbuo ng pagsasalita pangunahin dahil sa hyperactivity at hindi sapat na pansin sa pandinig.

Mga laro at pagsasanay

para sa kaunlaran

pansin sa pandinig sa mga bata

Larong "Makinig sa mga salita"

Sumang-ayon sa iyong anak na sasabihin mo ang iba't ibang mga salita. Kailangang ipakpak ng bata ang kanyang mga kamay kapag nakatagpo siya ng isang salita na nangangahulugang, halimbawa, mga pinggan. At ang laro ay nagsisimula: iba't ibang mga salita ang tinatawag: upuan, puno, plato, panulat, soro, patatas, tinidor. Ang bata ay dapat magkaroon ng oras upang pumalakpak sa kanyang mga kamay sa oras.
Upang ang laro ay hindi nakakainip, maaari mo itong pag-iba-ibahin. Pagkatapos maglaro ng ilang minuto, maaari mong baguhin ang mga gawain. Kakailanganin ng bata na magsagawa ng iba pang mga aksyon, halimbawa, stomp kapag narinig niya ang salita para sa halaman; tumalon kapag narinig niya ang isang salita para sa isang hayop; hawakan ang iyong ilong kapag narinig mo ang salita para sa muwebles.
Kapag ang sanggol ay nagsimulang makayanan, ang mga gawain ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga ito sa dalawa, at pagkatapos ay sa tatlo. Halimbawa, dapat ipakpak ng isang bata ang kanyang mga kamay kapag nakarinig siya ng mga salitang nagsasaad ng halaman, at tumalon kapag binibigkas ang mga salita na tumutukoy sa isang hayop.

Nangungunang clap game

Sumang-ayon sa iyong anak na sasabihin mo ang iba't ibang mga parirala, parehong tama at mali. Kung tama ang pananalita, dapat ipakpak ng bata ang kanyang mga kamay; kung hindi tama, dapat manapak ang bata. At magsisimula na ang laro.
Paano nakababatang anak, mas simple dapat ang mga parirala - mga konsepto. Halimbawa, para sa isang tatlong taong gulang na bata, maaari mong sabihin ang mga sumusunod na parirala: "Ang mga kamatis ay palaging asul," "Kumakain kami ng sopas gamit ang isang kutsara," "Kumakain sila ng patatas na hilaw," "Ang mga tao ay naglalakad sa kanilang mga kamay." Para sa isang limang taong gulang na bata, maaari mo nang kumplikado ang mga konsepto: "Ang oso ay nakatira sa nayon," "Ang mga squirrel ay mahilig sa mga mani," "Ang mga buwaya ay nakatira sa kagubatan." Ang mga parirala ay dapat piliin nang naaayon pag-unlad ng intelektwal para sa bata, upang ito ay parehong hindi mahirap para sa kanya na hulaan ang tamang mga parirala at hindi mainip.

Laro “Sa mesa! Sa ilalim ng mesa! kumatok!"

Anyayahan ang iyong anak na maglaro ng isang laro kung saan susundin niya nang tama ang iyong mga utos. Magbibigay ka ng mga pandiwang utos, at sa parehong oras subukang lituhin ang bata. Upang gawin ito, sabihin muna ang utos at sundin ito nang tama sa iyong sarili, uulitin ng sanggol ang lahat pagkatapos mo. Pagkatapos ay sinimulan mong lituhin ang bata - sabihin ang isang utos, ngunit gumawa ng iba pa.
Halimbawa, sasabihin mo: "Sa ilalim ng mesa!" at itago mo ang iyong mga kamay sa ilalim ng mesa, itinago ng bata ang kanyang mga kamay, inuulit ang lahat pagkatapos mo. "Katok!" at simulan ang paghampas sa mesa, ang bata ay umuulit. "Sa mesa!" - ilagay ang iyong mga kamay sa mesa, ginagawa ng bata ang parehong, at iba pa. Kapag nasanay na ang bata na ulitin ang mga paggalaw pagkatapos mo, simulang lituhin siya: sabihin ang isang utos at magsagawa ng isa pang paggalaw. Halimbawa, sabihin: "Sa ilalim ng mesa!", at pagkatapos ay kumatok sa mesa. Dapat gawin ng bata ang sinasabi mo, hindi ang ginagawa mo.

Laro "Ilong - Sahig - Kisame"

Sumang-ayon sa mga bata na kapag sinabi mo ang salitang “ilong,” dapat ituro ng mga bata ang kanilang daliri sa kanilang ilong. Kapag sinabi mo ang salitang "kisame", dapat ituro ng mga bata ang kanilang daliri sa kisame, at kapag narinig nila ang salitang "sahig", dapat nilang ituro ang kanilang daliri sa sahig. Kailangang ipaliwanag sa mga bata na hindi sila maaaring sumuko sa provokasyon: dapat nilang sundin ang mga utos na iyong binibigkas, at hindi ang mga ipinapakita mo.
Pagkatapos ay simulan ang pagbigkas ng mga salitang: "ilong", "sahig", "kisame" sa iba't ibang pagkakasunud-sunod, at ipakita ang alinman sa tama o mali. Halimbawa, tawagan ang iyong ilong at ituro ang sahig. Ang mga bata ay dapat palaging ituro sa tamang direksyon.

Larong "Maghanap ng Pares"

Upang i-play ang laro kakailanganin mo ng ilang magkatulad na pares ng iba't ibang mga bagay. Maaari mong paghaluin ang iba't ibang mga pares ng medyas, maaari mong gupitin ang mga pares ng mga piraso ng iba't ibang haba mula sa papel, maaari kang pumili ng mga pares ng iba't ibang mga pindutan.
Ilagay ang mga napiling pares ng mga bagay na pinaghalo sa isang tumpok sa harap ng bata at bigyan siya ng gawain ng pagpili ng mga pares. Kung ito ay medyas, ang iyong sanggol ay kailangang pumili ng mga pares ng medyas. Kung ito ay mga piraso, kakailanganin niyang pumili ng mga pares ng mga piraso ng parehong haba. Kung ito ay mga pindutan, ang bata ay pipili ng mga pares ng magkatulad na mga pindutan.
Para sa tatlong taong gulang na mga bata, sapat na ang 3 hanggang 5 pares ng iba't ibang bagay. Ang mas matanda at mas may karanasan ang isang bata sa laro, mas maraming mga pares ng iba't ibang mga bagay ang maaaring ibigay sa kanya.
Kung maraming bata ang lumahok sa laro, maaari mong bigyan ang bawat bata ng kanilang sariling set magkaibang mag-asawa. Maaari mo ring hatiin ang mga bata sa mga pangkat at ayusin ang isang kumpetisyon upang makita kung aling koponan ang pipili ng mga pares nang mas mabilis.

Larong "Anihin"
Upang maglaro, kakailanganin mo ng mga silhouette ng iba't ibang prutas at gulay na gupitin mula sa maraming kulay na karton - orange na karot, pulang kamatis, berdeng mga pipino, asul na talong, dilaw na mansanas.
Ikalat ang mga makukulay na karton sa sahig at hilingin sa iyong anak na mangolekta ng isang gulay o prutas. Kung mayroong maraming mga bata, ang bawat isa ay binibigyan ng kanyang sariling gawain. Sa kasong ito, ang bilang ng mga "varieties" ng mga gupit na gulay at prutas ay dapat na katumbas ng bilang ng mga bata. At ang bilang ng iba't ibang mga numero ay dapat na pareho.
Kung maraming bata, hatiin sila sa mga pangkat. Hayaan silang makipagkumpetensya upang makita kung kaninong koponan ang pinakamabilis na makapag-ani ng kanilang mga pananim. Upang gawing mas kawili-wili ang pag-aani para sa mga bata, maaari silang bigyan ng mga basket.

Tandaan: ang mga laro sa seryeng ito ay nakakatulong sa pagbuo ng konsentrasyon, pagpili at pamamahagi ng atensyon. Ang mga larong ito ay mabuti para sa mga senaryo ng party ng mga bata.

Larong "Mahuli - huwag mahuli"

Upang maglaro ay kailangan mo ng bola. Ang laro ay maaaring laruin sa isang bata o sa isang grupo ng mga bata.
Sumang-ayon sa iyong anak na ihahagis mo ang bola sa kanya, at sasaluhin niya o ibabalik ito. Kung magsasabi ka ng isang salita, halimbawa: "Mahuli!", Kailangang saluhin ng bata ang bola. Kung ang bola ay itinapon nang tahimik, dapat itong ibalik.
Simulan ang laro sa pamamagitan ng paghahalili ng salitang "Catch" at katahimikan habang naghahagis. Kapag nasanay na ang bata sa ritmo, simulan itong itumba, pagkatapos ay sabihin ang "Catch" nang ilang beses nang sunud-sunod, pagkatapos ay manatiling tahimik habang naghahagis. Unti-unting gawing mas mahirap ang laro sa pamamagitan ng pagdaragdag ng salitang "Huwag manghuli!" Dapat saluhin pa rin ng bata ang bola, dahil ayon sa mga tuntunin ng laro, maaari lamang niyang matamaan ang bola sa panahon ng katahimikan.

Larong "Gawin ito ng tama"

Upang maglaro ay kakailanganin mo ng tamburin at mga panyo. Ang bilang ng mga panyo ay dapat na katumbas ng bilang ng mga batang kalahok sa laro.
Bigyan ang mga bata ng mga panyo at ipaliwanag na kapag pinatunog mo nang malakas ang tamburin, dapat nilang itaas ang kanilang mga panyo at iwinagayway ang mga ito, at kung tahimik kang tumunog, ipababa sa mga bata ang kanilang mga panyo. Ipakita kung ano ang ibig sabihin ng tumunog nang malakas at kung paano tumunog nang tahimik. Sa panahon ng laro, ang mga alternatibong malakas at tahimik na tunog ay hindi hihigit sa tatlo hanggang apat na beses.

Larong "Makinig at gawin ang ginagawa ko"

Ipakpak ang iyong mga kamay sa isang tiyak na ritmo at anyayahan ang iyong anak na ulitin pagkatapos mo. Tapikin ang ritmo gamit ang isang stick sa mesa, sa isang drum, sa isang kawali, sa isang libro o sa isang garapon. Hayaang kopyahin ng bata ang iyong ritmo nang eksakto. Pagkatapos ay baguhin ang mga tungkulin - tinapik ng sanggol ang ritmo, at uulitin mo.
Paano nakatatandang bata, mas kumplikado ang ritmo. Para sa isang tatlong taong gulang na bata, ang ritmo ay dapat maglaman ng hindi hihigit sa 5 hanggang 6 na beats. Habang pinagdadaanan mo ang laro, ang mga ritmo ay maaaring unti-unting maging mas kumplikado.

Laro "Makakalakad ba siya o hindi"

Sumang-ayon sa iyong sanggol na pangalanan mo ang iba't ibang mga salita, at kailangan niyang makinig nang mabuti. Kung marinig niya ang pangalan ng isang hayop o bagay na maaaring maglakad, dapat na sampalin ng bata ang kanyang mga tuhod. Kung naririnig niya ang pangalan ng isang bagay na hindi lumalakad, kailangan niyang itaas ang kanyang mga kamay sa harap niya. Simulan ang laro: "Ball, cucumber, fox, parrot..." - sasabihin mo at siguraduhing tama ang reaksyon ng bata sa bawat salita.
Ang larong ito ay maaaring laruin kasama ng isang grupo ng mga bata. Ang mga gawain ng laro ay maaaring mabago nang pana-panahon: "lumilipad o hindi" - itinaas ng mga bata ang kanilang mga kamay kapag narinig nila ang pangalan ng isang lumilipad na bagay, at pumalakpak ang kanilang mga kamay kapag pinangalanan ang isang bagay na hindi lumilipad. "Bilog o hindi", "mahimulmol o hindi" - maaaring mayroong maraming mga pagkakaiba-iba ng laro.

Laro "Storks - palaka"

Sumang-ayon sa mga bata na ngayon ay lalakad sila nang pabilog at magiging mga tagak o palaka. Kung pumalakpak ka ng isang beses, ang mga bata ay dapat na maging mga tagak: tumayo sa isang binti, mga braso sa mga gilid. Kung ipapalakpak mo ang iyong mga kamay ng dalawang beses, ang mga bata ay magiging mga palaka: sila ay maglupasay at ibababa ang kanilang mga kamay sa sahig sa pagitan ng kanilang mga binti. Kung pumalakpak ka ng tatlong beses, ang mga bata ay patuloy na naglalakad nang pabilog.
Simulan ang laro: turuan muna ang mga bata sa isang tiyak na pagbabago ng mga paggalaw, at pagkatapos ay subukang lituhin sila.

Larong "Bunnies, Bears, Jackdaws"

Sumang-ayon sa mga bata na sa utos na "Bunnies" ang mga bata ay tatalon tulad ng mga kuneho, sa utos na "Mga Oso" sila ay magiging malamya tulad ng mga oso, at sa utos na "Jackdaws" ay iwawagayway nila ang kanilang mga braso. Unti-unti, ang mga gawain ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga bagong hayop: "Crayfish" - kailangan mong bumalik. "Mga Kabayo" - sumakay na parang kabayo.

Larong "Speaking in a Whisper"

Maglagay ng mga laruan sa mesa: mga cube, isang manika, isang kuneho, isang kotse, at iba pa. Ilagay ang iyong anak sa mesa at ipaliwanag sa kanya na bibigyan mo siya ng mga gawain nang napakatahimik - sa isang bulong, kaya kailangan niyang makinig nang mabuti sa iyo upang marinig ang lahat. Lumipat ng 2 - 3 metro ang layo mula sa bata at simulan ang pagbibigay ng mga gawain: "Kunin ang kuneho. Ilagay siya sa kotse. Ilagay ang isang cube sa ibabaw ng isa pa." Panatilihin natin itong maikli mga simpleng gawain, magsalita nang tahimik ngunit malinaw upang marinig, maunawaan at makumpleto ng sanggol ang mga gawain.
Kung maraming bata ang nakikilahok sa laro, maaari mo silang bigyan ng magkasanib na mga gawain, halimbawa: "Maghawak ng mga kamay", "Tumalon", "Maglakad sa paligid ng upuan", "Itaas ang iyong kamay", "Ituro ang iyong ilong".

Larong "Tahimik - Malakas"

Ang larong ito ay maaaring laruin kasama ng isang bata o kasama ng isang grupo ng mga bata.
Sumang-ayon sa iyong mga anak na kapag nagsasalita ka nang tahimik, dapat silang lumakad nang tahimik sa kanilang mga daliri. At kapag nagsasalita ka ng malakas, ang mga bata ay dapat magmartsa nang malakas. Ipaliwanag sa mga bata na kailangan nilang tumugon hindi sa mga salita, ngunit sa tunog ng boses. Iyon ay, upang hindi ka makapagsalita sa isang tahimik na boses, ang mga bata ay dapat pa ring maglakad nang tahimik sa kanilang mga tiptoes. At saka, kahit anong sabihin mo sa malakas na boses, kailangan pang magmartsa ang mga bata.
Simulan ang laro. Una, sabihin sa isang pabulong: "Kami ay naglalakad sa aming mga daliri sa paa," at sa isang malakas na boses: "Lahat ay nagmamartsa." Kapag nasanay na ang mga bata sa pagpapalit ng mga koponan, simulang gawing kumplikado ang laro sa pamamagitan ng pagdaragdag ng iba't ibang mga utos, halimbawa, "Lahat ay tumatalon" - sasabihin mo sa isang tahimik na boses, o "Lahat ay nagwagayway ng kanilang mga kamay" - sa isang malakas na boses. Pagkatapos ay gawing mas mahirap ang laro: "Lahat ay nagmamartsa" - sabihin nang pabulong. "Naglalakad kami sa aming mga tiptoes" - sabi ng malakas. Subukang lituhin ang mga bata sa pamamagitan ng pagpapalit ng mga command at volume ng boses nang hindi inaasahan.
Ang mga bata ay hindi dapat sumuko sa mga pang-aasar; dapat silang palaging maglakad sa mga tipto sa isang bulong at magmartsa sa isang malakas na boses.

Larong "Ringing Bells"

Upang maglaro kakailanganin mo ng isang kampanilya at isang piring. Alok ang iyong sanggol Pikit mata hulaan at ipakita gamit ang iyong kamay kung saan tumunog ang kampana.
Takpan ang bata at tumayo ng dalawa hanggang tatlong metro ang layo sa kanya, i-ring ang kampana. Dapat ituro ng bata ang direksyon kung saan naririnig ang tugtog. Baguhin ang iyong upuan at muling i-ring ang kampana.
Kung maraming bata ang lumahok sa laro, kung gayon ang laro ay nilalaro nang walang kampana. Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, isang driver ang napili, siya ay nakapiring at inilagay sa gitna ng bilog. Sumang-ayon sa mga bata na ngayon ay maghahalinhinan sila sa pagpalakpak ng kanilang mga kamay, at dapat ipakita ng driver kung saan nanggagaling ang palakpakan. Ang batang tinuturo mo lang ang dapat pumalakpak. Bawat ilang minuto ay nagbabago ang driver upang ang lahat ng mga bata ay tumayo sa gitna ng bilog.

Laro "Hulaan kung anong bagay ang kakatok ko"

Upang maglaro kakailanganin mo ang isang metal stick o lapis at maraming iba't ibang mga bagay, halimbawa: isang baso, tasa, kahoy na kubo, plastik na kubo, kawali. Ang pangunahing bagay ay ang lahat ng mga bagay ay gumagawa ng ibang tunog.
Anyayahan ang iyong anak na makinig sa kung ano ang mga tunog na ginagawa ng mga bagay at kumatok sa bawat isa. Pagkatapos ay hilingin sa iyong anak na tumalikod at hulaan kung aling bagay ang iyong tatamaan. Pagkatapos ay lumipat ng mga tungkulin, hayaan ang bata na kumatok at hulaan mo.

Laro "Hulaan kung kaninong tunog"

Upang maglaro kakailanganin mo ng mga musikal na laruan at iba't ibang mga bagay, halimbawa: isang tubo, kahoy na kutsara, isang tamburin, papel. Upang magsimula sa, tatlong mga item ay magiging sapat, at unti-unting maaari silang madagdagan.
Talakayin sa iyong anak kung ano ang ginagawa ng iba't ibang bagay. iba't ibang tunog. Ipakita sa kanya kung paano kumaluskos ang papel, kung paano kumatok ang mga kutsara, kung paano tumunog ang tubo, kung paano kumatok ang tamburin. Anyayahan siyang maglaro ng isang laro kung saan hinuhulaan niya kung ano ang tunog nito. Pagkatapos ay umupo nang nakatalikod sa isa't isa at magsimulang gumawa ng iba't ibang ingay at tunog iba't ibang bagay. Ang sanggol ay dapat, nang hindi lumingon, pangalanan kung ano ang nagdulot ng tunog.

Mga Seksyon: therapy sa pagsasalita

Ang bata ay napapaligiran ng maraming tunog: huni ng mga ibon, musika, kaluskos ng damo, huni ng hangin, lagaslas ng tubig. Ngunit ang mga salita—tunog ng pagsasalita—ang pinakamahalaga. Sa pamamagitan ng pakikinig sa mga salita, paghahambing ng kanilang mga tunog at pagsisikap na ulitin ang mga ito, ang bata ay nagsisimula hindi lamang marinig, kundi pati na rin upang makilala ang mga tunog ng kanyang katutubong wika. Ang kadalisayan ng pagsasalita ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan: pandinig sa pagsasalita, atensyon sa pagsasalita, paghinga sa pagsasalita, boses at kasangkapan sa pagsasalita. Kung walang espesyal na "pagsasanay", ang lahat ng mga sangkap na ito ay madalas na hindi maabot ang kinakailangang antas ng pag-unlad.

Ang pagbuo ng auditory perception ay sinisiguro ng matatag na orienting-search auditory reactions, ang kakayahang maghambing at mag-iba ng contrasting non-speech, musical sounds at noises, vowels, at correlation sa object images. Ang pag-unlad ng acoustic memory ay naglalayong mapanatili ang dami ng impormasyong nakikita ng tainga.

Sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip, ang kakayahan sa auditory perception ay nabawasan, at ang reaksyon sa tunog ng mga bagay at boses ay hindi sapat na nabuo. Nahihirapan ang mga bata na makilala ang pagitan ng mga tunog na hindi nagsasalita at ang tunog ng mga instrumentong pangmusika, at nakikilala ang daldal at buong anyo ng isang salita mula sa stream ng pagsasalita. Hindi malinaw na nakikilala ng mga bata ang mga ponema (tunog) sa kanilang sarili at sa pagsasalita ng ibang tao. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay kadalasang walang interes at atensyon sa pagsasalita ng iba, na isa sa mga dahilan ng hindi pag-unlad ng komunikasyon sa salita.

Sa pagsasaalang-alang na ito, mahalagang bumuo sa mga bata ng interes at atensyon sa pagsasalita, isang saloobin sa pagdama sa pagsasalita ng iba. Ang gawain sa pagbuo ng pansin at pang-unawa sa pandinig ay naghahanda sa mga bata na makilala at makilala ang mga yunit ng pagsasalita sa pamamagitan ng tainga: mga salita, pantig, tunog.

Mga layunin ng trabaho sa pagbuo ng pansin at pang-unawa sa pandinig .

– Palawakin ang saklaw ng auditory perception.

- Paunlarin mga function ng pandinig, direksyon ng pansin sa pandinig, memorya.

– Upang mabuo ang mga pundasyon ng pagkakaiba-iba ng pandinig, ang pag-andar ng regulasyon ng pagsasalita, mga ideya tungkol sa iba't ibang intensity ng mga hindi pagsasalita at mga tunog ng pagsasalita.

– Upang paunlarin ang kakayahang pag-iba-iba ang mga di-panagsasalita at mga tunog ng pagsasalita.

- Hugis kamalayan ng phonemic para sa mastering ang sound system ng wika.

Mga pamamaraan gawaing pagwawasto:

– pag-akit ng pansin sa tumutunog na paksa;

– pagkilala at pagsasaulo ng isang chain ng onomatopoeias.

– pamilyar sa likas na katangian ng mga bagay na tumutunog;

- pagtukoy sa lokasyon at direksyon ng tunog,

– pagkilala sa tunog ng ingay at ang pinakasimpleng mga instrumentong pangmusika;

– pag-alala sa pagkakasunud-sunod ng mga tunog (ingay ng mga bagay), pagkilala sa mga boses;

- paghihiwalay ng mga salita mula sa stream ng pagsasalita, pagbuo ng imitasyon ng pagsasalita at hindi pagsasalita na mga tunog;

– tugon sa lakas ng tunog, pagkilala at diskriminasyon ng mga tunog ng patinig;

– gumaganap ng mga aksyon alinsunod sa mga sound signal.

Mga laro at pagsasanay sa paglalaro

1. “Orchestra”, “Ano ang tunog nito?”

Layunin: pagbuo ng kakayahang makilala ang mga tunog ng pinakasimpleng mga instrumentong pangmusika, pagbuo ng memorya ng pandinig.

Opsyon 1. Ang speech therapist ay nagpaparami ng tunog ng mga instrumento ( tubo, tambol, kampana, atbp.) Pagkatapos makinig, muling ginawa ng mga bata ang tunog, “Laruin tulad ko.”

Opsyon 2 . Ang speech therapist ay may malaki at maliit na drum, at ang mga bata ay may malaki at maliit na bilog. Pumatok kami sa malaking drum at nag-uusap doon-doon-doon, paunti-unti kabog, kabog, kabog. Tumutugtog kami ng malaking tambol, nagpapakita ng malaking bilog at kumakanta doon-doon-doon; kasama din ang maliit. Pagkatapos ay random na ipinapakita ng speech therapist ang mga tambol, itinataas ng mga bata ang kanilang mga mug at kinakanta ang mga kinakailangang kanta.

2. "Alamin kung saan ito tunog?", "Sino ang pumalakpak?"

Layunin: pagtukoy sa lokasyon ng isang bagay na tumutunog, pagbuo ng direksyon ng pansin sa pandinig.

Opsyon 1 Ipinikit ng mga bata ang kanilang mga mata. Tahimik na tumabi ang speech therapist ( likod, harap, kaliwa Kanan) at pinindot ang kampana. Ang mga bata, nang hindi binubuksan ang kanilang mga mata, ay itinuro gamit ang kanilang mga kamay kung saan nanggaling ang tunog.

Opsyon 2. Ang mga bata ay nakaupo sa iba't ibang lugar, isang driver ang napili, at ang kanyang mga mata ay nakapikit. Ang isa sa mga bata, sa tanda ng speech therapist, ay pumalakpak ng kanyang mga kamay, dapat matukoy ng driver kung sino ang pumalakpak.

3. "Maghanap ng pares", "Tahimik - malakas"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig , pagkakaiba ng ingay.

Opsyon 1. Ang speech therapist ay may mga sound box ( magkaparehong mga kahon sa loob, mga gisantes, buhangin, posporo, atbp.) ay random na matatagpuan sa mesa. Hinihiling sa mga bata na pagbukud-bukurin ang mga ito sa mga pares na pareho ang tunog.

Opsyon 2. Ang mga bata ay sunod-sunod na nakatayo at naglalakad ng pabilog. Ang speech therapist ay kumakatok sa tamburin, minsan tahimik, minsan malakas. Kung ang tamburin ay tahimik na tumunog, ang mga bata ay naglalakad sa kanilang mga daliri sa paa, kung ito ay mas malakas, sila ay naglalakad sa isang normal na bilis, kung ito ay mas malakas, sila ay tumatakbo. Ang sinumang magkamali ay mapupunta sa dulo ng column.

4. "Hanapin ang larawan"

Ang speech therapist ay naglalatag ng isang serye ng mga larawan ng mga hayop sa harap ng bata o mga bata ( bubuyog, salagubang, pusa, aso, tandang, lobo, atbp.) at nagpaparami ng naaangkop na onomatopoeia. Susunod, binibigyan ang mga bata ng gawain ng pagkilala sa hayop sa pamamagitan ng onomatopoeia at pagpapakita ng larawan na may larawan nito.

Ang laro ay maaaring i-play sa dalawang bersyon:

a) batay sa visual na pagdama artikulasyon,

b) nang hindi umaasa sa visual na perception ( malapit na ang labi ng speech therapist).

5. "Palakpak"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig at pang-unawa batay sa materyal ng pagsasalita.

Ang speech therapist ay nagsasabi sa mga bata na siya ay magpapangalan ng iba't ibang mga salita. Sa sandaling siya ay isang hayop, ang mga bata ay dapat pumalakpak. Hindi ka maaaring pumalakpak kapag binibigkas ang ibang mga salita. Ang nagkakamali ay tinanggal sa laro.

6. "Sino ang lumilipad"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig at pang-unawa batay sa materyal ng pagsasalita.

Ang speech therapist ay nagpapaalam sa mga bata na siya ay magsasabi ng isang salita na lumilipad kasama ng iba pang mga salita ( lumilipad ang ibon, lumilipad ang eroplano). Ngunit kung minsan siya ay mali ( Halimbawa: lumilipad ang aso). Ang mga bata ay dapat lamang pumalakpak kapag ang dalawang salita ay ginamit nang tama. Sa simula ng laro, dahan-dahang binibigkas ng speech therapist ang mga parirala at huminto sa pagitan nila. Kasunod nito, ang bilis ng pagsasalita ay bumibilis, ang mga paghinto ay nagiging mas maikli.

7. "Sino ang matulungin?"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig at pang-unawa batay sa materyal ng pagsasalita.

Ang speech therapist ay nakaupo sa layo na 2-3 m mula sa mga bata. Ang mga laruan ay inilatag sa tabi ng mga bata. Binabalaan ng speech therapist ang mga bata na ngayon ay magbibigay siya ng mga gawain nang napakatahimik, sa isang bulong, kaya kailangan nilang maging maingat. Pagkatapos ay nagbibigay siya ng mga tagubilin: "Kunin ang oso at ilagay ito sa kotse," "Ilabas ang oso sa kotse," "Ilagay ang manika sa kotse," at iba pa. Dapat marinig, maunawaan at sundin ng mga bata ang mga utos na ito. Ang mga takdang-aralin ay dapat na maikli at napakalinaw, at dapat na binibigkas nang tahimik at malinaw.

8. "Hulaan kung ano ang gagawin."

Ang mga bata ay binibigyan ng dalawang watawat. Kung ang speech therapist ay magpapatugtog ng tamburin nang malakas, itinataas ng mga bata ang mga watawat at iwinagayway ang mga ito; kung tahimik, pinananatili nila ang kanilang mga kamay sa kanilang mga tuhod. Inirerekomenda na salitan ang malakas at tahimik na tunog ng tamburin nang hindi hihigit sa apat na beses.

9. "Hulaan kung sino ang darating."

Layunin: pag-unlad ng pansin at pang-unawa sa pandinig.

Ang speech therapist ay nagpapakita sa mga bata ng mga larawan at ipinapaliwanag na ang tagak ay naglalakad ng mahalaga at mabagal, at ang maya ay mabilis na tumatalon. Pagkatapos ay dahan-dahan siyang kumatok sa tamburin, at ang mga bata ay naglalakad na parang mga tagak. Kapag ang speech therapist ay mabilis na kumatok sa tamburin, ang mga bata ay tumatalon na parang maya. Pagkatapos ang speech therapist ay kumatok sa tamburin, patuloy na binabago ang tempo, at ang mga bata ay tumalon o lumalakad nang mabagal. Hindi na kailangang baguhin ang tempo ng tunog nang higit sa limang beses.

10. “Isaulo ang mga salita.”

Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig at pang-unawa batay sa materyal ng pagsasalita.

Ang speech therapist ay nagpangalan ng 3-5 na salita, dapat ulitin ng mga bata ang mga ito sa parehong pagkakasunud-sunod. Ang laro ay maaaring i-play sa dalawang bersyon. Sa unang bersyon, kapag pinangalanan ang mga salita, ibinibigay ang mga larawan. Sa pangalawang bersyon, ang mga salita ay ipinakita nang walang visual na pampalakas.

11. “Pangalanan ang tunog” ( sa isang bilog kasama ko chom).

Ang therapist sa pagsasalita. Pangalanan ko ang mga salita at i-highlight ang isang tunog sa kanila: bigkasin ito nang mas malakas o mas mahaba. At ang tunog na ito lang ang dapat mong pangalanan. Halimbawa, "matrrreshka", at dapat mong sabihin: "ry"; "molloko" - "l"; "eroplano" - "t". Ang lahat ng mga bata ay nakikilahok sa laro. Ang matigas at malambot na mga katinig ay ginagamit para sa diin. Kung nahihirapan ang mga bata sa pagsagot, pinangalanan mismo ng speech therapist ang tunog, at inuulit ng mga bata.

12. "Hulaan kung sino ang nagsabi nito."

Ang mga bata ay unang ipinakilala sa fairy tale. Pagkatapos ay binibigkas ng speech therapist ang mga parirala mula sa teksto, binabago ang pitch ng boses, ginagaya ang alinman sa Mishutka, o Nastasya Petrovna, o Mikhail Ivanovich. Kinukuha ng mga bata ang kaukulang larawan. Inirerekomenda na basagin ang pagkakasunod-sunod ng mga pahayag ng mga tauhan na pinagtibay sa fairy tale.

13. "Kung sino ang makaisip sa pagtatapos ay magiging isang mahusay na tao."

Layunin: pag-unlad ng phonemic na pandinig, atensyon sa pagsasalita, pagdinig sa pagsasalita at diction ng mga bata.

a) Hindi isang alarm clock, ngunit gigising ka,
Magsisimula na itong kumanta, magigising ang mga tao.
May suklay sa ulo,
Si Petya ito -... ( sabong).

b) Maaga ako ngayong umaga
Hinugasan ko ang sarili ko sa ilalim...( crane).

c) Ang araw ay sumisikat nang napakaliwanag,
Ang hippopotamus ay naging...( mainit).

d) Biglang naging maulap ang langit,
Kidlat mula sa ulap...( kumikinang).

14. "Telepono"

Layunin: pag-unlad ng phonemic na pandinig, atensyon sa pagsasalita, pagdinig sa pagsasalita at diction ng mga bata.

Sa table ng speech therapist ay may nakalagay na plot pictures. Tatlong bata ang tinawag. Nakahilera sila. Sa huli, ang speech therapist ay tahimik na nagsasalita ng isang pangungusap na may kaugnayan sa balangkas ng isa sa mga larawan; siya - sa kapitbahay, at siya - sa unang anak. Malakas na sinasabi ng batang ito ang pangungusap, lumapit sa mesa at ipinakita ang kaukulang larawan.

Ang laro ay paulit-ulit ng 3 beses.

15. "Hanapin ang mga tamang salita"

Layunin: pagbuo ng phonemic na pandinig, atensyon sa pagsasalita.

Ang speech therapist ay nagpapakita ng lahat ng mga larawan at nagbibigay ng mga gawain.

– Pangalanan ang mga salitang may tunog na “Zh”?

– Aling mga salita ang may tunog na “Ш”?

- Pangalanan ang mga salita na may tunog na "C".

– Aling mga salita ang may tunog na “H”?

– Aling mga salita ang nagsisimula sa parehong tunog?

- Pangalanan ang apat na salita na may tunog na "L".

- Pangalanan ang mga salita na may tunog na "U".

16. "Gawin ang tama"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa batay sa materyal sa pagsasalita.

Ang therapist sa pagsasalita. Kapag nananahi gamit ang isang karayom nagpapakita ng mga larawan), maririnig ng isa: “Makisig – makisig – makisig.” Kapag nagpuputol ng kahoy gamit ang lagari ( nagpapakita ng mga larawan), maririnig mo ang: “Zhik – zhik – zhik”, at kapag naglinis sila ng mga damit gamit ang brush, maririnig mo ang: “Shik – zhik – zhik” ( inuulit ng mga bata ang lahat ng kumbinasyon ng tunog kasama ang speech therapist 2-3 beses).- Manahi tayo...magputol ng kahoy...maglinis ng damit...( ginagaya ng mga bata ang mga galaw at binibigkas ang mga kaukulang kumbinasyon ng tunog). Binibigkas ng speech therapist ang mga kumbinasyon ng tunog sa random na pagkakasunud-sunod, at ginagawa ng mga bata ang mga aksyon. Pagkatapos ay nagpapakita siya ng mga larawan, binibigkas ng mga bata ang mga kumbinasyon ng tunog at nagsasagawa ng mga aksyon.

17. "Mga Pukyutan"

Ang therapist sa pagsasalita. Ang mga bubuyog ay nakatira sa mga pantal - mga bahay na ginawa ng mga tao para sa kanila ( nagpapakita ng mga larawan). Kapag maraming bubuyog, buzz sila: “Zzzz – zzzz – zzzz” ( ulitin ng mga bata). Isang bubuyog ang magiliw na kumakanta: "Zh-zh-zh." Magiging mga bubuyog kayo. Tumayo ka dito ( sa isang gilid ng kwarto). At doon ( nagpapakita sa sa tapat ng kwarto) – isang clearing na may mga bulaklak. Sa umaga ang mga bubuyog ay nagising at buzz: "Zzz - zzz" ( gumagawa ng mga tunog ang mga bata). Narito ang isang bubuyog ( hawakan ilang bata) lumipad para sa pulot, ibinaba ang mga pakpak nito at umawit: "Z-Z-Z" ( ginagaya ng bata ang paglipad ng isang bubuyog, gumagawa ng mga tunog, umupo sa kabilang panig ng silid Narito ang isa pang bubuyog na lumilipad ( hinawakan ang susunod na bata; lahat ng bata ay nagsasagawa ng mga aksyon sa paglalaro). Nakakolekta sila ng maraming pulot at lumipad sa pugad: "Z-Z-Z"; lumipad pauwi at nagbuzz ng malakas: “Zzzz – zzzz – zzzz” ( ginagaya ng mga bata ang paglipad at gumagawa ng mga tunog).

18. "Pangalanan ang unang tunog ng salita"

Layunin: pag-unlad ng pansin sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa ng materyal sa pagsasalita.

Ang therapist sa pagsasalita. Mayroon akong iba't ibang mga larawan, pangalanan natin sila ( tumuturo sa mga larawan, mga bata tawagin mo sila isa-isa). Sasabihin ko sa iyo ang isang lihim: ang isang salita ay may unang tunog kung saan ito nagsisimula. Makinig sa kung paano ko pinangalanan ang bagay at i-highlight ang unang tunog sa salitang: "Drum" - "b"; "Manika" - "k"; "Gitara" - "g". Ang mga bata ay humalili sa pagtawag sa pisara, pinangalanan ang bagay, binibigyang-diin ang unang tunog, at pagkatapos ay ang tunog sa paghihiwalay.

19. "Magic wand"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pagsasalita, pandinig ng phonemic.

Ang papel ng isang magic wand ay maaaring i-play sa pamamagitan ng (isang laser pointer, isang lapis na nakabalot sa foil, atbp.).

Ang therapist sa pagsasalita at ang mga bata ay tumitingin sa mga bagay sa silid. Ang speech therapist ay may magic wand sa kanyang kamay, kung saan hinawakan niya ang isang bagay at pinangalanan ito nang malakas. Kasunod nito, binibigkas ng mga bata ang pangalan ng bagay, sinusubukang gawin ito nang malinaw hangga't maaari. Ang speech therapist ay patuloy na nakakakuha ng pansin ng mga bata sa katotohanan na binibigkas nila ang mga salita. Ito ay kinakailangan upang matiyak na ang mga bata ay wastong nag-uugnay ng mga salita sa mga bagay.

20. "Mali ang laruan"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pagsasalita, pandinig ng phonemic.

Ipinapaliwanag ng speech therapist sa mga bata na ang kanilang paboritong laruan, halimbawa, Teddy bear, Balita ko marami silang alam na salita. Hinihiling sa iyo ni Mishka na turuan siya kung paano bigkasin ang mga ito. Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na maglakad sa paligid ng silid kasama ang oso upang maging pamilyar ito sa mga pangalan ng mga bagay. Nahihirapang marinig si Mishka, kaya't hiniling niya sa kanya na bigkasin ang mga salita nang malinaw at malakas. Sinusubukan niyang gayahin ang mga bata sa pagbigkas ng mga tunog, ngunit kung minsan ay pinapalitan ang isang tunog ng isa pa, tumatawag ng isa pang salita: sa halip na "upuan" ay sinasabi niya ang "shtul", sa halip na "kama" sabi niya "cabinet", atbp. Ang mga bata ay hindi sumasang-ayon sa kanyang mga sagot at nakikinig nang mabuti sa mga pahayag ng oso. Hiniling ni Mishka na linawin ang kanyang mga pagkakamali.

21. "Iyan ba ang tunog?"

Mayroong dalawang malalaking card sa mesa, sa itaas na bahagi kung saan ang isang oso at isang palaka ay inilalarawan, sa ibabang bahagi ay may tatlong walang laman na mga cell; maliliit na card na naglalarawan ng mga salitang magkatulad ang tunog (kono, mouse, chip; cuckoo, reel, cracker). Hinihiling ng speech therapist sa mga bata na ayusin ang mga larawan sa dalawang hanay. Ang bawat hilera ay dapat maglaman ng mga larawan na ang mga pangalan ay magkatulad. Kung ang mga bata ay hindi makayanan ang gawain, ang speech therapist ay tumutulong sa pamamagitan ng pag-aalok na bigkasin ang bawat salita nang malinaw at malinaw (hangga't maaari). Kapag ang mga larawan ay inilatag, ang speech therapist at mga bata ay pinangalanan ang mga salita nang malakas nang sama-sama, na binibigyang pansin ang iba't ibang mga salita, ang kanilang iba't ibang at magkatulad na mga tunog.

22. Mga larong may mga simbolo ng tunog

Layunin: pag-unlad ng atensyon sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa, pagdinig ng phonemic sa materyal ng pagsasalita.

Para sa mga larong ito, kinakailangan na gumawa ng mga simbolo ng tunog sa mga cardboard card na may sukat na humigit-kumulang 10x10 cm.Ang mga simbolo ay iginuhit gamit ang isang pulang felt-tip pen, dahil sa ngayon ay ipakikilala lamang natin sa mga bata ang mga tunog ng patinig. Kasunod nito, kapag natutong bumasa at sumulat, magiging pamilyar ang mga bata sa paghahati ng mga tunog sa mga patinig at katinig. Kaya, ang aming mga klase ay magkakaroon ng propaedeutic orientation. Ang kulay ng mga tunog ay itatak sa mga bata, at madali nilang matukoy ang mga tunog ng patinig mula sa mga katinig.

Inirerekomenda na ipakilala ang mga bata sa mga tunog a, y, oh, at sa pagkakasunud-sunod ng mga ito ay nakalista. Tunog A ipinahiwatig ng isang malaking guwang na bilog, tunog y - isang maliit na guwang na bilog, ang tunog o - isang guwang na hugis-itlog at ang tunog At- isang makitid na pulang parihaba. Ipakilala sa mga bata ang mga tunog nang paunti-unti. Huwag lumipat sa susunod na tunog hangga't hindi ka nakakasigurado na ang nauna ay pinagkadalubhasaan.

Kapag nagpapakita sa mga bata ng isang simbolo, pangalanan ang tunog, malinaw na binibigkas ito. Dapat na makita ng mga bata ang iyong mga labi nang malinaw. Sa pamamagitan ng pagpapakita ng simbolo, maiuugnay mo ito sa mga kilos ng mga tao, hayop, bagay (ang batang babae ay sumisigaw ng "aaa"; ang lokomotibo ay humihiyaw ng "oooh"; ang batang babae ay umuungol ng "oooh"; ang kabayo ay sumisigaw ng "eeee"). Pagkatapos ay sabihin ang tunog kasama ang mga bata sa harap ng salamin, na iginuhit ang kanilang pansin sa paggalaw ng kanilang mga labi. Kapag binibigkas ang isang tunog A bukas ang bibig kapag nagsasalita sa ang mga labi ay inilabas sa isang tubo. Kapag gumawa kami ng tunog O parang oval ang mga labi kapag nilalaro At- sila ay nakaunat sa isang ngiti, mga ngipin ay nakalantad.

Ganito dapat ang iyong paliwanag para sa pinakaunang karakter: A:"Ang isang tao ay napapaligiran ng mga tunog sa lahat ng dako. Kumakaluskos ang hangin sa labas ng bintana, lumalangitngit ang pinto, umaawit ang mga ibon. Ngunit ang pinakamahalaga para sa isang tao ay ang mga tunog kung saan siya nagsasalita. Ngayon ay makikilala natin ang tunog A. Sabay-sabay nating sabihin ang tunog na ito sa harap ng salamin (bigkas nang matagal ang tunog). Ang tunog na ito ay katulad ng tunog ng mga tao kapag sila ay umiiyak. Ang batang babae ay nahulog, siya ay sumigaw: "Ah-ah." Sabay-sabay nating sabihin ang tunog na ito (matagal nilang sinasabi ito sa harap ng salamin). Tingnan mo kung gaano kalawak ang bibig natin kapag sinasabi natin A. Sabihin ang tunog at tingnan ang iyong sarili sa salamin; binibigkas ng mga bata ang tunog sa kanilang sarili. A). Tunog A ipapakita natin ito ng malaking pulang bilog (nagpapakita ng simbolo), kasing laki ng ating bibig kapag binibigkas ang tunog na ito. Muli nating kantahin ang tunog na nakaguhit sa ating card. (Tingnan ang simbolo ng tunog at bigkasin ito nang mahabang panahon.)

Ang paliwanag para sa iba pang mga tunog ay binuo sa katulad na paraan. Matapos makilala ang unang tunog, maaari mong ipakilala ang mga bata sa larong "Sino ang matulungin?"

23. "Sino ang matulungin?"

Layunin: pag-unlad ng atensyon sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa, pagdinig ng phonemic sa materyal ng pagsasalita.

Sa mesa isang simbolo ng tunog o ilang. Ang speech therapist ay nagpapangalan ng ilang tunog ng patinig. Dapat kunin ng mga bata ang kaukulang simbolo. Sa paunang yugto, ang laro ay maaaring laruin gamit ang isang simbolo, pagkatapos ay may dalawa o higit pa habang ang mga bata ay nakakabisa sa mga kasanayan sa sound analysis at synthesis.

24. "Mga Tunog na Kanta"

Layunin: pag-unlad ng atensyon sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa, pagdinig ng phonemic sa materyal ng pagsasalita.

Sa harap ng mga bata mga simbolo ng tunog. Iniimbitahan ng speech therapist ang mga bata na gumawa ng mga tunog na kanta tulad ng AU, parang mga batang sumisigaw sa kagubatan, o parang asno na sumisigaw IA, kung paano umiyak ang isang bata UA, kung gaano kami nagulat 00 at iba pa. Una, tinutukoy ng mga bata ang unang tunog sa kanta, kinakanta ito na iginuhit, pagkatapos ay ang pangalawa. Pagkatapos ang mga bata, sa tulong ng isang speech therapist, ay naglatag ng isang sound complex ng mga simbolo, pinapanatili ang pagkakasunud-sunod, tulad ng sa isang kanta. Pagkatapos nito, "binasa" niya ang diagram na kanyang iginuhit.

25. "Sino ang mauna?"

Layunin: pag-unlad ng atensyon sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa, pagdinig ng phonemic sa materyal ng pagsasalita.

Sa harap ng mga bata mga simbolo ng tunog, mga larawan ng bagay pato, asno, tagak, oriole Ang speech therapist ay nagpapakita sa mga bata ng isang larawan na nagpapahiwatig ng isang salita na nagsisimula sa isang naka-stress na patinig a, oh, y, o At. Malinaw na pinangalanan ng mga bata ang iginuhit sa larawan, na binibigyang-diin ang unang tunog sa kanilang boses, halimbawa: "U-u-fishing rod." Pagkatapos ay pinipili nito mula sa mga simbolo ng tunog ang isa na tumutugma sa unang patinig sa ibinigay na salita.

26. “Sirang TV”

Layunin: pag-unlad ng atensyon sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa, pagdinig ng phonemic sa materyal ng pagsasalita.

Sa mesa simbolo ng mga tunog, sa harap ng speech therapist ay isang flat cardboard TV screen na may cut-out window. Ang therapist sa pagsasalita ipinaliwanag sa mga bata na ang TV ay nasira, ang tunog ay nawala, ang imahe lamang ang natitira. Pagkatapos ay tahimik na binibigkas ng speech therapist ang mga tunog ng patinig sa window ng TV, at itinataas ng mga bata ang kaukulang simbolo. Pagkatapos ang mga bata ay maaaring "gumaganap bilang isang tagapagbalita" sa kanilang sarili sa sirang TV.

Kusheleva Marina
Pag-unlad ng pansin sa pandinig sa mga bata sa elementarya. Mga ehersisyo at laro

Pag-unlad ng pansin sa pandinig– isa sa mga pangunahing gawain na tumutulong sa pagbuo ng batayan para sa pag-aalis ng dysgraphia (mga karamdaman sa pagsulat) at dyslexia (mga karamdaman sa pagbabasa).

Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay kadalasang walang interes, pansin sa pagsasalita ng iba, na isa sa mga dahilan underdevelopment ng speech communication. Sa pagsasaalang-alang na ito, ito ay mahalaga na sa pinakaunang yugto ng speech therapy work paunlarin ang interes at atensyon ng mga bata sa pagsasalita, pag-install sa pang-unawa ng pagsasalita ng iba.

Pandinig na atensyon ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay higit sa lahat ay hindi sinasadya. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng maliit na volume, kawalang-tatag, at sa ilang mga kaso, mahirap switchability. Kapag nagtatrabaho sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip, ginagamit ko ang karamihan iba't ibang paraan upang maakit at mapanatili ang mga ito pansin sa bagay na iyon, na kasalukuyang isinasaalang-alang. Patuloy akong gumagamit ng mga diskarte sa pagsasalita kasabay ng mga maliliwanag na bagay at kanilang mga larawan, maikling emosyonal na nagpapahayag na mga paliwanag o mga tanong, gumaganap ng mga simpleng sitwasyon gamit ang mga laruan, atbp.

Mga pagpapakita ng mga pangunahing katangian pansin sa pandinig ng bata ay nakasalalay sa qualitative uniqueness ng istraktura ng kanyang depekto. Lalo na maliit na volume pansin sa pandinig at ang maikling tagal nito ay katangian ng mga masiglang bata. Ang mga batang ito ay sobrang impulsive at hindi nakatutok.

Mga bata - oligophrenic na may katangian na pagsugpo ay maaaring mukhang sa unang tingin matulungin, pero kadalasan lang panlabas na pagpapakita ang kanilang kabagalan at pathological inertia.

Nabawasan pansin sa pandinig(o kawalan ng pansin, gaya ng tawag namin) Ang mga oligophrenic na bata sa lahat ng edad ay sa isang tiyak na lawak dahil sa kahinaan ng kanilang volitional sphere.

Iminungkahi ang mga laro at pagsasanay ay naglalayong bumuo at magsanay ng pansin sa pandinig.

Mga ehersisyo at laro upang bumuo ng pansin sa pandinig.

1. "Maging matulungin» .

Target: bumuo ng pansin sa pandinig, magturo kung paano mabilis at tumpak na tumugon sa mga sound signal.

Mag-ehersisyo: Naglalakad ang mga bata sa isang bilog. Salit-salit na nagbibigay ang nagtatanghal mga koponan: "Mga Kabayo", "Mga Kuneho", "Mga tagak", "Crayfish", "Mga Palaka", "Baka", "Mga ibon". Ang mga bata ay dapat magsagawa ng mga paggalaw alinsunod sa utos. Dapat ituro ang pagpapatupad ng mga senyales bago ang laro.

2. "Alpabeto".

Target: bumuo ng atensyon.

Mag-ehersisyo: kung ang isang grupo ng mga bata ay naglalaro, ang bawat isa ay bibigyan ng isang titik ng alpabeto, at isang laro na may isang bata ay nakaayos sa parehong paraan.

Inilista ng nagtatanghal ang mga titik nang random. Nang marinig ang kanyang titik ng alpabeto, dapat tumayo ang bata at tatakan ang kanyang paa.

Maaari kang maglaro ng knockout game kasama ang isang grupo ng mga bata.

3. "Tama ang mga pagkakamali".

Target: bumuo ng pansin sa pandinig.

Mag-ehersisyo: Nagbabasa ng tula ang nagtatanghal, sadyang nagkakamali sa mga salita.

Pangalanan nang wasto ang mga salita.

Nahulog ang manika mula sa aking mga kamay,

Sumugod si Masha sa kanyang ina:

Ang mga berdeng sibuyas ay gumagapang doon

SA mahabang bigote (bug).

Sigaw ng mangangaso: "Ay!

Hinahabol ako ng mga pinto!" (hayop).

Hoy, huwag kang masyadong malapit.

Isa akong tiger cub, hindi bowl (puki).

Ang aking tiyuhin ay nagmamaneho nang walang vest,

Nagbayad siya ng multa para dito (ticket).

Umupo sa kutsara at umalis na tayo!

Nagmaneho kami sa tabi ng lawa (bangka).

Ang niyebe ay natutunaw, ang batis ay umaagos,

Ang mga sangay ay puno ng mga doktor (rooks).

Sumama si Nanay sa mga bariles

Sa kalsada sa kahabaan ng nayon (mga anak na babae).

Sa isang clearing sa tagsibol

Lumaki ang ngipin (oak).

Sa naninilaw na damo

Binitawan ng leon ang kanyang mga dahon (kagubatan).

Sa harap ng mga bata

Daga na pinipintura ng mga pintor (bubong).

Nagtahi ako ng kamiseta para sa isang kono

Papatahiin ko siya ng pantalon (sa oso).

Sikat na ang araw at aalis na

Madilim na Mahabang Anak na Babae (gabi).

Walang mga prutas sa basket bilangin:

May mga mansanas, peras, at tupa (saging).

Upang magkaroon ng tanghalian, kinuha ni Alyoshka

SA kanang kamay kaliwang paa (kutsara).

Isang poppy ang nakatira sa ilog,

Hindi ko siya mahuli (kanser).

Sa barko ang tagaluto ay si doc

Gumawa ng masarap na juice (magluto).

Si Dot ay napaka-mapagmahal,

Dinilaan niya ang noo ng may-ari (pusa).

Horned Valley

Naglakad sa kahabaan ng kalsada (baka).

Tinapos ng schoolboy ang linya

At ilagay ang bariles (tuldok).

4. "Ano ang naririnig natin?"

Target: bumuo ng pansin sa pandinig.

Mag-ehersisyo: hulaan ang bugtong, pangalanan ang tunog na nagbigay-daan sa iyo upang mahanap ang sagot.

Paano bumagsak ang ninong sa negosyo,

Humalakhak siya at kumanta.

Kumain siya - kumain siya ng oak, oak.

Nasira ang ngipin, ngipin.

Sagot: Ito ay isang lagari. Ang tunog z ay paulit-ulit.

araw-araw,

Alas sais ng umaga

nagbibitak ako:

“Bumangon ka na!”

Sagot: Ito ay isang alarm clock. Ang tunog r ay paulit-ulit.

5. "Sino ang makakapansin ng mas matataas na kwento?"

Target: bumuo ng atensyon, ang kakayahang mapansin ang mga hindi makatwirang sitwasyon.

Mag-ehersisyo: markahan ang lahat ng pabula.

Ang Kissel ay gawa sa goma doon,

May mga gulong na gawa sa luwad.

Nagsusunog sila ng mga brick mula sa gatas doon,

Ang cottage cheese ay gawa sa buhangin.

Ang salamin ay natunaw mula sa kongkreto doon,

Ang mga dam ay ginawa mula sa karton.

Ang mga takip ay gawa sa bakal,

Gumagawa sila ng bakal mula sa canvas doon.

Pinutol nila ang mga kamiseta mula sa plastik doon,

Ang mga pinggan ay gawa sa sinulid,

Nag-iikot sila ng mga sinulid doon,

Ang mga suit ay gawa sa oatmeal.

Kumakain sila doon ng compote na may mga tinidor,

Doon sila umiinom ng sandwich mula sa isang tasa,

May mga cutlet na gawa sa tinapay at keso,

Candy na gawa sa sariwang karne.

Puno ng matamis na bean sopas,

Ang lahat ay niluto sa mga plato na may asin...

V. Chanturia.

Totoo ba o hindi

Bakit kasing itim ng uling ang niyebe?

Ang asukal ay mapait

Ang uling ay puti,

Well, ang duwag ba ay kasing tapang ng isang liyebre?

Bakit hindi umaani ng trigo ang combine harvester?

Bakit naglalakad ang mga ibon sa harness?

Ang kanser na iyon ay maaaring lumipad

At ang oso ay isang dalubhasa sa pagsasayaw?

Ano ang lumalaki ng mga peras sa mga willow?

Nabubuhay ang mga balyena sa lupa?

Ano mula madaling araw hanggang madaling araw

Pinutol ba ng mga mower ang mga pine tree?

Buweno, ang mga squirrel ay mahilig sa mga pine cone,

At ang mga tamad ay mahilig sa trabaho...

At ang mga babae at lalaki

Hindi ka ba naglalagay ng mga cake sa iyong bibig? (L. Stanchev).

Target: pag-unlad ng pansin sa pandinig.

Mag-ehersisyo: nilapitan ng guro ang sinumang bata sa klase at may sinabi siya, at ang nagtatanghal, na nakapikit, ay hinuhulaan kung kaninong boses iyon.

7. "Oo at hindi, huwag mong sabihin".

Target: bumuo ng atensyon.

Mag-ehersisyo: sagutin ang mga tanong. Bawal magsalita "Oo" At "Hindi".

1) Gusto mo ba ng tag-araw?

2) Gusto mo ba ang halaman ng mga parke?

3) Mahal mo ba ang araw?

4) Mahilig ka bang lumangoy sa dagat o ilog?

5) Mahilig ka ba sa pangingisda?

6) Gusto mo ba ng taglamig?

7) Gusto mo ba ng pagpaparagos?

8) Gusto mo bang maglaro ng snowballs?

9) Gusto mo ba kapag malamig?

10) Gusto mo bang magpalilok ng babaeng niyebe?

8. "Saan sila kumatok?"

Target: pag-unlad ng pansin sa pandinig.

Mag-ehersisyo: ang mga bata ay nakaupo nang nakapikit, at ang guro o nagtatanghal ay kumakatok ng kahit saan. Dapat ipakita ng mga bata ang lugar kung saan narinig ang tunog.

9. "Ano ang tunog na iyon?"

Target: pag-unlad ng pansin sa pandinig.

Mag-ehersisyo: ipinapakita namin sa mga bata ang tunog ng tamburin, harmonica, tubo, atbp. Nakikinig at naaalala ng mga bata kung paano tumutunog ang bawat isa instrumentong pangmusika, pagkatapos ay ipikit ang kanilang mga mata at natutukoy ang pagdinig kung ano ang tunog nito. Kung walang mga tool, maaari kang gumamit ng tasa, mga laruan, atbp.

10. "Makinig at gawin".

Target: pag-unlad ng pansin sa pandinig.

Mag-ehersisyo: binibigyan ng guro ang bata ng sumusunod, halimbawa, mga koponan: "Pumunta ka sa bintana at itaas ang iyong kamay", "Kumuha ng isang ruler sa iyong kanang kamay at isang notebook sa iyong kaliwa." atbp.

11. "Makinig at ulitin".

Target: pag-unlad ng pansin sa pandinig.

Mag-ehersisyo: bumubulong ang guro sa likod ng screen na mga salita sa paksa ng aralin, at ang mga bata ulitin ang mga ito nang malakas.

12. "Sirang phone".

Target: pag-unlad ng pansin sa pandinig.

Mag-ehersisyo: ibinulong ng guro ang tatlong salita sa paksa sa isang mag-aaral, at ipinapasa niya ang mga ito sa kadena sa ibang mga bata. Ang mga salita ay dapat maabot ang huling manlalaro. Tanong ng guro kanyang: "Anong mga salita ang narinig mo?", kung tama ang sinabi niya, gumagana ang telepono.

13. "Woodpecker".

Target: pag-unlad ng pansin sa pandinig.

Mag-ehersisyo: ang guro ay nag-tap ng iba't ibang ritmo nang mabilis

… … .; …. ... atbp., at ulitin ng mga bata pagkatapos niya.

14. "Define sa pandinig ang pinakamaikling salita".

Tagabuo, mason, bahay, glazier.

(Piliin ang mga salita alinsunod sa paksa ng aralin; maaari ka ring magbigay ng gawain upang matukoy ang pinakamahabang salita).

15. "Kadena ng mga Salita".

Target: pag-unlad ng pansin sa pandinig.

Mag-ehersisyo: pinangalanan ng guro ang salita, at ang mga bata ay bumuo ng mga salita sa pagkakasunud-sunod na nagsisimula sa huling tunog ng nakaraang salita.

16. "Pangalanan ang Tunog".

Target: pag-unlad ng pansin sa pandinig.

Mag-ehersisyo: binibigkas ng guro ang 3–4 na salita, bawat isa ay naglalaman ng isa sa mga tunog na ginagawa, at nagtatanong mga bata: "Anong tunog ang mayroon sa lahat ng mga salitang ito?"

17. “Sino ang mas nakikinig?”

Target: pag-unlad ng pansin sa pandinig.

Mag-ehersisyo: pinangalanan ng guro ang mga salita, at itinataas lamang ng mga bata ang kanilang mga kamay kapag nakarinig sila ng ibinigay na tunog sa salita, halimbawa, Sh: sombrero, bahay, salagubang, soro, parkupino, pusa, plato, sabitan, skis, lapis, bariles, gunting, kastilyo, puddle, bubong.

18. "Hanapin ang larawan".

Target: pag-unlad ng pansin at pang-unawa sa pandinig.

Mag-ehersisyo: ang speech therapist ay naglalatag ng isang serye ng mga larawan ng mga hayop sa harap ng bata o mga bata (bubuyog, salagubang, pusa, aso, tandang, lobo, atbp.) at nagpaparami ng naaangkop na onomatopoeia. Susunod, binibigyan ang mga bata ng gawain ng pagkilala sa hayop sa pamamagitan ng onomatopoeia at pagpapakita ng larawan na may larawan nito.

Napapikit ang mga labi ng speech therapist.

19. "Palakpak"

Target: pag-unlad ng pansin sa pandinig.

Mag-ehersisyo: Ang speech therapist ay nagsasabi sa mga bata na siya ay magpapangalan ng iba't ibang mga salita. Sa sandaling pangalanan niya ang hayop, dapat pumalakpak ang mga bata. Hindi ka maaaring pumalakpak kapag binibigkas ang ibang mga salita. Tinatanggal ang nagkakamali mga laro.

20. "Sino ang Lumilipad".

Target: pag-unlad ng pansin sa pandinig.

Mag-ehersisyo: Ang speech therapist ay nagsasabi sa mga bata na siya ay magsasabi ng isang salita "langaw" pinagsama sa iba pang mga salita (lumilipad ang ibon, lumipad ang eroplano). Ngunit kung minsan ay mali siya (Halimbawa: lumilipad ang aso). Ang mga bata ay dapat lamang pumalakpak kapag ang dalawang salita ay ginamit nang tama. Sa simula mga laro Mabagal na binibigkas ng speech therapist ang mga parirala at humihinto sa pagitan ng mga ito. Kasunod nito, bumibilis ang bilis ng pagsasalita.

21. "Tandaan mo ang mga salita".

Target: pag-unlad ng pansin sa pandinig.

Mag-ehersisyo: Ang speech therapist ay nagpapangalan ng 3–5 na salita, dapat ulitin ng mga bata ang mga ito sa parehong pagkakasunud-sunod.