Dalawang antas na sistema ng mas mataas na edukasyon: mga tradisyon ng Kanluran at ang ating katotohanan. Mga modernong problema ng agham at edukasyon

Ang Russia ay muling dumaraan sa proseso ng repormang pang-edukasyon. Walang espesyal na panlabas na komplikasyon. Walang maingay na talumpati, walang protestang rally, walang palabas sa TV. Gayunpaman, hindi ito nangangahulugan na may kaugnayan sa bagong reporma, ang mga mag-aaral, kasalukuyan at hinaharap, pati na rin ang kanilang mga magulang, ay walang mga katanungan.

Kaya, iminungkahi ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ang isang bagong malakihang eksperimento: mga pamantayang pang-edukasyon para sa mga unibersidad ng ikatlong henerasyon. Ang dalawang antas na tinatawag na Bologna model (undergraduate at graduate) ay ipinakilala na ngayon sa lahat ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa bansa. Ano ang ibig sabihin nito?

Noong Pebrero 1, isang bagong admission campaign ang inilunsad sa mga unibersidad, at sa paghahanda para dito, ang mga guro ay kailangang kumilos bilang mga developer ng panimula ng mga bagong programang pang-edukasyon batay sa mga pamantayan ng estado. Ayon sa mga developer, tinutukoy lamang ng mga pamantayan ang 50% ng nilalaman ng mga kurso sa unibersidad. Ang natitirang 50% bawat isa sa kanila ay dapat bumuo ng nakapag-iisa, batay sa mga katangian ng rehiyonal na merkado ng paggawa at kanilang sariling karanasan sa mga espesyalista sa pagsasanay. Ibig sabihin, anumang unibersidad ay maaaring magbigay ng “sorpresa” sa mga estudyante nito. At ang ating mga tao ay natatakot sa mga sorpresa tulad ng insenso ng demonyo. At tama ang takot. Sa katunayan, nasa paunang yugto na, ang mga nag-develop ay nahaharap sa kakulangan ng mga pamantayang pang-ministeryo ng pangunahing pundasyon kung saan lumalaki ang programang pang-edukasyon. At hindi iyon ang pangunahing problema...

DOWN WITH SPECIALTY? Ang pangunahing gawain ng mga guro sa pagbuo ng mga bagong programa ay hindi mawala ang naipon na positibong antas ng pagsasanay sa pagtatapos at gamitin ito sa mga programa ng bachelor. Kung sa isang parirala, ngayon sa apat na taon ay sasanayin nila ang mga karampatang espesyalista na hindi magiging mababa sa antas ng antas sa mga dating nag-aral sa isang espesyalista sa loob ng limang taon. Ngunit imposibleng baguhin ang isang bagay sa mga scheme ng edukasyon nang walang sakit para sa buong sistema. Maraming problema kaagad ang lumitaw.

Ang susunod na problema ay ang pakikipagtulungan sa mga employer. Pagkatapos ng lahat, ang pangunahing ideya ng mga pamantayan ng pederal na estado (FSES) ay nagpapahiwatig ng malapit na pakikipag-ugnayan sa mga practitioner na dapat sabihin sa mga high education theorist na putulin mula sa labor market kung anong uri ng propesyonal ang kailangan para sa isang partikular na industriya. Ang problemang ito ay naging numero unong problema kaagad pagkatapos ng pagbagsak ng Unyong Sobyet. Pagkatapos ang lahat ng mga koneksyon ng kadena ay gumuho: kindergarten, paaralan, espesyal na institusyong pang-edukasyon, produksyon. Simula noon, ang tradisyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng unibersidad at ng employer ay hindi naibalik sa anumang paraan, at ito ay dahil sa isang bilang ng mga socio-economic na dahilan. Madaling sirain ang itinatag na modelong panlipunan. Ngunit paano gumawa ng isang bagong modelo na lumitaw at gumana? Sa katunayan, ang mga kinatawan ng mga negosyo at organisasyon ay madalas na lumalabas na may mga paninisi, na nagsasabi na ang mga unibersidad ay nagsasanay ng mga maling espesyalista, ngunit hindi nila maipaliwanag kung anong uri ng graduate ang nais nilang makita. Ang pagsubaybay sa nababago, hindi matatag na organismo ng ating hindi matatag na lipunan ay isang napakahirap na gawain.

MGA SAKIT SA PAGLAGO

Sa halip na ang karaniwang magandang lumang paaralang pang-edukasyon sa Russia, naghihintay na ngayon ang mga mag-aaral para sa mga interactive na paraan ng pag-aaral: mga larong role-playing, hindi pagkakaunawaan at brainstorming. Kasama rin sa mga bagong estratehiyang pang-edukasyon ang masinsinang paggamit ng mga bagong teknolohiya - inihayag na ang unibersal na computerization! Ang proseso ng edukasyon ay nagiging mas kumplikado sa teknolohiya, ngunit kung ang kalidad ay magiging mas mahusay ay isang malaking katanungan. Marahil ang buong bundok na ito ay magsilang sa kalaunan ng isang mouse: ang mga binuo na mga scheme ay mananatili lamang sa papel, at kailangan mong matuto mula sa mga ordinaryong lektura. Ngunit kahit na hindi ito mangyari, ang paglipat sa isang bagong sistema ay hindi magiging masakit. Pagkatapos ng lahat, karamihan sa mga guro ay hindi pa naiintindihan kung paano magtrabaho mula Setyembre 1.

Halimbawa, ang mga medikal na paaralan ay hindi maaaring mabilis na magbago. Para sa kanila, ang sitwasyon ay kumplikado sa pamamagitan ng katotohanan na ang curricula ay inaprubahan hindi lamang ng Ministri ng Edukasyon at Agham, kundi pati na rin ng Ministri ng Kalusugan. Mula Setyembre 1, unang taon pa lamang ang mag-aaral muli. Para sa natitira, ang mga programa ay hindi magkakaroon ng oras upang maghanda. Sa pangkalahatan, ang mga pinuno at guro ng unibersidad ay may bagong sakit ng ulo.

PROGRESS O REGRESS?

Ipinahayag na "ang bagong pamantayan ay sumusuporta sa mga progresibong uso" sa ating lipunan. Gayunpaman, ang mga guro ay may sariling opinyon sa bagay na ito. At ito ang pinaka-propesyonal. At ito ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga guro ay hindi handa para sa "paghabol sa dalawang liyebre": tinitiyak ang asimilasyon ng kaalaman sa paksa at pagtuturo ng kakayahang matuto, iyon ay, kung ano ang bumubuo sa pangunahing "bentahe" ng mga pagbabago.

Ang bagong sistema ay nakatuon sa mga pangangailangan ng merkado. Sa apat na taon, ang isang tao ay tumatanggap ng isang pangunahing edukasyon, at pagkatapos ay makumpleto ang kanilang pag-aaral (ang kasanayang ito ay mas karaniwan sa mundo), o tumingin kung saan at kung anong mga propesyonal na kakayahan ang hinihiling, at, batay sa mga priyoridad sa trabaho, pipili ng isang programa sa isang master's program.

Ang mga reporma ay mga reporma, at ang trabaho ay trabaho. Magagawa ba ng mga guro na itaguyod ang mga halaga na inilatag sa pamantayan bilang kanilang sarili? Kung hindi, ang ating sistema ng edukasyon ay haharap sa ganap na pagbagsak. Posible na ang pagbabagong pang-edukasyon ng Russia ay progresibo at kinakailangan. Ngunit sa parehong oras mahirap mag-apply sa ating bansa. Yan ang sabi ng ilang guro.

Ngunit may iba pang, napaka-maasahin sa mabuti, mga pahayag.

Hindi na sapat para sa isang nagtapos sa unibersidad na magkaroon ng kaalaman, ngayon ay kailangan na rin niyang makabisado ang mga kakayahan na makakatulong sa kanyang matagumpay na mailapat ang kanyang kaalaman sa pagsasanay kapag nag-aaplay para sa isang trabaho. Ang bagong sistema ay nakatuon sa mga pangangailangan ng merkado. Ang mga unibersidad ay binibigyan ng pagkakataon para sa kalayaan sa pagkilos. Dati, ang unibersidad kung saan matatagpuan ang educational and methodological association (UMO) ay nag-aalok ng sarili nitong kurikulum sa lahat. Kadalasan, hindi man lang niya ganap na naabot ang pamantayan. Ang bagong pamantayan sa kabuuan ay dapat na tumaas kapwa sa domestic at internasyonal na kadaliang mapakilos ng mag-aaral. Dati, dahil sa katigasan ng pamantayan, napakahirap lumikha ng magkasanib na mga programa, upang i-coordinate ang mga kinakailangan ng aming pamantayan sa mga kinakailangan ng isang dayuhang unibersidad. Ngayon ay magiging mas madali.

Palaging nagsasalpukan ang mga opinyon sa landas ng pagbabago. At hindi tungkol sa tindi ng usapan. Ito ay tungkol sa resulta.

At ang isang positibong resulta ng mga pagbabago ay imposible nang walang pagsusuri sa kurikulum, nang walang kakayahan ng mga kawani ng pagtuturo, nang walang mga bagong tulong sa pagtuturo ...

Ang mga pinaka-"wala" ay maaaring ilista sa napakahabang panahon. Malalaman natin kung ano mismo ang mangyayari sa proseso ng pagpapakilala ng mga bagong pamantayan sa Setyembre 1. Tulad ng sinasabi nila, ang mga manok ay binibilang sa taglagas.

PARA SA SANGGUNIAN:

Ang bachelor's degree ay ang unang antas ng mas mataas na edukasyon, na basic at tumatagal ng 4 na taon. Ang mag-aaral, pagkatapos ay "bachelor", ay tumatanggap ng pangunahing pagsasanay sa isang malawak na larangan ng kaalaman sa napiling direksyon. Sa pagkumpleto ng pagsasanay, ang nagtapos ay binibigyan ng diploma ng mas mataas na propesyonal na edukasyon na may award ng isang bachelor's degree. Ang isang bachelor's degree ay nagbibigay sa isang nagtapos ng karapatang sakupin ang mga posisyon sa trabaho na nagbibigay ng mas mataas na edukasyon alinsunod sa kanilang mga kinakailangan sa kwalipikasyon, at ginagawang posible na ipagpatuloy ang kanilang edukasyon sa isang master's program.

Ang master's degree ay ang pangalawang antas ng dalawang antas na sistema ng mas mataas na edukasyon. Ang mga nagtapos ng mga programang bachelor at nagtapos ay nagpapatuloy sa kanilang pag-aaral sa mahistrado. Karaniwan, ang mga taong may hilig sa gawaing pananaliksik ay pumupunta sa mahistrado. Sa pagtatapos ng mahistrado, posible na makapasok sa isang graduate school.

ANG SABI NG MGA PINUNO NG SERPUKHOV HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS AND BRANCHES

Direktor ng sangay ng MSTU "MAMI" sa Serpukhov sa MOU "IIF", Deputy Director General ng MOU "IIF" para sa gawaing pang-edukasyon at pamamaraan Oleg Andrukh: -Hindi na kailangang matakot sa pagbabago. Ang paglipat sa sistema ng edukasyon na pinagtibay sa mga bansang European ay nagbubukas ng mga bagong pagkakataon para sa mga kabataan. Ang mga bachelor ay mga tao na, pagkatapos ng pagsasanay, ay nakikibahagi sa mga proseso ng operasyon, paggawa, gumaganap ng mga tungkulin ng mga tagapamahala at empleyado. At kung mayroon kang pagnanais at, higit sa lahat, isang bokasyon, maaari kang pumasok sa mahistrado. Ang mga bagong pamantayang pang-edukasyon ay nagdaragdag ng dami ng oras para sa mga disiplina ng variable na bahagi, na nagpapahintulot na isaalang-alang ang mga kinakailangan ng mga negosyo ng rehiyon. Sa pangkalahatan, ang paglipat sa isang bachelor's degree ay naglalayong tiyakin na ang aming mga inhinyero ay hindi nalalayo sa buhay, ngunit naging mga espesyalista na may isang hanay ng mga praktikal na kasanayan. Naniniwala ako na kung walang pagsasanay ay hindi maaaring ituring ng isang tao ang kanyang sarili bilang isang sertipikadong espesyalista.

Igor Bugakov, Rector ng NOU HPE "Institute of Information Technologies and Management", Deputy Director General ng IIF for Innovation Projects: - Ang pangunahing kondisyon para sa epektibong pagpapatupad ng mga pamantayang pang-edukasyon sa ikatlong henerasyon ay ang pagsunod sa mga interes ng indibidwal, lipunan, at estado. Mula sa pananaw ng mga interes ng indibidwal, ang mga ideya ng proseso ng Bologna ay kaakit-akit, dahil pinalawak nila ang mga posibilidad ng sinumang tao na mapabuti ang kanilang propesyonal na pagsasanay at trabaho, at mapabuti ang kalidad ng buhay. Ang isang positibong aspeto ay ang kakayahang mabilis na gamitin ang pinakamahusay na karanasan sa pamamagitan ng akademikong kadaliang kumilos, na kapaki-pakinabang para sa estado, indibidwal, at lipunan. Mula sa pananaw ng estado, ang pangunahing "minus" ay ang karagdagang "Russian brain drain" sa Europa. Mula sa pananaw ng civil society, ang mga ideya ng proseso ng Bologna ay dapat tanggapin. Gayunpaman, hindi dapat kalimutan ng isa na ang pagkakaroon at pag-unlad ng lipunang sibil ay higit na tinutukoy ng lakas ng estado, ang kakayahang protektahan ang mga pambansang interes nito sa nagbabagong mundo.

Direktor ng sentro ng pagsasanay na "Integration" (MAI) batay sa MOU "IIF" na si Anatoly Nazarenko:-Naniniwala ako na ang proseso ng paglipat sa isang dalawang antas na sistemang pang-edukasyon ay magdudulot ng mga paghihirap pangunahin para sa pamamahala at mga kawani ng pagtuturo ng unibersidad, na muling gagawa ng kurikulum, bubuo ng proseso ng edukasyon sa isang bagong paraan, alinsunod sa mga bagong pamantayan sa edukasyon. Para sa mga aplikante at estudyante, hindi dapat magkaroon ng mga paghihirap at malalaking pagbabago. Wala akong nakikitang mali sa mga kabataan. Hindi magbabago ang kalidad ng edukasyon dahil sa pagbaba ng termino ng pag-aaral ng isang taon. Ang mga disiplina ng propesyonal na siklo ay mananatiling halos hindi nagbabago, sa matematika at natural na siklo ng agham magkakaroon ng pagbawas sa mga oras sa pisika, ang mga konsepto ng modernong natural na agham. Ang ilang disiplina ng humanitarian, social at economic cycle na hindi basic, tulad ng sosyolohiya, cultural studies, at political science, ay hindi isasama sa mga programa ng mga teknikal na espesyalidad. Ang mga kinakailangan sa silid-aralan ay pareho sa nakaraang taon. Higit pang mga oras ang nakalaan sa self-training ng mga mag-aaral. Ligtas na sabihin na ang pag-aaral ay hindi magiging mas madali.

Stegnina O.A., mag-aaral ng PhD, Pinuno ng bahaging pang-edukasyon ng Russian State Social University

DALAWANG ANTAS NA SISTEMA NG EDUKASYON

Sa kalagitnaan ng 70s ng ikadalawampu siglo, nagkaroon ng pangangailangan para sa convergence at harmonization ng mga sistema ng edukasyon ng mga bansang European upang lumikha ng isang solong European higher education space. Ang simula nito ay maaaring maiugnay sa kalagitnaan ng 1970, nang ang Konseho ng mga Ministro ng EU ay nagpatibay ng isang Resolusyon sa unang programa ng kooperasyon sa larangan ng edukasyon. Ang opisyal na petsa ng pagsisimula ng proseso, na tinatawag na "Proseso ng Bologna", ay itinuturing na Hunyo 19, 1999, nang sa lungsod ng Bologna sa isang espesyal na kumperensya, pinagtibay ng mga Ministro ng Edukasyon ng 29 European na estado ang deklarasyon na "European Higher Education Area" o ang Bologna Declaration.

Ang isa sa mga pangunahing tampok ng proseso ng Bologna ay ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa prinsipyo ng isang dalawang antas na sistema ng edukasyon na "Bachelor - Master".

Ang Russia ay sumali sa Bologna Declaration noong Setyembre 2003. Ang layunin ng paglikha ng isang solong espasyong pang-edukasyon "Russia - Europe" ay upang palawakin ang mga pagkakataon para sa parehong mga mag-aaral sa pagpili ng "kanilang mga unibersidad" at mga guro na magagawang magturo ng kanilang mga kurso at lumahok sa gawain ng iba't ibang mga pang-agham na paaralan. Bilang karagdagan, binibigyan nito ang mga nagtapos ng Ruso ng pagkakataong magtrabaho sa ibang bansa, at mga nagtapos ng mga dayuhang institusyong pang-edukasyon - sa Russia. Sa pagpapakilala ng isang two-tier na sistema ng edukasyon, ang mga estudyanteng Ruso ay makakatanggap ng mga internasyonal na diploma, kung saan, kung nais nila, mapapabuti nila ang kanilang mga kasanayan sa mga dayuhang unibersidad. Kaya, posible na makilala ang mga diplomang Ruso sa internasyonal na antas kapag nag-coordinate ng mga sistema ng mas mataas na edukasyon sa Europa alinsunod sa proseso ng Bologna, at kung ninanais, ang nagtapos ay hindi lamang makapagpatuloy sa kanyang pag-aaral sa ibang mga bansa, kundi makakuha din ng trabaho nang walang karagdagang recertification.

Noong Marso 9, 2007, inaprubahan ng Pamahalaan ng Russian Federation ang isang draft na batas sa paglipat sa isang two-tier system ng mas mataas na edukasyon. Ang panukalang batas ay nagbibigay para sa pagpapakilala sa Russia ng naturang mga antas ng mas mataas na propesyonal na edukasyon bilang isang bachelor's degree (ang unang antas ng mas mataas na edukasyon, ang termino ng pag-aaral ay 4 na taon), isang master's program (ang pangalawang antas ng mas mataas na edukasyon, ang termino ng pag-aaral ay 1-2 taon) o ang pagsasanay ng isang espesyalista sa tradisyonal na sistema (hindi bababa sa 5 taon). Ang departamento ay nakatakdang ganap na magsara sa lalong madaling panahon.

Noong Oktubre 24, 2007, nilagdaan ng Pangulo ng Russia na si Vladimir Vladimirovich Putin ang Pederal na Batas "Sa Mga Pagbabago sa Ilang Legislative Acts ng Russian Federation (sa mga tuntunin ng pagtatatag ng mga antas ng mas mataas na propesyonal na edukasyon)", na pinagtibay ng State Duma noong Oktubre 11, 2007 at inaprubahan ng Federation Council noong Oktubre 17, 2007. Ang pinagtibay na batas ay nagbibigay ng pagpapaliban mula sa serbisyo militar para sa mga mag-aaral sa parehong antas.

Sa yugto ng undergraduate, ang mag-aaral ay may pagkakataon na:

Pagkuha ng de-kalidad na edukasyon sa mas maikling panahon.

Matapos makumpleto ang isang bachelor's degree (ang una, 4 na taong yugto ng mas mataas na edukasyon), ang isang nagtapos ay tumatanggap ng pangkalahatang pundamental at dalubhasang pagsasanay at dalubhasang praktikal na pagsasanay na sapat upang maisagawa ang mga propesyonal na gawain. Ang diploma ay ibinibigay lamang pagkatapos makumpleto ang pangwakas na gawain, na nagpapatunay sa kanyang mga kwalipikasyon. Ang pagbabawas ng panahon ng pag-aaral sa antas ng undergraduate ay sinamahan ng pagtaas ng kalidad ng pagsasanay sa pamamagitan ng paggamit ng mga advanced na teknolohiyang pang-edukasyon.

Ang mas malawak na mga pagkakataon sa trabaho ay nakakamit sa pamamagitan ng kawalan ng isang makitid na espesyalisasyon at tumuon sa propesyonal na pagsasanay ng mga nagtapos, malapit sa tunay na mga kondisyon sa pagtatrabaho.

Sa yugto ng mahistrado, ang mga sumusunod ay isinasagawa:

Malalim na pagsasanay sa isang tiyak na larangan ng aktibidad at ang pagbuo sa batayan nito ng isang mataas na propesyonal na espesyalista - isang mananaliksik, developer, analyst, manager.

Gumagana ang unibersidad "para sa customer", nagsasagawa ng "pinong pag-tune" ng pagsunod ng nagtapos ng master's degree sa mga tunay na pangangailangan ng ekonomiya o sa mga partikular na kondisyon ng isang partikular na employer.

Ang mag-aaral ay may pagkakataon na pumili ng direksyon ng pagsasanay alinsunod sa mga pangangailangan ng merkado at sa kanyang sariling mga kagustuhan.

Ayon sa Ministro ng Edukasyon A.A. Fursenko, ang bachelor's degree ay magbibigay ng 90% ng kaalaman sa ordinaryong sistema ng edukasyon, ngunit hindi sa isa, ngunit sa 10-15 na nauugnay na mga propesyon, ang programa ng master ay magsasanay na ng isang espesyalista sa isang tiyak na larangan ng pag-aaral na pinili niya. Ang ganitong sistema, ayon sa ministro, ay magbibigay-daan sa mga mag-aaral na mabilis na baguhin ang "training path" alinsunod sa pagbabago ng mga kinakailangan ng labor market. Kasabay nito, ang mga kinakailangan para sa mga mag-aaral na nagtatapos sa isang unibersidad ay dapat na balangkasin ng employer. Kasabay nito, sinabi ng ministro na ang mga bachelor ay "mga taong may natapos na mas mataas na edukasyon", at ang pagpapatuloy ng edukasyon ang magiging personal na pagpili ng mag-aaral. Ang karagdagang pagpasok sa mahistrado ay nangyayari pagkatapos na makapasa sa mga mandatoryong pagsusulit sa kompetisyon.

Sa bachelor's degree, ang mag-aaral ay handa para sa isang malawak na profile na trabaho na nagsasangkot ng pagganap ng mga tungkulin. Ito ang mga line manager, sales specialist, administrator. Ang master's at specialist na pagsasanay ay nagbibigay para sa karagdagang espesyalisasyon at paghahanda ng mga kabataan para sa trabaho na nangangailangan ng analytical, organisasyonal at mga kasanayan sa proyekto.

Ang pagpapakilala ng isang two-tier system ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng Proseso ng Bologna. Ngunit ang pangunahing bagay, ayon sa Ministri ng Edukasyon at Agham, ay sa ilalim ng bagong sistema, ang magiging estudyante ay makakatanggap ng edukasyon para sa mga partikular na employer. Ang pinuno ng departamento, si AA Fursenko, ay umaasa na ang reporma sa edukasyon ay makakatulong upang maalis ang mga disproporsyon sa istruktura sa pagitan ng supply at demand ng mga kwalipikadong espesyalista sa merkado ng paggawa.

Tulad ng ipinakita ng isang survey na isinagawa ng Research Center ng recruiting portal na SuperJob.ru1 sa 1000 na kinatawan ng mga domestic na organisasyon at negosyo, ang mga kumpanya ay hindi binibigyang importansya ang uri ng diploma, mas mahalaga ang mga personal na katangian ng aplikante.

Sa paghusga sa mga resulta ng survey, para sa mga Russian employer ang uri ng diploma ng aplikante ay hindi napakahalaga: 43% ng mga kinatawan ng kumpanya ay tiniyak na isinasaalang-alang nila ang mga kandidato na may bachelor's degree sa pantay na katayuan sa mga aplikante na may kumpletong mas mataas na edukasyon at mga kwalipikasyon ng espesyalista. Ayon sa mga opisyal ng tauhan, sa mga modernong kumpanya, hindi ang "crust" ang higit na pinahahalagahan, ngunit ang dedikasyon at tiyak na mga nagawa ng aplikante sa isang lugar o iba pa.

Sa turn, 35% ng mga employer ang katumbas ng mga kandidato na may bachelor's degree sa mga aplikante na may hindi kumpletong mas mataas na edukasyon. Ayon sa kanila, "malamang na ang mga masters ay malamang na hindi naiiba sa mga bachelor sa antas ng pagsasanay," ngunit ang katotohanan na ang isang tao ay nag-aral sa isang unibersidad sa loob ng apat na taon sa halip na lima ay nagpapahiwatig na siya ay "nagmamadaling umalis sa institusyong pang-edukasyon." At hindi ito para sa bawat kumpanya. Ang ilang mga sumasagot ay nagsalita nang mas matalas, na nangangatwiran na "ang bachelor ay isang hindi natapos na espesyalista."

Kasama ng mga aplikante na may pangalawang espesyal na edukasyon, 8% ng mga kinatawan ng kumpanya ang itinuturing na mga bachelor. “Napatingin ako sa unibersidad na nagbigay ng diploma. Gumastos ako ng gamit-

1 http://www.superjob.ru

tamad na suriin"; "Mas gusto namin ang mga espesyalista na nakatapos ng master's degree, kahit na ang lahat ay kamag-anak ..." - komento nila.

14% ng mga employer ay nahirapang sumagot: "Naniniwala ako na ang isang diploma ay hindi palaging nagpapahiwatig ng potensyal ng isang tao"; "Mas mabuti akong walang edukasyon, ngunit may ulo."

Sa mismong mga aplikante, mas bias sila sa bachelor's degree. Ang isang katlo ng mga Ruso (33%) ay katumbas ng mga bachelor sa mga espesyalista na may mas mataas na edukasyon. Ito ay 10% mas mababa kaysa sa mga employer. Ang mga kabataan hanggang 23 taong gulang (39%) ay higit na nakikiramay sa bachelor's degree.

Halos kaparehong bilang ng mga sumasagot (34%) ang naniniwala na ang mga bachelor ay dapat isaalang-alang sa pantay na katayuan sa mga aplikante na may hindi kumpletong mas mataas na edukasyon. Kung mas matanda ang mga respondente, mas malapit ang pananaw na ito sa kanila.

13% ng mga Ruso ay naniniwala na ang isang bachelor's degree ay halos kapareho ng isang espesyal na sekondaryang edukasyon: "At kahit na mas mababa, dahil ang propesyonal na pagsasanay sa mga kolehiyo ay mas mataas kaysa sa isang unibersidad. At ang isang bachelor, bukod sa kakayahang mag-aral at pangkalahatang kaalaman, ay hindi tumatanggap ng anumang propesyonal na pagsasanay”; "Ang isang estudyante ay hindi makakakuha ng kumpletong larawan ng propesyon sa loob ng 3-4 na taon. Pati na rin hindi niya ma-master ang lahat ng mga disiplina na kasama sa proseso ng pag-aaral sa maikling panahon na ito.

Bawat ikalimang kalahok sa survey ay nahirapang sumagot (20%). Karamihan sa kanila ay pumupuna sa gobyerno para sa "nawasak na sistema ng edukasyon." "Kami sa Russia ay palaging umaangkop sa isang tao, hindi kami makakaisip ng anuman sa aming sarili," buod nila.

Sa Russian State Social University, sa Faculty of Social Insurance, Economics at Labor Sociology, ang sistema ng undergraduate at graduate na mga programa ay matagumpay na gumagana sa loob ng maraming taon. Noong 2008 nagkaroon ng unang pagtatapos ng mga bachelor. Sa parehong taon, ang unang pagpasok sa programa ng master ay naganap sa dalawang lugar: "Statistics" at "Economics".

Ngayon ang sitwasyon ay tulad na ang mga mag-aaral ng mga unibersidad sa Russia ay hindi masyadong pinahahalagahan sa ibang bansa, ngunit sa hinaharap, sa pagpapakilala ng isang dalawang antas na sistema ng edukasyon, maaari nating ipagpalagay na ang sitwasyon ay magbabago para sa mas mahusay.

Para sa karagdagang pagbabasa ng artikulo, dapat mong bilhin ang buong teksto. Ang mga artikulo ay ipinadala sa format

GAMARSKAYA EKATERINA SERGEEVNA - 2014

Paano maging bachelor?

1. Magtapos mula sa ika-11 baitang sa isang regular na paaralan o makakuha ng diploma sa mataas na paaralan, kolehiyo o labindalawang taong diploma sa paaralan.
2. Ipasa ang mga pagsusulit sa pasukan sa unibersidad, at mula noong 2009 - ang Unified State Exam.
3. Mag-aral sa unibersidad sa loob ng 4 na taon - para sa mga nagtapos sa mga ordinaryong paaralan at 3 taon - para sa mga nagtapos ng lyceums, kolehiyo at labindalawang taong gulang.
4. Matagumpay na nakapasa sa mga pagsusulit ng estado sa unibersidad.

Ang isang nagtapos sa unibersidad na nakabisado ang apat na puntos na ito ay tumatanggap ng bachelor's degree. Dagdag pa, tulad ng isang kabalyero sa isang sangang-daan mula sa pagpipinta ni Vasnetsov, kailangan mong pumili: alinman ay magtrabaho nang may buong diploma ng mas mataas na edukasyon at isang bachelor's degree, o mag-aplay para sa isang master's degree.

Paano maging isang master?

1. Maging bachelor.
2. Pumili ng isang makitid na profile sa natanggap na propesyon.
3. Ipasa ang mga pagsusulit at ipasa ang kompetisyon, tulad ng karaniwang pagpasok sa unibersidad.
4. Unlearn 2 taon.

Ang tampok na Russian ng two-tier system ng mas mataas na edukasyon ay na ito ay mahalagang tatlong-tier. Ang batas ay nag-iiwan ng karapatan sa ilang mas mataas na institusyong pang-edukasyon na panatilihin ang edukasyon sa ilalim ng espesyal na programa sa pagsasanay. Ang mga nagtapos ng medikal, militar at teknikal na unibersidad ay patuloy na makakatanggap ng diploma na may kwalipikasyon ng "espesyalista" sa loob ng 5-6 na taon. Ipinagtanggol ng mga rektor ng mga dalubhasang unibersidad ang susog na ito sa isang mahirap, tapat, pakikibaka, na nagpapatunay na ang sistema ng Russian ng mga tauhan ng pagsasanay para sa mga espesyalidad na ito ay hindi makumpleto sa 4 o kahit na 3 taon. Ang listahan ng mga naturang unibersidad ay itinatag ng gobyerno.
Samantala, ang mga estudyanteng Ruso ay hindi nagnanais na mag-aral para sa mga bachelor sa lahat. Ito ang nakakadismaya na resulta ng isinagawang pag-aaral sa mga mag-aaral ng 11 nangungunang unibersidad sa bansa ng Higher School of Economics. Ang isang malaking bahagi ng lipunan ay hindi handa para sa pag-akyat ng Russia sa proseso ng Bologna at nakikita dito ang higit pang mga minus kaysa sa mga plus.

Hindi lamang mga mag-aaral ang lumalaban, kundi pati na rin ang mga pinuno ng mga unibersidad, - binigyang-diin ni Yaroslav Kuzminov, rektor ng HSE. - Itinuturing ng aming mga propesor na ang mga bachelor ay kalahating edukado. Bukod dito, ang sistema ng Russia ay isa sa mga pinaka-sarado sa mundo at hindi magbubukas sa lahat, sa paghusga sa reaksyon ng mga rektor. Ang proseso ng Bologna ay nagpapahiwatig ng pagiging bukas, habang sa ating bansa, halimbawa, kalahati lamang ng mga unibersidad ang nag-post ng kanilang kurikulum sa kanilang mga website. Hindi banggitin ang mga dokumento at programa sa pananalapi ng mga indibidwal na kurso: 20 porsiyento lamang ang hindi nagtatago ng impormasyong ito. Ito ay isang hindi malusog na kababalaghan na hindi maipaliwanag ng anumang pambansang partikularidad.

Nagdaragdag din ng panggatong ang mga mag-aaral sa apoy. Bilang resulta ng pag-aaral, lumabas na 20 porsyento sa kanila ay walang anumang alam tungkol sa dalawang antas na edukasyon ayon sa "bachelor-master" scheme. Nais pa rin ng karamihang mag-aral ng limang taon at makapagtapos ng specialist diploma, 36 percent ang handang kumuha ng master's degree. 5 porsyento lamang ng mga respondent ang handang pumunta sa mga bachelor.

Bakit kailangan ng reporma?

Ang pagpapakilala ng isang two-tier system ay magbibigay-daan sa:

pagbutihin ang kahusayan ng paggamit ng mga pondo sa badyet;
maakit ang mga tagapag-empleyo na tustusan ang pagsasanay ng mga tauhan, at higit sa lahat sa ikalawang yugto - mahistrado;
Ang mga estudyanteng Ruso ay madaling makapagpatuloy ng kanilang pag-aaral sa alinmang unibersidad sa Europa;
mas madaling makakuha ng trabaho sa ibang bansa;
upang malutas ang problema na may labis na kasaganaan sa merkado ng paggawa ng mga espesyalista na hindi sinipi at walang kaunting ideya kung ano ang dapat gawin ng isang modernong opisina o empleyado ng produksyon.

mga komento

Andrey Fursenko,
Ministro ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation:

Tayo, natatakot sa "pag-atake" ng Kanluran, ay hindi gaanong alam ang ating kasaysayan. Ang karanasan ng multilevel na pagsasanay ng mga espesyalista ay lumitaw sa Unyong Sobyet kahit na mas maaga kaysa sa Kanluran. Alalahanin ang sikat na paaralan ng pisika at teknolohiya, nang sa unang tatlong taon ang isang tao ay tinuruan, binigyan ng pangunahing kaalaman, at pagkatapos ay sa loob ng dalawa o tatlong taon siya ay nakikibahagi sa praktikal na gawain, na gumugugol ng maximum na oras hindi sa pangunahing instituto, ngunit sa mga laboratoryo. Sa isang kahulugan, ito ay isang analogue ng "bachelor-master" na sistema, na lumitaw sa ating bansa higit sa kalahating siglo na ang nakalilipas. Ang karanasang ito ay nabigyang-katwiran mismo: ang pinakamahusay na mga espesyalista sa profile ng engineering, ang militar-industrial complex, ay sinanay nang tumpak sa prinsipyong ito. Sa mga ginagawa sa ibang bansa, siyempre, kung ano lang ang nararapat sa atin ang kunin. Ngunit sa parehong oras, dapat nating maunawaan na kinakailangan upang ihanda ang mga kabataan para sa modernong buhay. Dito 20-30 taon na ang nakakaraan mayroon kaming iba pang mga kinakailangan para sa edukasyon. Ang lahat ay nagpasya para sa amin. Ngayon kailangan nating ayusin ang ating mga buhay sa ating sarili. Ang isang tao ay dapat na umasa sa kanyang sariling lakas, at ito ay dapat ituro.

Mikhail Shvydkoy,
Pinuno ng Federal Agency for Culture and Cinematography:

Para sa mga tao ng sining, ang isang dalawang antas na edukasyon, mula sa aking pananaw, ay hindi kinakailangan. Ang pangunahing bentahe ng aming edukasyon sa sining ay ang pagpapatuloy nito, ang kakayahang magsimulang matuto halos mula sa duyan. Ang isang bata ngayon ay nagsisimulang mag-aral ng musika sa 4-5 taong gulang. Sa dramatikong sining - isang katulad na sitwasyon. Ngayon, kasama si Oleg Tabakov, nagsisimula kami ng isang eksperimento: pagtuturo ng mga kasanayan sa pag-arte sa mga baitang 9-11 ng mga ordinaryong paaralan. Ang isang biyolinista na gumugol na ng 10-15 taon sa instrumento ay hindi kailangang mag-aral ng pangkalahatang pagdadalubhasa sa isang bachelor's degree at pagbutihin ang kanyang mga kwalipikasyon sa isang master's degree.
Ngunit ang katotohanan na ngayon ang edukasyon sa sining ay sinusubukang "magkasya" sa proseso ng Bologna ay tiyak na mahalaga. Dahil ito ay isang sistema kapag ang mga diploma ng mga unibersidad mula sa iba't ibang bansa ay dinadala sa isang karaniwang denominador.

Pagkatapos ng pagtatapos mula sa conservatory, halimbawa, sa St. Petersburg o Rostov, madali mong makumpirma ang iyong antas ng kaalaman sa Paris o Strasbourg. Ngunit huwag kalimutan: Ang edukasyon sa sining ng Russia ay higit pa sa 250 taong gulang. At noong wala pang proseso ng Bologna, bawat ikalimang musikero sa mga dayuhang orkestra ay mula sa Russia. Sa aking opinyon, ito ay isang mas mahalagang tagapagpahiwatig kaysa sa sertipikasyon ng mga diploma.

Ludmila Verbitskaya,
Rektor ng Saint Petersburg State University:

Ang paglipat sa isang two-tier system ay kinakailangan. Sa ilan sa aming mga faculty, 12 taon na kaming nagsasanay ng "bachelor-master" system. Bilang karagdagan, ang isang solong pagtatasa ng kaalaman ay ipakikilala, isang sistema ng mga kredito - alinsunod sa mga kinakailangan ng kombensiyon. Inaasahan din ang ilang muling pagsasaayos ng kurikulum, lalo na ang ratio ng mga lektura at praktikal na mga klase. Ang bawat mag-aaral ay maaaring aktwal na pumunta sa anumang unibersidad sa Kanluran para sa isang semestre sa panahon ng 4- o 6 na taong pag-aaral at agad na sumali sa proseso ng edukasyon doon. Magkakaroon ng mga iisang module, isang set ng mga disiplina at isang solong pagtatasa ng kaalaman.

Viktor Sadovnichy,
Rektor ng Moscow State University Lomonosov:

Para sa amin, siyempre, ang pagsasama ay mahalaga. Ngunit ang pagsira sa iyong sarili at pag-urong sa bago ay isang pagkakamali. Ang proseso ng Bologna ay isang karaniwang gawain ng pagsasama-sama ng edukasyon. Sa kasamaang palad, literal naming binibigyang kahulugan ang mga ito bilang isang uri ng "pagtuturo para sa isang batang manlalaban." Ang katotohanan ay karamihan sa mga estudyanteng European ay mga emigrante. At kailangan natin ng isang pamantayan na matutugunan ng lahat. Samakatuwid, ang isang karaniwang patakaran ay ipinahayag: isang solong pamantayan, tatlo o apat na taon ng pag-aaral, isang bachelor's degree... Ngunit bakit dapat lumipat ang Russia sa isang tatlong taong mas mataas na edukasyon?

Albert Vladimirov,
Rektor ng Russian State University of Oil and Gas. Gubkin:

Matagal na kaming naghahanda ng mga bachelor, at masters - mula noong 1994. Kumuha kami ng master's degree pagkatapos ng bachelor's degree na may average na marka na 4.5. Nagbibigay kami ng isang libong oras na pang-akademiko para sa dalawang taong pag-aaral. Ang presyo ng espesyalista na ito ay agad na tumaas nang husto. Ngunit mayroon ding isang bagay tungkol sa Proseso ng Bologna na hindi namin sinasang-ayunan. Natutuwa ako na ito ay isinasaalang-alang sa panukalang batas. May mga specialty kung saan sapat na ang bachelor's degree. Ngunit mayroon ding mga kung saan ang apat na taong paghahanda ay malinaw na hindi sapat. Kailangang panatilihin ng Russia ang antas ng "certified specialist". Halimbawa, para sa mga inhinyero.

Igor Fedorov,
Rektor ng Moscow State Technical University Bauman:

Ang paglipat ng sistemang pang-edukasyon ng Russia "sa isang bagong track" alinsunod sa Bologna Convention ay nakakaalarma. Ang pamamaraan na ito ay hindi angkop para sa alinman sa engineering o medikal na edukasyon. Mas matalinong kumilos sa parehong paraan tulad ng ipinahiwatig sa Bologna Convention: tinutukoy ng bawat bansa ang pinakaangkop na pamamaraan ng edukasyon para sa sarili nito. Sa Baumansky ngayon mayroong mga bachelors, at masters, at nagtapos. Malawak naming ginagamit ang tinatawag na "included learning scheme", kapag ang isang estudyante ay nag-aaral ng anim na buwan o dalawang taon sa isang unibersidad sa ibang bansa, gaya ng France. Bilang resulta, ang mga lalaki ay tumatanggap ng dalawang diploma: mula sa Bauman University at mga diploma mula sa "Ecole Central" o "Ecole Polytechnic". Ginagawa namin ang parehong gawain sa Alemanya.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Mga Katulad na Dokumento

Ang mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa larangan ng gawaing panlipunan sa pagtatapos ng ika-20 siglo, ang impluwensya ng proseso ng Bologna sa kanila. Pagsubaybay sa pagpapatupad ng proyektong European TEMPUS bilang isang makabagong modelong pang-edukasyon.

thesis, idinagdag noong 02.11.2015

Mga pangunahing prinsipyo ng patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon. Priyoridad na pambansang proyekto na "Edukasyon": mga layunin, problema at paraan ng kanilang solusyon. Federal State Educational Standards of Higher Professional Education.

term paper, idinagdag noong 12/13/2014

Pagkuha ng edukasyon sa ilalim ng mga programang bachelor's at master. Mas mataas na teknikal na edukasyon sa UK at Russia. Paglikha ng isang solong European na lugar ng mas mataas na edukasyon. Mga layunin ng proseso ng Bologna. Pagsasanay ng mas mataas na tauhan ng engineering.

term paper, idinagdag noong 04/19/2016

Pangkalahatang katangian ng mas mataas at postgraduate na propesyonal na edukasyon: istraktura ng sistema, mga pamantayan at programa sa edukasyon ng estado, mga yugto, mga tuntunin ng pagkuha, mga dokumento. Mga uri ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Pagtanggap at pagsasanay ng mga espesyalista.

term paper, idinagdag noong 08/06/2013

Indibidwal na pag-unlad ng bawat tao. Pagtukoy sa mga tampok ng mas mataas na edukasyon sa Europa. Kalidad ng pagsasanay at pagiging mapagkumpitensya ng mga institusyong mas mataas na edukasyon sa Europa. Pag-angkop ng mas mataas na edukasyon sa Ukraine sa mas mataas na edukasyon sa Europa.

pagsubok, idinagdag noong 12/08/2010

artikulo, idinagdag noong 03/11/2010

Paglikha ng isang solong European na lugar ng mas mataas na edukasyon sa Russia, mga yugto at direksyon ng prosesong ito na may kaugnayan sa pagpapakilala ng sistema ng edukasyon ng Bologna. Master bilang pinakamataas na antas ng akademiko at kwalipikasyon, programa at mga yugto ng pagkuha nito.

Link para banggitin ang artikulo: Druzhilov S.A.Dalawang antas na sistema ng mas mataas na edukasyon: Mga tradisyon sa Kanluran at katotohanan ng Russia// Pedagogy. 2010. Bilang 6. S. 51-58.

Ang isang batas sa pagpapakilala ng isang dalawang-tier na sistema ng mas mataas na edukasyon ay nagsimula sa Russia: ang isang bachelor's degree ay tumutugma sa unang antas ng mas mataas na edukasyon, at isang master's degree sa pangalawa. Ang mga antas na ito ay nagpapahiwatig ng hiwalay na mga pamantayan sa edukasyon ng estado at independiyenteng panghuling sertipikasyon.

Ipinapalagay ng mga drafter ng batas na ang unang antas (bachelor's degree) sa loob ng 4 na taon ay maghahanda sa mag-aaral para sa trabahong kinasasangkutan ng mga executive function sa production o socio-economic sphere (line managers, sales specialists, administrators, atbp.). Ang pagsasanay sa unang antas ay magaganap sa isang maliit na bilang ng mga pangunahing lugar, at ang malalim na pagdadalubhasa ay isasagawa sa mahistrado. Ang bilang ng mahistrado ay matutukoy mula sa mga pangangailangan ng mga tauhan ng ekonomiya at panlipunang globo. Ihahanda ng mahistrado ang mga indibidwal na nakatuon sa mga aktibidad na nangangailangan ng mga kasanayan sa analitikal at disenyo, pati na rin ang mga aktibidad sa pananaliksik. Isang bachelor lang ang makakapasok sa isang budgetary place sa mahistracy. Ang pag-aaral sa isang master's program ay ituturing na pangalawang mas mataas na edukasyon, at sa Russia, ayon sa batas, ito ay binabayaran lamang. Mga tradisyunal na propesyonal (nagtapos espesyalidad) ay ihahanda lamang para sa mga pangangailangan ng seguridad ng bansa at lamang ng mga kaugnay na unibersidad.

Maaaring makilala domestic At panlabas mga dahilan para sa paglipat ng Russia sa isang two-tier system. Panloob mga kadahilanan nagpapatotoo, sa isang banda, sa lumalaking pangangailangan para sa mas mataas na edukasyon ng populasyon, sa kabilang banda, sa mababang kahusayan ng paggamit ng mga nagtapos na sinanay sa ngayon sa mga unibersidad. Ang mataas na demand ay inilalarawan ng mga sumusunod na istatistika. Kung ikukumpara noong 1991, ang bilang ng mga mag-aaral sa mga unibersidad sa Russia ay tumaas ng higit sa 2.7 beses, na umabot sa 7.3 milyong tao. [Klyachko], 15% sa kanila ay kasalukuyang nag-aaral sa mga non-state universities. Dumarami rin ang bilang ng mga unibersidad. Kaya, kung sa taong pang-akademikong 1993/94 mayroong 626 na unibersidad sa Russian Federation, kung saan 548 ang estado at munisipalidad, kung gayon sa taong pang-akademikong 2005/06 mayroon nang 1068, kung saan 655 ang estado at munisipalidad. Bilang ng mga mag-aaral sa bawat 10 libong tao Lumalaki din ang populasyon: mula 176 noong 1993/94 academic year hanggang (ayon sa iba't ibang may-akda) 480 o kahit 495 noong 2005/06. 00 katao).

Sa pangkalahatan, sa Russia sa loob ng 10 taon ang bilang ng mga mag-aaral sa bawat 10 libong tao ng populasyon ay tumaas ng 2.8 beses, na may mga non-state na unibersidad na nagbibigay ng mas malaking pagtaas (15.2 beses, at sa mga unibersidad ng estado - 2.45 beses). Ang pagtaas ng bilang ng mga mag-aaral ay 7-15% taun-taon. At ang maximum ay malapit na, kapag halos lahat ng mga nagtapos sa paaralan ay naging mga estudyante.

Kasabay nito, bahagyang tumaas ang bilang ng mga sekondaryang bokasyonal na paaralan at mga mag-aaral sa mga ito (mula 2.2 milyon noong akademikong taon ng 1991/92 hanggang 2.5 milyon noong akademikong taon ng 2005/06) pagkatapos ng bahagyang pagbaba noong kalagitnaan ng dekada 1990. Ang bilang ng mga institusyon ng pangunahing bokasyonal na edukasyon at ang pagpapatala ng mga mag-aaral sa kanila ay patuloy na bumababa (mula 1.2 milyong tao noong 1991 hanggang 0.7 milyong tao noong 2006). Ipinapakita ng mga istatistikal na tagapagpahiwatig na ang bilang ng mga taong nagtatrabaho sa ekonomiya at may mas mataas na edukasyon ay tumaas ng 2.8 beses sa nakalipas na 10 taon. Kasabay nito, ang kahusayan ng paggamit ng mga espesyalista ay napakababa. Dalawang-katlo ng kasalukuyang mga nagtapos ay maaaring nagtatrabaho sa labas ng kanilang espesyalidad o napipilitang muling magsanay sa kanilang lugar ng trabaho; sa kabilang banda, sa pinaka-primitive na sektor ng maliliit at katamtamang laki ng mga negosyo - sa retail trade - 10 milyong tao ang nagtatrabaho, at kalahati ay may mas mataas na edukasyon. Sa katunayan, ang mga taong nakatanggap ng diploma ng mas mataas na propesyonal na edukasyon at mga kwalipikasyong espesyalista ay sumasakop sa mga posisyon sa paggawa na hindi nangangailangan ng gayong edukasyon at mga kwalipikasyon. Kasabay nito, nabanggit na "ang nangangako na mga tagapag-empleyo sa modernong mga kondisyon ay hindi na kailangan sa lahat ng kaso ng mga nagtapos sa unibersidad na may pangunahing kaalaman. ... Iba pa ang kailangan: ang kakayahang magbagong mag-reconfigure sa ibang mga programa, ang pagkakaroon ng ilang mga pangunahing kasanayan, ang pagkakaroon ng pangkalahatang antas ng kultura na hindi nagiging sobrang edukasyon. Kaya, ang panloob na socio-economic na dahilan ay nangangailangan ng mga pagbabago sa sistema ng mas mataas na edukasyon. Ang two-tier system na ipinapakilala namin (bachelor's at master's programs) ay itinuturing na makatwiran sa ekonomiya sa ilang bansa sa Europa at sa USA.

panlabas salik pagpapasigla sa paglipat sa isang dalawang-tier na sistema ay ang pagpasok ng bansa sa proseso ng Bologna. Ang simula nito ay inilatag sa pamamagitan ng paglagda noong 1999 sa Bologna (Italy) ng isang deklarasyon, na nagbalangkas ng mga pangunahing layunin na humahantong sa pagiging tugma ng mga sistema ng mas mataas na edukasyon sa mga bansang European. Ang Russia, nang sumang-ayon sa Bologna Declaration noong 2003, ay nagsagawa ng pagpapatupad ng mga pangunahing prinsipyo nito noong 2010, kabilang ang pagsasabuhay ng parehong sistema ng mas mataas na edukasyon.

Kapag nagsimulang magpakilala ng bagong multilevel na sistema ng mas mataas na edukasyon para sa atin, kapaki-pakinabang na maunawaan kung ano ang kinakatawan nito at kung paano ito binuo sa mga bansa kung saan ang sistemang ito ay tradisyonal. Para sa mga Ruso, ang mga bagong pangalan ng mga nagtapos sa unibersidad ay hindi karaniwan, kaya tingnan natin ang kanilang pinagmulan at modernong paggamit.

Batsilyer- ito ang una akademiko degree, o isang kwalipikasyon na nakuha ng isang mag-aaral pagkatapos na mastering ang pangunahing programa ng pag-aaral. Ang terminong "academic degree" ay ginagamit sa kasong ito upang sumangguni sa pagsunod sa mga naitatag na tradisyon (akademiko) na katangian ng European education system.

Kapansin-pansin ang dalawang bersyon na nagpapaliwanag sa pinagmulan ng pagtatalaga ng ipinahiwatig na antas ng kasanayan. Ayon sa unang bersyon, ang salita bachelor ay nagmula sa Europa at nauugnay sa salitang Latin baccalarius, na ang paunang halaga ay vavasour, ibig sabihin. subordinate, umaasa na tao, umaasa hindi lamang sa panginoon, kundi pati na rin sa kanyang basalyo. Ayon sa pangalawang bersyon, na iniharap ng Academician ng Russian Academy of Sciences I.M. Steblin-Kamensky, ang pinagmulan ng salitang bachelor ay may pinagmulang Arabic at orihinal na nauugnay sa pang-edukasyon proseso. Ayon sa bersyon na ito, ang mga unang unibersidad ay bumangon sa mga bansang Muslim, at pagkatapos, sa kanilang pagkakahawig, nagsimulang lumitaw ang mga unibersidad sa timog Europa - sa Italya, Espanya, at ang pagtuturo doon ay isinagawa ayon sa mga modelo ng Arabic. Ang guro ay "siniraan" ang kanyang agham sa mga mag-aaral, at isinulat nila nang detalyado. Pagkatapos ay maingat na sinuri ng guro ang kanilang natutunan - at sa dulo ng manuskrito ay inilagay ang kanyang pirma (sa Arabic): bahakk-ur-aviya, na nangangahulugang "sa pamamagitan ng karapatan ng paglipat". Kung naisulat nang tama ang lahat, natanggap ng mag-aaral tama paglipat karagdagang agham na ito. Kaya, ang isang bachelor ay isa na, na nakatanggap ng naaangkop na diploma, nakatanggap ng karapatan turo isa pa.

Master(mula sa lat. master- tagapagturo, guro) - ang pangalawa (pinakamataas) akademikong degree, paunang siyentipiko degree na nakuha ng isang mag-aaral pagkatapos ng graduation mahistrado.

Ang European Union, na nagsasagawa ng isang repormang pang-edukasyon sa diwa ng proseso ng Bologna, ay naglalayong mahanap ang pinakamataas na bilang ng "mga punto ng pakikipag-ugnay" sa edukasyon ng Estados Unidos, habang nakatuon sa pagtiyak ng pagiging mapagkumpitensya nito sa larangan ng mas mataas na edukasyon.

Ang sistema ng mas mataas na edukasyon sa Amerika ay isang tatlong yugto ng pagbuo. Ang unang yugto ay nagtatapos sa isang bachelor's degree, ang pangalawa - isang master's degree (master), at ang pangatlo - isang doctoral degree (PhD ay binibigkas bilang " p-h-de").

Sa Estados Unidos, walang malinaw na kahulugan ng terminong "institusyon ng mas mataas na edukasyon". Sa prinsipyo, ang anumang institusyong nagbibigay ng karagdagang pagsasanay pagkatapos ng mataas na paaralan, ang tinatawag na "post-secondary school", ay maaaring tawaging "kolehiyo", "paaralan", "instituto" o "unibersidad" na may pantay na posibilidad. Bagama't ang mga terminong "kolehiyo" at "unibersidad" ay hindi magkapareho, ang mga ito ay kadalasang ginagamit nang palitan sa parehong US at Europa. Karaniwan ang mga kolehiyo ay nag-aalok ng apat na taong programa ng pag-aaral na humahantong sa isang bachelor's degree. Sa mga unibersidad, pagkatapos makatanggap ng bachelor's degree, maaari mong ipagpatuloy ang iyong pag-aaral sa master's at doctoral programs.

Ang mga kolehiyo ay maaaring umiiral nang nakapag-iisa, nag-aalok ng eksklusibong undergraduate na mga programa, o maging bahagi ng isang unibersidad. Sa USA, tulad ng karamihan sa mga bansa sa Europa, walang konsepto ng pangalawang espesyal na edukasyon. Sa katunayan, ang lahat ng post-secondary education ay itinuturing na mas mataas - "tertiary" ( tersiyaryo) bilang kabaligtaran sa ibig sabihin ( pangalawa). Halimbawa, ang edukasyon na natatanggap ng isang nars sa isang medikal na kolehiyo ay karaniwang itinuturing na mas mataas na edukasyon.

Ang edukasyon para sa bachelor's degree ay isang pangunahing mas mataas na edukasyon at isinasagawa sa isang kolehiyo. Bilang isang tuntunin, ito ay tumatagal ng apat na taon, o 8-12 semestre, depende sa bilang mga pautang(mga mandatoryong kurso) na kinakailangan para sa isang bachelor's degree. Ang isang bachelor's degree ay isang kinakailangan din para sa pagpapatuloy ng edukasyon sa susunod postgraduate(Postgraduate) antas ng edukasyon ayon sa programa master's At ang mga doktor. Gayunpaman, para sa karamihan ng mga mag-aaral, ang kanilang pag-aaral ay nagtatapos sa isang bachelor's degree. Humigit-kumulang 15-20% lamang ng mga mag-aaral ang nagpapatuloy sa kanilang pag-aaral sa mahistrasya, at 5-7% lamang sa kanila ang napupunta sa graduate school, pagkatapos ay iginawad sila ng PhD (doktor) degree

Ang pangunahing ideya ng pag-aaral para sa isang bachelor's degree ay upang bigyan ang mag-aaral ng pinakamababang kaalaman na kakailanganin niya para sa matagumpay na trabaho sa napiling direksyon. Sa teknikal na paraan, mukhang dapat kolektahin ng estudyante ang halagang kailangan para makakuha ng bachelor's degree mga pautang, o, sa madaling salita, dumalo sa isang tiyak na bilang ng mga partikular na kurso, kumpletuhin ang lahat ng kinakailangang laboratoryo at nakasulat na gawain sa loob ng mga ito, at pumasa sa mga kaukulang pagsusulit. Ang mga listahan ng mga sapilitang kurso na binuo para sa bawat espesyalidad ay nagbibigay-daan sa mag-aaral na magplano ng kanyang proseso ng pag-aaral. Bilang isang patakaran, ang mag-aaral ay inaalok ng isang pagpipilian ng ilang mga kurso. At maaari siyang pumili ayon sa kanyang mga interes, kanyang iskedyul o iskedyul ng trabaho, at madalas na nakatuon sa guro na nagtuturo ng isang partikular na kurso.

Ang kolehiyo ay idinisenyo upang malampasan ang mga limitasyon ng edukasyon sa paaralan sa isang tiyak na lawak at ibigay ang mga pangunahing kaalaman ng pangkalahatang kultural, pangkalahatang pagsasanay sa makatao na hindi maibigay ng paaralan. Samakatuwid, sa unang dalawang taon ng kolehiyo, ang isang mag-aaral, bilang panuntunan, ay kumukuha ng mga kurso sa pangkalahatang edukasyon sa Ingles, kasaysayan, pilosopiya, panitikan, wikang banyaga, atbp. Ang mga ito ay sapilitan at kasama sa listahan ng mga kursong kinakailangan upang makakuha ng bachelor's degree sa lahat ng mga specialty.

Pagpasok sa kolehiyo, may karapatan ang isang aplikante na huwag munang tukuyin ang espesyalidad na inaasahan niyang ma-master. Sapat na lamang na magpasya sa direksyon o sangay ng agham kung saan nilalayon niyang magpakadalubhasa, kahit papaano: ang humanities, engineering, mathematics at physics, pedagogy, atbp. Bilang isang patakaran, sapat na upang matukoy lamang ang faculty kung saan pumapasok ang aplikante. Kasabay nito, ang mga paksa at hanay ng mga faculty sa United States, pati na rin ang listahan ng mga specialty na inaalok nila, ay napakalawak. Ang pagtukoy sa mga guro, ang mag-aaral ay malayo pa rin sa pagpili ng isang partikular na espesyalidad. Sa ikatlong taon lamang ng kanyang pag-aaral ay pumili siya ng isang espesyalidad (sa ilang mga kaso, ang isang mag-aaral, bilang karagdagan sa pangunahing isa, ay tumatanggap ng pangalawang espesyalidad).

Ang isang tampok ng edukasyong Amerikano para sa isang bachelor's degree ay ang karamihan sa mga akademikong disiplina ay itinuturo sa anyo ng mga pangkalahatang-ideya na lektura. Ang konsepto ng "academic group" ay hindi umiiral, dahil lahat ay nag-aaral ayon sa isang indibidwal na programa at dumadalo sa mga lektura na kanilang pinili. Karaniwan, ang bawat mag-aaral ay binibigyan ng buod ng lektura bago ang lektura, na nagpapalaya sa mag-aaral mula sa pagkuha ng mga tala sa aming pang-unawa. Ang mga mag-aaral ay nakikinig sa lektor at gumagawa ng mga tala sa tekstong ipinamigay sa kanila.

Mayroong ilang mga uri ng bachelor's degree sa UK, ang pamagat nito ay nakasalalay sa mga espesyalisasyon. Ang apat na pangunahing digri ay Bachelor of Arts BA (Bachelor of Arts), Bachelor of Science BSC (Bachelor of Science), Bachelor of Engineering BENG (Bachelor of Engineering), Bachelor of Law LLB (Bachelor of Law). Ang bachelor's degree ay iginawad pagkatapos ng 3 o 4 na taon ng pag-aaral sa mga espesyal na programa sa araw departamento unibersidad o kolehiyo (kung ang degree ay nangangailangan din ng internship, kung gayon ang kabuuang panahon ng pag-aaral ay mas mahaba).

Ang antas ng postgraduate na edukasyon sa US at UK ay nagsisimula pagkatapos ng bachelor's degree at humahantong sa degree master's At ang mga doktor. Hindi tulad ng bachelor's degree, ang master's degree ay nakatutok sa dalubhasa aktibidad(pamamahala ng negosyo, teknolohiya, pedagogy, batas, atbp.). Ang mga taong mayroon nang bachelor's degree ay dapat kumpletuhin ang pagsasanay para sa isa pang 1-2 taon, pag-aralan ang isang tiyak na bilang ng mga kurso, pangunahin sa loob ng kanilang espesyalisasyon, magsulat at ipagtanggol ang "mga tesis" - isang analytical na ulat o isang ulat ng aplikante para sa isang master's degree sa kanyang siyentipikong gawain sa isang napiling paksa. Ang ilang mga unibersidad ay nangangailangan ng kaalaman sa isang wikang banyaga.

Sa England, mayroong dalawang grupo ng mga programa sa pag-aaral na nagpapahintulot sa iyo na makakuha ng master's degree (Master Degree): 1) mga programang nakatuon sa pananaliksik aktibidad; 2) mga programang nakatuon sa pagtaas propesyonal antas isa sa mga espesyalisasyon. Ang mga programa ng pang-edukasyon na master ay nakaayos tulad ng sumusunod. Pagkatapos ng 8 - 9 na buwan ng mga lektura at seminar, ang mga pagsusulit ay kinuha, at pagkatapos ang mga mag-aaral ay gagawa ng isang proyekto sa pagtatapos sa loob ng 3 - 4 na buwan. Batay sa mga resulta ng mga eksaminasyon at pagtatanggol ng isang thesis, ang isang master's degree ay iginawad. Ang may hawak ng master's degree sa pananaliksik ay tinatawag din master pilosopiya M. Phil (Master of Philosophy). Upang makuha ang degree na ito, kailangan mong magsagawa ng independiyenteng gawaing pananaliksik sa ilalim ng gabay ng senior faculty sa loob ng 2 taon. Matapos magbigay ng master's degree, ang mga mag-aaral, bilang panuntunan, ay hindi nakumpleto ang kanilang edukasyon, ngunit ipagpatuloy ang kanilang gawaing pananaliksik upang makakuha ng isang degree. ang mga doktor.

Ang pinakamataas na yugto ng paghahanda mataas na kwalipikado mga espesyalista ay postgraduate na pag-aaral para sa 3 taon sa ilalim ng programa ang mga doktor. Ang mga naturang programa ay nakatuon sa malinaw na espesyalisadong pagsasanay at independiyenteng siyentipikong pananaliksik. Ang mga nagtapos na pag-aaral ay tinatanggap ng mga taong, bilang panuntunan, ay may master's degree, bagaman sa ilang unibersidad ay sapat na ang bachelor's degree.

Sa USA, hindi tulad ng Russia, pati na rin ang ilang mga bansa sa Europa, mayroon lamang isang degree, na tinatawag na doctoral degree at tinutukoy ng Latin na terminong Philosophia Doctore (Ph.D). Doktor pilosopiya- isang degree na iginawad sa maraming mga bansa sa Kanluran, sa partikular, sa mga sistema ng mas mataas na edukasyon sa Ingles at Aleman. Ang antas ay walang praktikal na kaugnayan sa pilosopiya (lamang makasaysayan) at iginawad sa halos lahat ng larangang siyentipiko, halimbawa: Doktor ng Pilosopiya sa Panitikan o Doktor ng Pilosopiya sa Pisika. Ang degree na ito ay mahalagang katumbas ng aming Ph.D. degree at iginawad kapag natapos ang mga pag-aaral sa pagtatapos at pagsusumite ng isang disertasyon.

Pamamaraan ng proteksyon doktoral disertasyon sa panimula ay naiiba mula sa pinagtibay sa Russia. Ito ay medyo nakapagpapaalaala sa aming pagtatanggol sa thesis at nagaganap sa harap ng isang komisyon na binubuo ng apat na tao: isang superbisor sa pananaliksik ng isang nagtapos na estudyante at tatlong iba pa. mga propesor ang departamento kung saan ginawa ang gawain. Walang kinakailangang panlabas na feedback para sa trabaho. Gayunpaman, ang mga resulta na nakuha sa disertasyon, bilang isang patakaran, ay dapat na nai-publish sa mga artikulong pang-agham at nasubok sa mga talumpati sa mga pang-agham na kumperensya [Sistema ng edukasyon sa USA].

Walang duda yan reporma edukasyon nagdudulot ng makabuluhang pagbabago sa paraan ng pamumuhay ng isang malaking bilang ng mga tao. Nangangahulugan ito na pagkaraan ng ilang panahon ang ating lipunan ay bubuuin ng ibang tao: hindi lamang dahil may natural na pagbabago ng mga henerasyon, ngunit sa panimula ay naiiba, nakapag-aral kung hindi na may ibang imahe ng propesyonal na aktibidad at ang mundo sa kabuuan. Sa pagbabago ng sistema ng edukasyon, binabago natin ang kalikasan ng lipunan. Ang paglalagay sa reporma ng isang tiyak na perpektong imahe ng sistema ng edukasyon at ang imahe-layunin ng resulta sa output nito (sa anyo ng mga kakayahan ng isang nagtapos), kami, sinasadya o hindi, ay naglalagay dito ng isang tiyak na imahe ng hinaharap na lipunan.

Ang edukasyon, mula sa pananaw ng sosyolohiya, ang edukasyon ay may hindi bababa sa tatlong mga tungkulin sa lipunan. Ang edukasyon ay nagbibigay ng: a) pagsasapanlipunan, i.e. paglilipat ng mga pamantayan at halaga ng lipunan sa mga bagong henerasyon; b) paghahanda para sa propesyonal na aktibidad; c) panlipunang kadaliang kumilos para sa mga miyembro ng lipunan (isang uri ng "social lift").

Binigyan tayo ng direksyon ng repormang edukasyon - pagpasok sa iisang espasyong pang-edukasyon. Kasabay nito, idineklara ng Europa ang sistema ng edukasyon ng US bilang isang modelo. Sa kabilang banda, ang Europa ay may itinatag na mga tradisyon sa unibersidad.

Ang layunin ng edukasyon sa kontinental na Europa ay tradisyonal na nauunawaan nang iba kaysa sa kulturang Anglo-Saxon. Sa madaling sabi, ito ay maaaring ipahayag bilang mga sumusunod: Ang mga Europeo ay tumataya mga espesyalista-eksperto at sila espesyal kaalaman(lalo na sa Germany, Sweden, atbp.), at umaasa ang Anglo-Saxon libre umuunlad mga personalidad nagsusumikap para sa kaligayahan at tagumpay. Kaya, kung i-highlight natin ang mga nangingibabaw na accent, makukuha natin ang sumusunod na larawan. Sa loob ng balangkas ng "European" na modelo ng edukasyon, ang pinakamahalagang bagay ay upang sanayin ang mga espesyalista, at para dito, upang maakit ang mga interesadong mag-aaral sa proseso ng pag-aaral pumili sa kanila ang pinaka "promising", mas mainam na makapag-aral nang nakapag-iisa at napaka intensively. Ang natitira - maaaring umalis nang hindi nakumpleto ang kanilang pag-aaral (na may mas malaki o mas kaunting pagkalugi para sa kanilang karera at personalidad). Sa loob ng balangkas ng modelong pang-edukasyon na "Anglo-Saxon" (karaniwang para sa USA), ang pinakamahalagang bagay ay ang pagbuo ng isang komprehensibong handa na personalidad, at kung bilang resulta ng pagsasanay ay makakakuha ka rin ng isang espesyalista, hindi rin masama.

Bilang karagdagan, gaya ng binanggit ni David Harvey, propesor ng antropolohiya sa City University of New York (CUNY), na may mas mataas na propesyonal na edukasyon sa Estados Unidos, hindi lahat ay mabuti: “... sa bansang ito ay may patuloy na kakulangan ng skilled labor. Napakamahal ng pag-aaral sa kolehiyo. Samakatuwid, ang mga taong may mas mataas na edukasyon ay kailangang magbayad ng mataas na suweldo. Sa dating USSR, mayroong isang malaking mapagkukunan ng mga taong may mahusay na edukasyon na hindi hinihiling sa kanilang sariling bansa. At sa USA sila ay tinanggap. Ang parehong napupunta para sa mga kinatawan ng teknikal at siyentipikong elite mula sa China at India. Walang pakialam ang Amerika sa pagsasanay sa sarili nitong mga kadre.

Ano ang layunin ng reporma sa edukasyong Ruso, ano ang tinutungo natin - patungo sa Amerikano o patungo sa European na modelo ng nagtapos? Ito ay kilala na target ay isang perpektong imahe ng resulta sa hinaharap. Ang layunin ay tinutukoy ng layunin na mga pangangailangan, ngunit motibo mga aktibidad sa direksyon ng layunin, pati na rin ang pagpili pondo maaaring ganap na naiiba.

Mga pag-andar pagsasapanlipunan, na ginagampanan ng mas mataas na edukasyon, ay gumaganap ng isang napakahalagang papel. Para sa isang kabataan, ang panahon ng pag-aaral sa isang unibersidad ay isang panahon ng pagbuo ng "mga tulay" sa pagitan niya at ng lipunan, pagkuha ng mga bagong kakilala, pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa iba't ibang antas, pagtatatag ng mga contact na magiging kapaki-pakinabang sa hinaharap. Mayroong pagtaas sa bahagi ng tungkuling ito ng edukasyon sa lipunan.

Ang pangalawang tungkulin ng edukasyon na binalangkas sa itaas ay paghahanda para sa propesyonal mga aktibidad. Dito naganap ang mga makabuluhang pagbabago. Kung bago ang kaalaman, bilang N.E. Pokrovsky, ang agham ay batay sa larawan ng kaliwanagan ng mundo at itinuturing na pangunahin bilang isang ganap at walang hanggan na halaga, pagkatapos ay nanaig ngayon ang konsepto ng "kapaki-pakinabang na kaalaman". , mga. kaalaman na limitado sa prinsipyo, nakatuon sa mga detalye, at nakatuon sa mga resulta na nagdudulot ng agarang benepisyo sa ekonomiya. Ito ay humahantong sa isang "reconfiguration" ng mga pangunahing parameter at ang buong sistema ng edukasyon.

Ang ikatlong tungkulin ng edukasyon ay ang "social lift", na nagpapahintulot sa mga nagtapos sa unibersidad na tumaas mula sa kanilang panlipunang saray tungo sa mas mataas na palapag. Ang mga posibilidad ng pagpapaandar na ito ay lalong limitado dahil sa konsentrasyon ng mga "elite" na unibersidad sa mga kabiserang lungsod. Ang paglipat sa isang dalawang-tier na sistema ng mas mataas na edukasyon ay hahantong sa katotohanan na karamihan sa mga unibersidad ("probinsya") ay papayagan lamang na makagawa ng mga bachelor.

Ang isang bagong uri ng ekonomiya ay nagdudulot ng mga bagong pangangailangan para sa mga nagtapos sa unibersidad, kung saan ang mga kinakailangan ng sistematikong organisadong intelektwal, komunikasyon, pag-aayos ng sarili na mga prinsipyo ay nakakakuha ng higit at higit na priyoridad, na nagpapahintulot sa kanila na matagumpay na ayusin ang mga aktibidad sa isang malawak na panlipunan, pang-ekonomiya, kultural na konteksto. Isang ulat ng UNESCO 11 taon na ang nakararaan ay nagsabi: “Parami, ang kailangan ng mga negosyante ay hindi mga kasanayan, na, mula sa kanilang pananaw, ay masyadong madalas na nauugnay sa kakayahang magsagawa ng ilang mga operasyon ng isang materyal na kalikasan, ngunit ang kakayahan, na nakikita bilang isang uri ng cocktail ng mga kasanayan na likas sa bawat indibidwal, na pinagsasama ang mga kwalipikasyon sa mahigpit na kahulugan ng salita ... panlipunang pag-uugali at pag-ibig sa isang grupo ng pag-ibig. Sinusuri ng mga employer ang kalidad ng edukasyon ng mga nagtapos ayon sa antas ng kanilang mga kakayahan.

Sa kabilang banda, may problema talaga lumalampas kailangan antas kakayahan. Napansin ng mga mananaliksik na “maraming kumpanyang Amerikano ang tumatangging kumuha ng mga nagtapos sa mga unibersidad sa Russia dahil sa kanilang kakayahan lumampas kinakailangang antas para sa posisyong ito. Ito ay pinaniniwalaan na ang paglampas sa kinakailangang antas ng kakayahan ay binabawasan ang posibilidad ng pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal, na nagreresulta sa isang pagbawas sa kasiyahan sa trabaho at isang pagtaas sa panlipunang pessimism ng empleyado.

Sa pagbubuod, maaari nating sabihin na ang "kakayahan" ay nagsasangkot ng pag-unlad sa isang tao ng kakayahang mag-navigate sa iba't ibang kumplikado at hindi mahuhulaan na mga sitwasyon sa trabaho, upang magkaroon ng ideya tungkol sa mga kahihinatnan ng kanilang mga aktibidad, at gayundin ang pananagutan para sa kanila. Nauunawaan sa ganitong kahulugan, ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa mas mataas na edukasyon ay tiyak na kapaki-pakinabang. Nakakaalarma ang mga posibleng "pitfalls" sa paraan ng konkretong pagpapatupad nito. Narito ang mga sumusunod na dalawang matinding posisyon ay totoo.

1) Pagpapalit sa pangunahing katangian ng kaalaman ng kanilang utilitarian application. Kung gayon ang isang nagtapos sa unibersidad ay hindi magkakaroon ng isang sistema ng propesyonal na kaalaman bilang isang hanay ng mga "kompetensya" - mga kasanayan at kakayahan. Ang sistema ng edukasyon mismo ang nagdadala sa estudyante sa sitwasyon: “Bakit maintindihan kung pwede lang magagawang? Sa madaling salita, ang tradisyunal na gawain ng edukasyon ay “ Bakit"ay pinalitan ng gawain ng edukasyon -" Paano". Magtuturo tayo ng mas mataas na matematika ayon sa reference book ni I.N. Bronstein sa pamamagitan ng pagsasaulo ng isang hanay ng mga karaniwang formula, at pag-aaral ng isang propesyon sa pamamagitan ng pagsasaulo ng isang hanay ng mga karaniwang propesyonal na diskarte. Makakakuha kami ng mga propesyonal na gumaganap ng mga gawain tulad ng "masahin at tumaga", tulad ng sa sikat na lumang cartoon.

2) Pagpapalit ng bokasyonal na pagsasanay sa pangkalahatang kultural at "malapit sa propesyonal" na edukasyon. Itaas ang antas ng kultura ng mga mag-aaral, kilalanin at mahusay na paunlarin ang kanilang mga personal na kakayahan, mga kasanayan sa pagbagay sa lipunan. Siyempre, hindi ito masama sa sarili nito, ngunit kailangan ng isang tao na magtrabaho - at walang sinuman ang kinansela ang takbo ng kumplikadong teknolohiya, na nakatuon sa mga makabagong teknolohiya na nangangailangan ng propesyonalismo mula sa mga nagtapos sa unibersidad.

Ang multi-level na sistema ng mas mataas na edukasyon na ipinakilala sa Russia ay sa panimula ay naiiba sa isa na binuo nang mas maaga. Kinikilala na na ang isang napakalaking at kagyat na paglipat dito ay nagbabanta ng isang malubhang panganib. Marami ang kailangang baguhin, ngunit may isang bagay na kailangang sirain at muling itayo. Kasabay nito, may potensyal na panganib na mawala ang mahalaga na nakamit sa nakaraang kasaysayan ng domestic higher education, kabilang ang umiiral na contingent ng mataas na kwalipikadong guro sa unibersidad. Nabatid na sa pagpapakilala ng mga undergraduate na pag-aaral sa Germany, maraming guro ang umalis upang magtrabaho sa mga unibersidad at kolehiyo sa Estados Unidos. At ano ang gagawin ng mga pinababang guro ng mga espesyal na disiplina ng mga lokal na unibersidad? At ang panganib na ito ay tunay na tunay na may kaugnayan sa pagpawi ng espesyalidad bilang antas ng pagsasanay ng mga propesyonal sa isang teknikal na unibersidad. Ang hindi inaakala na paglipat sa isang bagong sistema ay hahantong sa pagbaba ng mapagkumpitensyang mga nagtapos sa unibersidad, dahil hindi nauunawaan ng domestic employer kung anong antas ng pagsasanay ang dadalhin ng isang bachelor. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay ang pagbabawas ng termino ng pag-aaral ng 20% ay hindi makapagbibigay ng pagtaas sa kalidad at bisa ng pagsasanay para sa mga nagtapos sa unibersidad. Ang walang pag-iisip na pagpapatupad ng pinagtibay na batas sa pamamagitan ng paglilipat ng European at American na mga prototype ng edukasyon sa lupa ng Russia ay maaaring magkaroon ng mapangwasak (ngunit naantala, na lilitaw sa loob ng 10-15 taon) na mga kahihinatnan para sa kinabukasan ng bansa. Ngunit dapat tandaan na ang tiyak na pagpapatupad ng paparating na mga reporma ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kahulugan ng bawat unibersidad ng diskarte nito at ang lugar nito sa sistema ng pagsasanay ng mga kwalipikadong tauhan para sa lungsod at rehiyon.

PANITIKAN

Klyachko T.L . Modernisasyon ng Russian system ng mas mataas na propesyonal na edukasyon: Ph.D. dis.... doc. ekonomiya Sciences / T.L. Klyachko. - Moscow, 2007.
Ochkina A.V. Nagbago ba ang konsepto? Sa mga yapak ng mga repormador sa edukasyon / A.V. Ochkina // Umalis sa pulitika. 2007. No. 1.
Ang sistema ng edukasyon sa USA: sanggunian. Mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng Great Britain: sanggunian // Otechestvennye zapiski. 2002. No. 1.
Edukasyon sa Russian Federation: Statistical Yearbook. - M., 2007.
Leskov S. Europe - bachelors, homeland - specialists / S. Leskov // Opisyal na website ng Izvestiya Nauki: http//www.inauka.ru/education/article78574.html, publikasyon 26.10.07
Pokrovsky N. E. Pagbabago ng mga Unibersidad sa isang Global Market / N.E. Pokrovsky // Journal of Sociology and Social Anthropology. 2004. Blg. 4.
Filippov A. Utopia ng edukasyon / A. Filippov // Otechestvennye zapiski. 2002. No. 1.
Vlasova, O. Hindi maaaring maglingkod magpakailanman / O. Vlasova // Eksperto. 2008. Blg. 2.
Ulat ng UNESCO International Commission on Education "Edukasyon: isang nakatagong kayamanan". - M., 1997.
Shatalova N.I. Mga pagpapapangit ng pag-uugali sa paggawa ng manggagawa / N.I. Shatalova // Sociological research. 2000. No. 7.
Makarov A.N.. Mga kabalintunaan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng merkado ng edukasyon at merkado ng paggawa. / A.N. Makarov // Pedagogy. 2008. Blg. 2.
Druzhilov S A. Mga problema at uso sa pagsasanay ng mga propesyonal sa isang teknikal na unibersidad / S.A. Druzhilov // Modernong bokasyonal na edukasyon: pilosopikal na pagsusuri ng teorya at kasanayan: koleksyon ng mga artikulo. / Ed. N.V. Nalivaiko. - Novosibirsk, 2008. - Tomo XXVIII. - Ser. tr., app. sa journal "Pilosopiya ng Edukasyon".

Lampas sa Degree ang mga doktor pilosopiya, ang iba pang mga digri ng doktor na may parehong ranggo ay umiiral sa mga bansa sa Kanluran. Ito ay dahil sa mga makasaysayang tradisyon: sa mga unibersidad sa medieval ay may mga faculty ng pilosopiya, jurisprudence, teolohiya at medisina, kaya ang mga doktor ay iginawad sa antas ng doktor ng medisina, mga abogado - doktor ng batas, mga teologo - doktor ng teolohiya, at lahat ng iba pa - doktor ng pilosopiya.