Книга: А. Кравченко «История отечественной социологии

Кравченко А.И.

Социология. Общий курс.

Учебное пособие для вузов

Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений

Москва 2002

УДК 316

Социология: Общий курс: Учебное пособие для вузов. – М.:

ПЕРСЭ; Логос, 2002.–640 с.: ил.

ISBN 5-9292-0019-Х («ПЕР СЭ»)

ISBN 5-94010-001-5 («Логос»)
Книга дает общую картину развития общества, раскрывает ключевые социологические понятия, логично увязанные в единую систему . Приводятся описание предмета и методов социологии, сведения о социальной структуре, социальных группах и поведении и т.д. Параллельно теоретическому материалу дается обширный практический, в который вошли лучшие студенческие работы, подготовленные в последние годы студентами разных вузов в рамках настоящего курса . Практические задания, ориентированные на повседневную жизнь, и большое число иллюстраций служат для лучшего усвоения студентами теоретического материала. Книга может быть рекомендована в качестве учебника для студентов непрофильных специальностей.

Для студентов вузов. Представляет интерес для преподавателей, а также широкого круга читателей.

Тема 1. Формирование социологического знания. Краткий исторический очерк 6

Тема 2. Как провести социологическое исследование 43

Пример 2 Исследование уровня религиозности московских студентов 67

Тема 3. Социальное пространство и социальная структура 79

Задание 3 Эволюция человеческого общества 109

Задание 3 Эволюция человеческого общества 112

Тема 4. Статусный портрет человека и его изменение. 116

Статусный набор (портрет) индивида 118

Эпизодические статусы и социальное время 123

Главный и личный статусы 124

Приписываемый и достигаемый статусы 125

Смешанный статус 127

Статусное поведение 128

Статусная несовместимость 129

Динамика статусного портрета человека 132

Ключевые положения темы 138

Ключевые термины 138

Ключевые мысли 139

Словарь 139

Практикум 4 140

Статусный портрет человека и его изменение 140

Задание 1 Статусный портрет известного человека 140

Задание 2 Статусный портрет члена семьи 143

Задание 4 Статусный анализ сказки 149

Задание 5 Сравнение статусов 150

Задание 6 Статусная несовместимость 151

Задание 7 Виды статусов 166

Тема 5. Социальные роли. 168

Ролевые ожидания 171

Социальное действие 172

Социальные нормы 173

Формы выражения роли 175

Исполнение роли 175

Идентификация с ролью 176

Обучение ролям 177

Ролевой набор 177

Ролевой набор в семье 178

Сексуальный партнер 178

Кормилец и домохозяйка 179

Социальный партнер 180

Социализатор 181

Ролевой конфликт и ролевые дисфункции 181

Ролевое напряжение 184

Динамика ролевого набора 185

Роли в жизненном цикле семьи 186

Историческая смена ролей 186

Ключевые положения темы 187

Ключевые термины 187

Словарь 188

Практикум 5 189

Социальные роли 189

Задание 1 Ролевой набор в семье 189

Задание 2 Ролевые конфликты в семье 197

Тема 6. Социализация и образование 205

Социобиологические предпосылки социализации 205

Кризисные точки социализации 208

Первичная и вторичная социализация 211

Агенты и институты социализации 213

Противоречие между агентами социализации 214

Школа как институт социализации 215

Влияние класса на социализацию 217

Неравенство в доступе к образованию 218

Институт посредников 220

Роль армии в социализации 222

Кризис института образования 224

Ключевые положения темы 226

Ключевые даты 226

Ключевые термины 226

Ключевые мысли 226

Словарь 227

Практикум 6 228

Социализация в моей жизни 228

Задание 1 Социальная автобиография 228

Задание 2 Супруги в роли социализаторов 237

Тема 7. Социальная стратификация 247

Слагаемые стратификации 247

Исторические типы стратификации 250

Классовая система 252

Типология классов 253

Средний класс в России 255

Стратификационный профиль и профиль стратификации 257

Неравенство и бедность 258

Неравенство и бедность 261

Социальная мобильность 263

Миграционная картина современной России 265

Ключевые положения темы 269

Ключевые термины 269

Ключевые мысли 269

Словарь 269

Практикум 7 270

Стратификация 270

Метод измерения классовой принадлежности 270

Задание 1 Признаки классовой стратификации в повседневной жизни 272

Задание 2 Бюджет бедной, зажиточной и богатой семьи 275

Задание 3 Классы в художественной литературе 280

Словари и справочники 288

Учебники, учебные пособия и монографии 289

Классики социологии 291

Предисловие автора

Когда общество находится в кризисной точке своего развития, но обладает мощным интеллектуальным потенциалом, в нем происходит активная мыслительная работа по анализу причин и законов общественного развития. Всякий раз на очередной лекции, а читать приходится в самых разных местах и для самых разных аудиторий, меня спрашивают о том, почему же России провально не везет: и политический режим в XX веке у нее был самым жестоким, и экономический базис отсталый, и социальной защиты населения нет никакой. Одним словом, самая нецивилизованная страна, если не считать ее высочайшей культуры и духовного богатства, среди всех цивилизованных стран, а уж тем более среди великих держав, какой она сама и другие страны считают Россию.
Каждый раз приходится доказывать, что ответить на подобные вопросы могут и должны только гуманитарные науки – каждая дисциплина со своей точки зрения, раскрывая свой очень узкий фрагмент реальности. И только социология берет на себя смелость показать общемировые универсалии и доказать, вооружившись эмпирическими фактами и теоретическими законами, что Россия – никакое не исключение из общего ряда , не заповедник зла. Все страны в разное время и в разной форме переживали те острые и болезненные процессы, которые наблюдаются сегодня у нас. Психологи способны раскрыть внутренний мир индивида, экономисты – дать рекомендации по оздоровлению производства, а политологи – описать существующие во властных структурах противоречия. Но когда мы касаемся фундаментальных процессов и законов развития общества в целом, мы не способны всесторонне раскрыть проблему, не обращаясь к категориям социальной структуры, социальным институтам, изменениям классовой системы общества, уровню жизни, проблемам бедности и богатства и множеству других, которые относятся к компетенции социологии. Именно ей по плечу решать все вопросы в комплексе и дать общую картину мира.
Вот, пожалуй, мы и подошли к разгадке названия этой книги. Почему она называется «Социология. Общий курс», а, скажем, не «Социология», «Основы социологии» или как-то еще? Мне видятся несколько причин. Первая и самая главная – общая социология призвана давать не самые общие, оторванные от реальной жизни знания и категории, а прежде всего общую картину развития общества. Пусть кратко, не вдаваясь в исторические подробности, методологические тонкости построения научного знания и не увлекаясь отраслевыми социологиями, показать ключевые социологические понятия, логично увязанные в единую систему. Только таким образом студент способен избавиться от хаоса точек зрения и многообразия эмпирических фактов. Какие понятия лежат в основе социологической картины мира, как из них – логично и последовательно – выводятся другие категории – это наиглавнейшая задача.
Вторая и не менее важная. Спрашиваем: для чего студенту нужна теоретическая система знаний? Отвечаем: для того чтобы с его помощью лучше понять то общество , в котором он живет. Ни теория М. Вебера, ни построения П. Сорокина или Т. Парсонса сами по себе ничего не стоят. Знать их только для расширения своего кругозора – задача нелепая и бессмысленная. Беру на себя смелость утверждать, что эти теории необходимы для решения одной-единственной задачи – научить молодежь тому, как жить в этом обществе, как разбираться в перипетиях социальной реальности и глубже осмыслить происходящее вокруг. Если в книге излагаются социологические теории ради самих себя, то учебником именовать такую книгу нельзя. Это может быть монография. Назовите ее как-то иначе. Но учебник должен учить жить. Вооружаясь интеллектуально, вы совершенствуетесь практически.
Приведу простой пример. Первую теорию социальной стратификации создал 2500 лет назад Платон, а чуть позже ее развил Аристотель. Первый учил нас тому, что власть в обществе надо предоставлять интеллигенции, а не «новым русским» или «старым бюрократам». Он называл ее представителей по-своему: философами. Слова разные, а суть одна. И даже описал приемы, при помощи которых можно обуздать власть имущих и, если надо, воспитать их. Непременным условием он ставил пожизненное обучение: правителям нужно периодически проходить переаттестацию и повышение квалификации, а не засиживаться и не жиреть у «кормушки».
Специалисты непременно обвинят меня в том, что я утрирую содержание платоновской концепции. Она была создана не для нас, и не нас она стремилась научить уму разуму. Но мне, впрочем, как и вам, глубоко все равно, чему она хотела научить древних греков. Мне гораздо важнее то, какие полезные уроки я могу извлечь из нее сейчас и именно для себя. Следовательно, необходимо посмотреть на платоновское учение под иным углом зрения. Приходится и утрировать, и гипертрофировать, и выяснять то, что содержалось в скрытом виде , и добавлять новое знание, которое, не искажая сути дела, позволит актуализировать древнейшую теорию.
Или Аристотель. Тот утверждал, что становым хребтом общества должен быть средний класс. Понадобилось две тысячи лет, чтобы сегодня переоткрыть эту истину. И ведь как совпало. О среднем классе как остове общества мы заговорили только на исходе XX столетия, когда начали строить демократию. Но ведь Платон и Аристотель создавали свои концепции тоже для демократического общества. Почему-то никто в советском обществе не говорил о среднем классе как о хребте социальной структуры. Никто не осмеливался заявить, что обществом должны править интеллигенты и философы. Интеллигенцию мы превратили в жалкую прослойку между рабочим классом и крестьянством. Нарушили вековые законы развития общества, вот и поплатились.
Много еще таких законов, которые и сейчас, и две тысячи лет назад управляли и управляют обществом, которые нам предстоит постичь, а значительную часть уже открытых узнать и вооружиться ими. Вооружиться для того, чтобы снова и снова не экспериментировать над страной, пытаясь нащупать какие-то особые, свойственные только России законы развития. Может быть наша особость проистекает от незнания универсальных закономерностей. Большие претензии всегда свойственны людям, мягко выражаясь, малограмотным.
Такова первая причина того, почему книга, которую вы держите в руках, именуется учебником по общей социологии. Вторая заключается в свободе от частностей. Стремясь построить общую картину социальной реальности, разумеется, такой, какой вижу ее я, а не кто-то другой, намеренно избегаю многих подробностей, к примеру, необходимости давать систематический очерк истории социологии.
Уникальность данной книги состоит в том, что параллельно теоретическому материалу дается обширный практический. В него вошли лучшие работы, подготовленные в последние годы студентами разных вузов в рамках настоящего курса.
У меня накопился неплохой иллюстративный материал и того, как правильно надо выполнять задание, и того, как этого не следует делать. Такого рода практикум очень эффективен в усвоении теоретического материала. Большинство практических заданий ориентированы на повседневную жизнь, требуют от студента наблюдательности, смекалки и умения применять полученный теоретический материал. Никаких сверхспособностей или энциклопедических знаний не требуется. Социологическое видение должно быть обращено на окружающих людей, например, на составление статусного портрета своей семьи или анализ его динамики.
Вызывали неизменный интерес у студентов и такие задания , как составление социальной автобиографии, написание социологической сказки, составление ролевого конфликта в семье и др. Если собрать выполненные задания в одну книгу, получится занимательное и очень поучительное произведение. Но мне показалось правильным давать их в дополнение к лекционному материалу. Так они выигрышнее смотрятся, получают необходимое теоретическое разъяснение. А если дополнить их комментариями преподавателя, то действительно получится не сборник задач, а настоящий практикум – особый жанр, призванный обучить практическому ремеслу на примере анализа правильно и неправильно выполненных заданий.
В заключение хочу поблагодарить своих юных помощников, тех, кто конспектировал мои лекции и чертил схемы: студентов 1-го курса (1999 г.) социологического факультета МГУ Д. В. Кондрашова, И. А. Островского, М. А. Архипова, А. Негребецкого; студентов 1-го курса (1998 г.) Института социологии Государственного университета гуманитарных наук (ГУГН) О. Перфильеву, А. М. Власенко, И. Желанову, Д. Авербух, Ю. В. Гришину.
Имена авторов практических заданий указаны в соответствующих разделах.

По кнопке выше «Купить бумажную книгу» можно купить эту книгу с доставкой по всей России и похожие книги по самой лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город, Литрес, My-shop, Book24, Books.ru.

По кнопке «Купить и скачать электронную книгу» можно купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет магазине «ЛитРес» , и потом ее скачать на сайте Литреса.

По кнопке «Найти похожие материалы на других сайтах» можно искать похожие материалы на других сайтах.

On the buttons above you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.

В учебнике излагаются основные положения и краткая история социологии - науки об обществе. Приводятся описание предмета и методов социологии, сведения о социальной структуре, стратификации, социальном неравенстве и мобильности, социальном контроле и организациях, социализации личности и культуры, социальных группах и поведении. Рассматриваются конкретные примеры из общественной жизни, формулируются выводы и указываются ключевые определения по каждой теме.

СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие ко второму изданию 2
Раздел I. Основы социологического знания 4
Глава I. Междисциплинарная матрица социологии 4
Ключевые понятия: 7
Глава II. Внутридисциплинарная матрица социологии 7
Ключевые понятия: 11
Глава III. Уровни социологического знания 11
Иерархия социологического знания 11
Научная картина 13
Теоретическое знание 15
Ключевые понятия: 18
Глава IV. Предмет социологии 18
Ключевые понятия: 23
Глава V. История социологии 23
5.1. Античность 24
5.2. Новое время (XV-XVII века) 25
5.3. Современный этап (середина XIX - начало XX века) 25
Ключевые понятия: 28
Глава VI. Социологическое исследование 28
6.1. От теории к инструменту 28
6.2. Какой метод применить? 29
8.3. Анкетирование 30
6.4. Виды вопросов 31
6.5. Виды опроса 31
6.6. Выборочное обследование 31
6.7. Интервью 32
6.8. Наблюдение 32
6.9. Эксперимент 33
Ключевые понятия: 33
Раздел II. Социальная динамика 35
Глава I. Определение и строение общества 35
Ключевые понятия: 42
Глава II. Гражданское общество и правовое государство 43
Ключевые понятия: 45
Глава III. Социальный прогресс 45
Ключевые понятия: 48
Глава IV. Исторические ступени общества 48
4.1. Типология обществ 48
4.2. Первая ступень: бродячие охотники 50
4.3. Вторая ступень: вождества 52
4.4. Современники первобытных людей 53
4.5. Третья ступень: скотоводство и земледелие 54
4.6. Возникновение ранних государств 56
4.7. Аграрные общества 58
4.8. Современное общество 61
4.9. Модернизация 63
Ключевые понятия: 64
Глава V. Мировое сообщество и мировая система 65
Ключевые понятия: 72
Раздел III. Социальные институты 75
Глава I. Сущность и функционирование социальных институтов 75
1.1. Что такое социальные институты 75
1.2. Функционирование институтов 76
1.3. Типология и функции институтов 77
Ключевые приятия: 79
Глава II. Социальный контроль 79
2.1. Функции и содержание социального контроля 79
2.2. Концепция социального контроля П. Бергера 85
2.3. Агенты и инструменты социального контроля 86
2.4. Общин и детальный контроль 88
Ключевые понятия: 90
Глава III. Институт как социальная организация 90
Ключевые понятия: 93
Глава IV. Образование и наука 93
4.1. Институты образования в современном в обществе 93
4.2. Высшее образование и наука 99
4.3. Российское образование на пороге третьего тысячелетия 105
Ключевые понятия: 107
Глава V. Семья и брак 107
5.1. Что такое семья 107
5.2. Жизненный цикл семьи 108
5.3. Добрачное поведение 109
5.3.1. Знакомство 109
5.3.2. Первое свидание 110
5.3.3. Ухаживание 111
5.3.4. Сватовство 112
5.3.5. Помолвка 112
5.4. Брак 112
5.5. Семья 117
5.6. Родство 118
5.7. Современная семья: распределение ролей 119
5.8. Проблема лидерства в семье 121
5.9. Развод 122
5.10. Последствия развода 125
5.11. Семья и социальный класс 127
Ключевые понятия: 129
Раздел IV. Социальная структура и стратификация 131
Глава I. Социальная структура: статусы и роли 131
1.1. Что такое социальная структура 131
1.2. Социальные статусы 131
1.3. Вселенная статусов 132
1.4. Несовпадение статусов 133
1.5. Статус и социальные отношения 133
1.6. Социальная роль 134
1.7. Ролевой набор 135
1.8. Идентификация с ролью и статусом 135
Ключевые понятия: 136
Глава II. Социальная стратификация 136
2.1. Слагаемые стратификации 137
2.2. Исторические типы стратификации 139
2.3. Классовая система 141
2.4. Типология классов 142
2.6. Стратификационный профиль и профиль стратификации 143
Ключевые понятия: 145
Глава III. Классы в российском обществе 145
13.1. Социально-экономическое расслоение населения 145
3.2. Правящий класс и элита общества 152
3.3. Российская олигархия 156
3.4. Олигархи и «новые средние» 157
3.5. Бизнес-слой в российском обществе 157
3.6. Средний класс в России 158
3.7. «Новые бедные» 161
3.8. «Социальное дно» и маргиналы 162
Ключевые понятия: 165
Глава IV. Неравенство и бедность 165
Ключевые понятия: 167
Глава V. Социальная мобильность и миграция 168
5.1. Виды и формы социальной мобильности 168
5.2. Миграционная картина современной России 170
Ключевые понятия: 172
Приложение. Социологический практикум 174
Рекомендуемая литература 229

Предисловие .
Новое издание учебника претерпело серьезные изменения. Сокращены главы о социализации, личности, социальных группах, социальной организации и культуре. Напротив, усилен теоретико-методологический блок, посвященный структуре социологического знания и междисциплинарной матрице предмета исследования, разделы о социальной стратификации, исторической динамике общества, мировой системе, социальных институтах (семья, образование, наука). Существенно расширена и обновлена литература, введен новый раздел, где читатель встретится с задачами, упражнениями, вопросами для повторения пройденного материала.

Изменения продиктованы, с одной стороны, логикой развития российского общества, с другой - расширением свода социологических данных, появлением новых концепций и подходов.

В первой половине 90-х годов, когда сформировалась в общем и целом концепция учебника, в социологической науке не
было исчерпывающих эмпирических данных о становлении социальной структуры общества. Хотя кризисные явления в ней были уже четко зафиксированы, но устойчивые тенденции в социальной поляризации общества не были подтверждены надежными эмпирическими данными. Неясно было, что происходит с базовыми институтами общества. Теперь такие данные есть и, очевидно, студенту необходимо с ними познакомиться.

Существуют и другие факторы, которыми можно объяснить необходимость по-новому подойти к составлению учебника. Первая половина 90-х годов характеризовала некий подражательный этап становления учебных дисциплин: отечественные ученые механически переписывали понятийные схемы и приемы изложения, отработанные в зарубежной социологии, от которой мы существенно отставали.

Во второй половине 90-х годов появляются оригинальные учебные пособия, в которых авторы стремятся отойти от известных стереотипов, выработать собственный подход и осмыслить те социальные процессы, которые происходят в современном российском обществе. Десятилетний опыт ВУЗовского преподавания социологии (она была введена в качестве обязательного предмета в 1992 г.) обогатил и расширил горизонт тех знаний, которые сегодня стали основой социологического образования.

Другие книги схожей тематики:

Автор	Описание	Год	Цена	Тип книги
Кравченко Альберт Иванович	Учебник, адресованный студентам, аспирантам и преподавателям вузов, рассматривает историю зарубежной социологии в несколько непривычном для отечественной наукиракурсе. В первом, теоретическом… - Академический проект, (формат: 60x88/16, 478 стр.) Gaudeamus	2005	368	бумажная книга
А. И. Кравченко		2005	261	бумажная книга
А. И. Кравченко	Учебник, адресованный студентам, аспирантам и преподавателям вузов, рассматривает историю зарубежной социологии в несколько непривычном для отечественной наукиракурсе. В первом, теоретическом… - Академический Проект, Культура, (формат: 84x108/32, 704 стр.) Gaudeamus	2005	196	бумажная книга
Кравченко Альберт Иванович	Учебник, адресованный студентам, аспирантам и преподавателям вузов, рассматривает историю зарубежной социологии в несколько непривычном для отечественной наукиракурсе. В первом, теоретическом… - Культура, Академический Проект, (формат: Твердая глянцевая, 477 стр.) Gaudeamus	2005	345	бумажная книга
Т. Ю. Кирилина	Учебник подготовлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС) по направлению подготовки бакалавров 39. 03. 01… - КноРус, (формат: 84x108/32, 704 стр.) электронная книга	2015	490	электронная книга
Р. Г. Мумладзе	Учебник подготовлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС) по направлению подготовки бакалавров 39. 03. 01… - КноРус, (формат: Твердая глянцевая, 477 стр.) электронная книга	2017	500	электронная книга
Кравченко А.И.	В монографии известного социолога, профессора МГУ им. М. В. Ломоносова, доктора социологических наук А. И. Кравченко рассматривается история отечественной социологии труда начиная с середины XIX в… - (формат: 84х108/32, стр.)	2010	1589	бумажная книга
Воронцов А., Громов И.	В учебном пособии представлено комплексное изложение социально-теоретических предпосылок возникновения и развития западной и отечественной социологии XIX в. и до 30-х годов XX в. В нем… - Владос, (формат: Твердая глянцевая, 477 стр.)	2005	152	бумажная книга
А. В. Воронцов, И. А. Громов	В учебном пособии представлено комплексное изложение социально-теоретических предпосылок возникновения и развития западной и отечественной социологии XIX в. и до 30-х годов XX в. В нем… - Владос, (формат: 60x88/16, 478 стр.) Учебник для вузов	2005	152	бумажная книга
Клементьев Д.С.	Пособие написано по материалам лекций по курсу "История и философия науки", ежегодно читаемых профессорами факультета государственного управления МГУ имени М. В. Ломоносова для аспирантов и… - Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова (МГУ), (формат: 60x88/16, 478 стр.) -	2009	666	бумажная книга
Д. С. Клементьев, Л. М. Путилова, Е. М. Осипов, Т. П. Лебедева		2009	800	бумажная книга
	Пособие написано по материалам лекций по курсу История и философия науки, ежегодно читаемых профессорами факультета государственного управления МГУ имени М. В. Ломоносова для аспирантов и соискателей… - Издательство МГУ, (формат: Твердая глянцевая, 477 стр.) Философия. Политология	2010	835	бумажная книга
Борзенков В.Г.	В пособии впервые в отечественной литературе в развернутой форме представлены история развития наук об управлении и все основные идеи и концепции философии государственного управления XX в… - Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова (МГУ), (формат: Твердая глянцевая, 477 стр.) -	2010	666	бумажная книга
Маринко Г.И.	Пособие написано по материалам лекций по курсу "История и философия науки", ежегодно читаемых профессорами факультета государственного управления МГУ имени М. В. Ломоносова для аспирантов и… - Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова (МГУ), (формат: 84x108/32, 704 стр.) -	2012	666	бумажная книга
Г. И. Маринко, Е. М. Панина	Пособие написано по материалам лекций по курсу История и философия науки, ежегодно читаемых профессорами факультета государственного управления МГУ имени М. В. Ломоносова для аспирантов и соискателей… - Издательство МГУ, (формат: Твердая глянцевая, 477 стр.) Философия. Политология Википедия ИСТОРИЯ ПСИХОТЕРАПИИ (́КРАТКИЙ ОЧЕРК) - Психотерапия, как и любая другая отрасль медицины, имеет свою историю как науки и практики врачевания. Развитие науки, в том числе и психотерапии, не линейный, а сложный, многогранный процесс развития с возвратами к уже пройденным … Психотерапевтическая энциклопедия ИСТОРИЯ КОНФЛИКТОЛОГИИ - – эволюция зарождения, становления и развития междисциплинарной отрасли знаний о конфликтах. Традиции накопления конфликтологических идей имеют многовековую историю. Еще в VII–IV вв. до н. э. лучшие умы человечества предлагали свое видение… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике ИСТОРИЯ ФИЛОСОФИИ - наука о развитии филос. знаний, борьбе основных материалистического и идеалистического направлений в философии, становлении и развитии науч. филос., диалектико материали стич. мировоззрения. И. ф. как особая область исследования… … Философская энциклопедия История антисемитизма - См. также: Хронология антисемитизма и Еврейские беженцы История антисемитизма историческая последовательность событий, связанных с антисемитизмом враждебным отношением к евреям как этнической или религиозной группе. Антисемитизм… … Википедия История педагогики - область науки, изучающая историческое развитие образовательной практики и педагогического знания в их единстве, а также во взаимосвязи с современными проблемами образования и педагогических наук. Интегрируя данные педагогики, социологии,… … Педагогический терминологический словарь История - Слово история греческого происхождения (ίστορία); оно значило, первоначально, исследование, разузнавание, повествование о том, что узнано (ίστορέω стараюсь разузнать, ίστωρ знаток, свидетель). В смысле повествования о разузнанном, оно перешло в… … Факультет социологии Санкт-Петербургского государственного университета - Факультет социологии Санкт Петербургский государственный университет Английское название Faculty of Sociology, St. Petersburg State University Год основания 1989 … Википедия Россия. Русский язык и Русская литература: История русской литературы - История русской литературы для удобства обозрения основных явлений ее развития может быть разделена на три периода: I от первых памятников до татарского ига; II до конца XVII века; III до нашего времени. В действительности эти периоды резко не… … Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона КАФЕДРА СОЦИОЛОГИИ Белгосуниверситета - главная структура подготовки социологических учебных и педагогических кадров в РБ. В сентябре 1989 в Белорусском государственном университете был открыт философско экономический факультет с отделениями философии, экономики и социологии. Открытие… … Социология: Энциклопедия

Главная > Учебное пособие

А.И. КРАВЧЕНКО ВВЕДЕНИЕ В СОЦИОЛОГИЮ Учебное пособие

Главным управлением развития

общего среднего образования МО РФ

ББК 60.5я72 К78 УДК 319:371(07) Кравченко А. И. К78 Введение в социологию: Учебное пособие. - М.: Новая школа, 1995. - 144 с. - ISBN 5-7301-0101-5 Книга дает целостное представление о современной социологии. В ней рассматриваются методы и система социологического знания, струк-тура и динамика культуры, природа человеческого общества, социализа-ция, статусы и роли, составляющие социальную структуру, стратифика-ция (классы, сословия, касты), социальный контроль, отклоняющееся по-ведение и другие проблемы. Учебное пособие адресовано учащимся 10-11 классов средней шко-лы, лицеев и гимназий. Оно может быть полезным первокурсникам несо-циологических вузов, а также и учителям.

ISBN 5-7301-0101-5

Эта книга - популярное введение в социологию. Речь пойдет о мо-лодой науке, изучающей самый сложный объект - человеческое об-щество, его структуру, законы развития, поведение людей. Физики, химики, биологи, кажется, уже раскрыли все тайны Вселенной, ато-марное строение вещества и генную структуру организма. А социологи продолжают спорить о том, что такое общество, которое постоянно ме-няется, принимая новые, неожиданные для нас формы, какие законы управляют поведением людей и управляемо ли оно вообще, почему происходят разводы и межнациональные конфликты, по каким причи-нам одни общества процветают и уходят в своем развитии далеко впе-ред, а другие запаздывают. Множество подобных вопросов вот уже две с половиной тысячи лет задают себе лучшие умы человечества и не могут найти окончательных ответов. О классовом строении общества, принципах социальной спра-ведливости, правильном разделении труда писали в V-IV веках до н.э. Платон и Аристотель. После них свои гипотезы предлагали Ибн Халь-дун, Руссо, Вольтер, Кант, Гегель и Маркс. Одним из первых решился поставить философские суждения на твердый фундамент эмпирических факторов французский мыслитель Огюст Конт в начале XIX века. Он предложил метод, каким можно со-единить абстрактную теорию общества и проверенные данные о пове-дении людей. О. Конт дал имя новой науке, поэтому его считают родо-начальником социологии. Однако, как часто бывает с первопроходцами, О. Конт намного опе-редил свое время. Только в конце XIX века появляется плеяда великих ученых - прежде всего это М. Вебер, Г. Спенсер, Э. Дюркгейм, - воп-лотивших его замысел в жизнь. Ведь Конт, будучи первооткрывателем социологии, не провел ни одного анкетного опроса, не построил ни од-ной статистической таблицы, не проверил на практике ни одной науч-ной гипотезы. Хотя именно этим в массе своей занимаются сейчас соц-иологи всего мира. Мало догадаться о том, как надо строить науку, не-обходимо показать на практике, как она работает и какова ее отдача. 3

В нашей книге вы познакомитесь с тем, как ученые изучают реаль-ность, с которой мы сталкиваемся каждый день, о которой мы обладаем лишь приблизительными и очень поверхностными знаниями.

Автор надеется, что первое знакомство с азами социологии поможет читателю избавиться от некоторых иллюзий, в которые легко впадает здравый смысл. Избавиться от слишком упрощенного представления о структуре и законах развития человеческого общества. Автор выражает глубокую признательность всем, кто на разных этапах подготовки книги оказал ему помощь: проф. Г.С. Батыгину, к.ист.н. A.M. Водянскому, к.ист.н. Е.Н. Захаровой, проф. И.С. Кону, И.В. Новикову, к.ист.н. А.Ю. Согомонову, проф. В.А. Ядову. Особую благодарность автор выражает Центру общечеловеческих ценностей и его руководителю проф. М.С. Мацковскому. I

Глава 1. СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ

Как и любая другая наука, социология обладает собственным пред-метом и конкретными методами исследования. Она включена в общую систему научного знания и занимает в ней строго определенное место. В содружестве с другими, родственными ей дисциплинами - психоло-гией, социальной психологией, экономикой, антропологией (наукой о человеке), политическими науками и этнографией - она образует подсистему системы научного знания - социальное знание.

ПРЕДМЕТ СОЦИОЛОГИИ

Предметом именуют совокупность понятий, при помощи которых данная наука описывает объективную реальность. Физики, изображая материальный мир, употребляют понятия гравитации, электрического взаимодействия, капиллярности, энергии и множество других терми-нов, которые вы усвоили из школьного курса. Они описывают предмет физики. А как представляет общество современная социология? Его основой служит социальная структура - совокупность социальных институ-тов, социальных ролей и статусов. Семья, производство, религия, об-разование, армия, собственность, государство - фундаментальные институты общества, возникшие в глубокой древности и существую-щие по сию пору. В зачаточной форме семья появилась у наших обезь-яноподобных предков и постоянно совершенствовалась на протяжении 500 тысяч лет. Человек и созданное им общество возникли 40 тысяч лет назад, армия и государство - 10 тысяч. Приблизительно в то же время зародилось систематическое образование в школах, а собственность, вначале коллективная, а позже частная, возникла раньше семьи. Са-мым древним институтом считается производство - ему около 2 мил-лионов лет. Именно тогда предок человека впервые взял в руки орудие труда. У общества, как и у людей, множество потребностей. Не всегда по-требности общества и отдельных индивидов совпадают, но когда такое происходит, мы говорим о фундаментальных потребностях. Они удов-летворяются при помощи регулярной, систематической деятельности миллионов людей, специализирующихся на выполнении каких-то важных функций. Добывание средств существования, обучение моло-дого поколения, защита общества от врагов, воспроизводство людей, сохранение в обществе порядка - фундаментальные потребности, в удовлетворении которых заинтересовано большинство населения. Так было раньше, есть сейчас и будет продолжаться дальше. Стандартизи- 5

рованная форма осуществления социальной функции для поддержа-ния общественного воспроизводства и удовлетворения какой-то одной фундаментальной потребности называется социальным институтом.

Каждый институт выполняет строго предписанную функцию: обу-чать, производить, защищать и т.д. Функция и роль тесно связаны. Учитель, передающий свои знания ученикам, - это не только конк-ретный человек, ной социальная роль, у которой есть своя конкретная функция. Меняются люди, выполняющие ту или иную роль, но сама она остается.Социальных ролей у одного человека несколько: он муж-чина, человек зрелого возраста, спортсмен, рабочий, муж, родитель, член профсоюза. Миллиарды людей побывали в роли мужа, десятки миллионов - в роли учителя, сотни тысяч - в роли офицера. Меня-ются люди, но роли остаются. Сохраняются и социальные статусы. Статус - социальное положение, позиция человека в обществе. Од-ни статусы принадлежат ему от рождения, например, национальность, другие приобретаются в ходе социализации (обучения культурным нормам и ролям), скажем, статус президента коммерческого банка. Статусы можно сравнивать. Говорят, что статус банкира выше статуса почтальона. У одного человека множество разных статусов, но точно так же один статус может занимать множество людей. Сколько в российском обще-стве прежде было дворян, крестьян, рабочих, полицейских, извозчи-ков, мужчин, членов Государственной Думы? Со временем исчезают одни социальные позиции и выражающие их социальные роли и появ-ляются другие. Общество меняется, меняется и его структура. Напри-мер, исчезли с исторической карты России такие социальные роли, как извозчик, опричник, князь, появились новые роли - космонавт, трак-торист, стюардесса. А теперь задание 1. Составьте список социальных (религиозных, профессио-
нальных, демографических и др.) ролей, которые были в России
раньше и исчезли после 1917 года.

Приготовьте перечень социальных ролей, которые не суще-ствовали до 1917 года и появились позже.

Подготовьте список социальных ролей, которые существо-вали раньше и существуют сейчас.

Посоревнуйтесь между собой - у кого полнее список, кто правиль-но справился с заданием. Совокупность людей, занимающих одну и ту же социальную пози-цию (ячейку общества) или выполняющих одну и ту же роль, называ-ется социальной группой. Социальные группы могут быть большими и 6

состоять из сотен, тысяч и даже миллионов человек, а могут быть ма-лыми, насчитывающими от 2 до 7 человек. Дружеская компания или семья относятся к малым группам. Большие социальные группы под-разделяются - в скобках даны примеры таких групп - на половозра-стные (старики, взрослые, дети, мужчины и женщины), национальные (русские, англичане, эвенки), профессиональные (трактористы, ин-женеры, преподаватели), экономические (акционеры, брокеры, ран-тье), религиозные (протестанты, мормоны, православные), политиче-ские (либералы, консерваторы, демократы). Таковы главные группы, совокупность которых называют социальным составом.

Общество можно рассматривать в двух плоскостях - горизонталь-ной и вертикальной. Когда все социальные статусы и роли связаны между собой функциями, - а стало быть правами и обязанностями по отношению друг к другу (учитель имеет определенные права и обязан-ности перед учеником, офицер перед солдатом, и наоборот), - они об-разуют ячейки социальной структуры, расположенные горизонтально. Ячейки пусты: одна ячейка - преподаватель, одна ячейка - мужчина и т.д. Но вот мы заполнили их: тысячи преподавателей, миллиарды мужчин. Получились не ячейки, а социальные группы, слои, некото-рые из них можно расположить вертикально: правители займут вы-сшую позицию, дворянство расположится ниже, а под ними - рабочие и крестьяне. У первых больше власти, у вторых - меньше. Различают-ся они также по доходам, богатству, уровню образования, престижу должности или профессии. Такого рода пирамида, построенная на не-равенстве доступа к социальным благам, существует в каждом обще-стве. Расположенные друг над другом группы (в данном случае их име-нуют стратами, составляют социальную стратификацию общества. Это аспект или часть социальной структуры. Как вы думаете, что их объединяет? Разделение труда в обществе. Наконец, последнее фундаментальное понятие социологии - куль-тура. Это совокупность материальных памятников и духовных ценно-стей - нравов, обычаев, традиций, правил, норм, законов, языков и др. Социальная структура"- костяк общества, культура - его плоть. Усваиваются культурные нормы, а вместе с ними и социальные роли, в процессе социализации. Продолжается она всю жизнь - с младенче-ства до старости. Социализацию не надо путать с воспитанием или обу-чением, она - более широкое явление. За правильным усвоением норм и ролей следит недремлющий страж - социальный контроль. Он многолик: вас контролируют родители, соседи, учителя, милиция, го-сударство, администрация и еще множество других агентов социально-го контроля. К тем, кто отклоняется вправо или влево, применяются всевозможные санкции. Они подразделяются на позитивные (вознаг- 7

раждение) и негативные (наказание). Исправность механизма контро-ля - залог здоровья и стабильности общества. Когда отсутствуют зако-ны и нормы, регулирующие социальные отношения, наступает страш-ный паралич. Имя ему - аномия (беззаконие, отсутствие норм).

Еще одно задание Проявите себя аналитиком и поставьте социальный диагноз нашему обществу: В какие периоды его истории аномия дости- гала наибольшего накала? Что служило тому виной? Как это действует на самочувствие и поведение людей? Итак, мы рассмотрели в самых общих черта* предмет социологии. Выделим ключевые понятия: Социальный институт Социальная роль Социальная структура Социальный статус Социальная стратификация Социальная страта Социальная группа Социальный контроль Культура Социализация

СИСТЕМА НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

Общество - настолько сложный объект, что одной науке изучить его не по силам. Социология, если можно так выразиться, мыслит крупными блоками. Она способна описать поведение больших масс лю-дей, поэтому тяготеет к статистике. Но для нее закрыт внутренний мир человека. Его исследует психология. Родившаяся на стыке социологии и психологии, новая дисциплина социальная психология описывает человека в непосредственном окружении. Она затрагивает взаимодей-ствие людей в малой группе. И, конечно же, социальный психолог не способен предсказать смену правящих режимов или исход политиче-ской борьбы партий. На помощь ему приходит политическая наука (так ее именуют за рубежом, у нас же называют политологией; в дальнейшем будут оди-наково использоваться оба термина). Она добилась многого, но, в свою очередь, политология не в силах предвидеть изменение рыночной конъюнктуры, колебание спроса и предложения на рынке, динамику цен или предложить рекомендации по совершенствованию федераль-ных и местных налогов. Эти вопросы в компетенции экономики. Социология, психология, социальная психология, экономика, по-литология, а также антропология и этнография (наука о народах) от-носятся к социальным наукам. У них много общего, они тесно связаны между собой и составляют своего рода научный союз. Примыкает к не- 8

му группа других, родственных ему, дисциплин: философия, история, искусствознание, литературоведение. Их относят к гуманитарному знанию. И это правильно. Социальные науки оперируют количествен-ными (математико-статистическими) методами, а гуманитарные - качественными (описательно-оценочными). Гуманитарные дисцип-лины нельзя относить к поведенческим наукам, изучающим взаимо-действие людей в группах, институтах, на рынке или в политических ситуациях, а социальные можно. Поэтому их называют еще бихевио-риальными науками (найдите в словаре английского языка значение данного термина).

Кроме социальных и гуманитарных дисциплин существуют еще ес- тественные и технические. Например, физика, химия и биология от-носятся к разряду естественных фундаментальных наук, они раскры-вают структуру материального мира. Радиоэлектроника, биотехника и химия полимеров представляют собой технические дисциплины, или прикладное знание. Они опираются на фундаментальное знание и слу-жат практическим целям. О. Конт, построивший в XIX веке пирамиду научного знания, рас-положил на ее вершине социологию: математика - астрономия - фи-зика - химия - биология - социология. Не только Конт, но и многие другие мыслители числили социологию царицей социальных наук: она возвышается над всеми ними и, опираясь на знания, добытые другими науками, охватывает общество во всех его проявлениях. Она как бы подытоживает развитие социального знания, изучая самый сложный из когда-либо существовавших объект. Быть может, именно этим объясняется позднее рождение социоло-гии. Она как бы поджидала, пока научное знание достигнет достаточ-ной зрелости, чтобы воспользоваться его плодами и его помощью. Мо-лодым наукам свойственно постоянно обновляться и обогащаться за счет тех дисциплин, которые сформировались раньше. Так происходи-ло всегда и происходит сейчас. Философия древнее физики, и послед-няя позаимствовала у нее многие фундаментальные понятия: "мате-рия", "вещество", "атом", "причина", "сила" и др. Химия и биология возникли в то время, когда физика отмечала свой двухтысячелетний юбилей. Догадайтесь, что именно позаимствовали у нее молодые нау-ки. Заимствование - это еще и показатель преемственности развития научного знания. Понятия, перенесенные в иную сферу, обогащаются новым содержанием. Расширяются объяснительные возможности нау-ки. Старые понятия получают новую жизнь, их генеалогия удлиняет-ся. Некоторые понятия имеют очень древнюю родословную, наиболее 9

заслуженные именуются уже не понятиями, а категориями - это осо-бая честь.

Из философии в социологию пришли такие понятия-категории, как "общество", "человек", "ценности", "индивид", "прогресс", "развитие" и некоторые другие. Из сферы театральной жизни взялось в социологию ключевое понятие "роль", а из юриспруденции - "статус". Список можно продолжить. Со временем социологи придумали свои слова - "социализация", "девиантность", "делинквентное поведение", "инте-ракция". Их становится все больше. Возможно, когда-нибудь они вы-теснят старые понятия. Задание для самых дотошных Составьте родословную фундаментальных научных понятий (по своему выбору): в каких областях знания они зародились, в какие науки они впоследствии "мигрировали", как изменялось их содержание и значение? Итак, мы рассмотрели систему научного знания и определили место в ней социологии. Выделим ключевые понятия: Социальные науки Гуманитарное знание Естествознание Технические дисциплины Социология Психология Социальная психология Политическая наука Экономика Антропология Этнография История Философия Физика Химия Биология

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Социология не может существовать, не добывая эмпирическую ин-формацию самого разного плана - о мнении избирателей, рейтинге президента, семейном бюджете, профессиональном престиже, уровне разводов, количестве безработных. Обобщая данные в статистические таблицы и выводя закономерности, социолог строит научную теорию, помогающую глубже объяснить реальный мир и предсказать будущие события. Сбор эмпирической информации, или первичных данных, произво-дится несколькими способами: анкетным опросом, интервью, наблюде-нием, экспериментом, анализом документов. Самый распространен-ный метод - анкетирование. Вначале социолог составляет общую схему явления, которое предстоит изучить, допустим, забастовку. Эта 10

схема включает абстрактные понятия, которые затем переводятся в совокупность вполне конкретных и наблюдаемых признаков. К приме-ру, понятие "масштаб забастовки" можно свести к таким признакам, как число активных забастовщиков и число сочувствующих им, объем нанесенного экономического ущерба, продолжительность забастовоч-ной акции.

Для того, чтобы построить теорию, исходные понятия логически связывают между собой. Подобные связи вначале носят гипотетиче-ский характер, но обязательно выражают какие-то существенные чер-ты явления; например, предполагается, что с увеличением продолжи-тельности забастовки количество сочувствующих убывает. Или с уве-личением продолжительности увеличивается вероятность заключения компромисса между враждующими сторонами. Точно сформулирован-ные гипотезы легче проверить на фактах, нежели абстрактные и неоп-ределенные. Вот почему общую схему необходимо конкретизировать (социологи употребляют для этого особый термин - операционализи- ровать). На следующем этапе конкретные признаки либо формулируются как вопросы анкеты, если цель - узнать мнение людей, либо записы-ваются в качестве показателей в документ для сбора статистической информации, если цель - выяснить не субъективные мнения, а объек-тивные факты. К примеру, в анкете социолог запишет такие вопросы: относите ли вы себя к активным участникам забастовки, пассивным участникам, сочувствующим или к числу ее противников? Станете ли вы поддерживать забастовщиков, если акция продлится слишком дол-го? Подобные сведения нельзя получить, обобщая статистику. Но она даст социологу информацию о том, сколько человек принимали уча-стие в организации забастовки, в переговорных процессах, на началь-ной стадии, на конечной стадии, сколько человек активно выступали против ее проведения и сколько выражали сочувствие. Сравнивая субъективные и объективные данные, социолог получа-ет полномасштабную картину явления. В результате выстраиваются определенные тенденции событий, выявляются зависимости одного события от другого, скажем, числа сочувствующих от продолжитель-ности забастовки. Если первый признак уменьшается по мере того, как возрастает второй, то ученый делает вывод о подтверждении своей ги-потезы. А если подтвердились и все другие предположения, то его те- ория верна. Правда, надежным инструментом познания она станет лишь после того, как теорию, хотя бы частично, подтвердят в других исследованиях. Появление надежной теории - вещь чрезвычайно редкая. Многие годы и даже десятилетия уходят на ее создание и проверку. Эмпириче- 11

ских исследований неисчислимо больше, и не все они заканчиваются созданием теории. Большинство из них годятся лишь для решения ча-стных вопросов - скажем, совершенствования кадровой политики на данном предприятии, организации партийных выборов, оказания по-мощи нуждающимся.

Как бы то ни было, но представить себе социолога без анкеты труд-но. Она для него значит то же, что для геолога теодолит. Анкета - раз-множенный на машинке, компьютере или типографским способом до-кумент, содержащий в среднем 30 - 40 вопросов. Тех, к кому они об-ращены, называют респондентами. Вопросы должны формулировать-ся как можно более точно и конкретно. Нельзя допускать неясностей, двусмысленности. Все они делятся на два основных типа - открытые и закрытые. В открытых после формулировки вопросах социолог ос-тавляет свободное место и просит респондента самого сформулировать свое мнение. Пример: "Каков доход на одного человека в вашей семье?" В закрытых после формулировки вопросах социолог предлагает список закрытий, или альтернатив. Пример: "Каков доход на одного человека в вашей семье? 1. До 20000 рублей. 2. От 20001 до 100000 рублей. 3. От 100001 до 200000 рублей. 4. Свыше 200000 рублей". Один и тот же воп-рос можно сделать открытым или закрытым. Закрытые легче обрабаты-вать на компьютере, но они требуют от социолога исчерпывающего знания проблемы. Открытые вопросы используются там, где социолог не достиг полного понимания ситуации и проводит исследование с раз-ведывательной целью. Попробуйте свои силы в социологии: Составьте простенькую анкету на несколько вопросов, посвя- щенных какой-либо одной понятной вам теме, например, про- ведение свободного времени, подготовка к урокам, отношение учеников к школьным предметам. В качестве респондентов мо- гут выступить ваши одноклассники. Они же явятся и вашими критиками, когда результаты исследования вы обсудите кол- лективно. Если в вашем классе не меньше 15 - 20 человек, то для учебной иг-ры в анкетный опрос такого количества вполне достаточно. Ведь вы не собираетесь излишне обобщать полученные выводы и распространять их на всех учеников Москвы или России. Но для социологов этого мало. Они ставят другую цель: обобщить полученные выводы до уровня всего населения. Иначе социологическое исследование, если оно научно, проводить бессмысленно. Социолог стремится получить типичную картину явления, ему нужны правила, а не исключения из них.

Социология Учебно-методическое пособие для студентов Казань 2010 удк 005 101 1701841 ббк 60 5 (Я 7) Печатается по решению предметно-проблемного совета гуманитарных и социально-экономических дисциплин

Учебно-методическое пособие

Учебно-методическое пособие содержит комплекс методических рекомендаций, способствующих усвоению студентами знаний, умений, навыков и освоению общекультурных компетенций, регламент в области политики качества, план семинарских занятий,

Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин гсэ. Ф. 08. Для студентов заочной формы обучения для специальностей

Учебно-методический комплекс

Социология: учебно-методический комплекс для студентов заочной формы обучения / сост. А. Г. Фомин; Кузбасский институт экономики и права. - Кемерово, 2006.

По кнопке «Найти похожие материалы на других сайтах» можно искать похожие материалы на других сайтах.

On the buttons above you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.

Название : Социология - Общий курс.

Книга дает общую картину развития общества, раскрывает ключевые социологические понятия, логично увязанные в единую систему. Приводятся описание предмета и методов социологии, сведения о социальной структуре, социальных группах и поведении и т.д. Параллельно теоретическому материалу дается обширный практический, в который вошли лучшие студенческие работы, подготовленные в последние годы студентами разных ВУЗов в рамках настоящего курса. Практические задания, ориентированные на повседневную жизнь, и большое число иллюстраций служат для лучшего усвоения студентами теоретического материала. Книга может быть рекомендована в качестве учебника для студентов непрофильных специальностей.

Содержание
Предисловие автора. 5
Тема 1. Формирование социологического знания. Краткий исторический очерк. 7
Тема 2. Как провести социологическое исследование. 47
Пример 2 Исследование уровня религиозности московских студентов. 71
Тема 3. Социальное пространство и социальная структура. 85
Задание 3 Эволюция человеческого общества. 116
Задание 3 Эволюция человеческого общества. 120
Тема 4. Статусный портрет человека и его изменение. 124
Статусный набор (портрет) индивида. 126
Эпизодические статусы и социальное время. 130
Главный и личный статусы. 132
Приписываемый и достигаемый статусы. 133
Смешанный статус. 135
Статусное поведение. 136
Статусная несовместимость. 137
Динамика статусного портрета человека. 141
Ключевые положения темы. 146
Ключевые термины. 146
Ключевые мысли. 147
Словарь. 147
Практикум 4. 148
Статусный портрет человека и его изменение. 148
Задание 1 Статусный портрет известного человека. 148
Задание 2 Статусный портрет члена семьи. 151
Задание 3 Содержание социального статуса. 156
Задание 4 Статусный анализ сказки. 157
Задание 5 Сравнение статусов. 158
Задание 6 Статусная несовместимость. 159
Задание 7 Виды статусов. 175
Тема 5. Социальные роли. 177
Понятие о социальной роли. 177
Содержание роли. 179
Ролевые ожидания. 179
Социальное действие. 182
Социальные нормы. 183
Формы выражения роли. 184
Исполнение роли. 184
Идентификация с ролью. 186
Обучение ролям. 187
Ролевой набор. 187
Ролевой набор в семье. 188
Сексуальный партнер. 188
Кормилец и домохозяйка. 189
Социальный партнер. 190
Социализатор. 191
Ролевой конфликт и ролевые дисфункции. 191
Ролевое напряжение. 195
Динамика ролевого набора. 195
Роли в жизненном цикле семьи. 196
Историческая смена ролей. 197
Ключевые положения темы. 198
Ключевые термины. 198
Словарь. 199
Практикум 5. 199
Социальные роли. 199
Задание 1 Ролевой набор в семье. 199
Задание 2 Ролевые конфликты в семье. 208
Тема 6. Социализация и образование. 215
Социобиологические предпосылки социализации. 215
Фазы и содержание процесса социализации. 217
Кризисные точки социализации. 218
Первичная и вторичная социализация. 222
Агенты и институты социализации. 223
Противоречие между агентами социализации. 225
Школа как институт социализации. 226
Влияние класса на социализацию. 228
Неравенство в доступе к образованию. 229
Институт посредников. 231
Роль армии в социализации. 233
Институты образования в современном обществе. 233
Кризис института образования. 235
Ключевые положения темы. 237
Ключевые даты. 237
Ключевые термины. 237
Ключевые мысли. 238
Словарь. 238
Практикум 6. 239
Социализация в моей жизни. 239
Задание 1 Социальная автобиография. 239
Задание 2 Супруги в роли социализаторов. 248
Тема 7. Социальная стратификация. 259
Слагаемые стратификации. 260
Исторические типы стратификации. 263
Классовая система. 265
Типология классов. 266
Средний класс в России. 267
Стратификационный профиль и профиль стратификации. 269
Неравенство и бедность. 271
Неравенство и бедность. 274
Социальная мобильность. 276
Миграционная картина современной России. 278
Ключевые положения темы. 282
Ключевые термины. 282
Ключевые мысли. 282
Словарь. 282
Практикум 7. 283
Стратификация. 283
Метод измерения классовой принадлежности. 283
Задание 1 Признаки классовой стратификации в повседневной жизни. 285
Задание 2 Бюджет бедной, зажиточной и богатой семьи. 288
Задание 3 Классы в художественной литературе. 294
Рекомендуемая литература. 301
Словари и справочники. 301
Учебники, учебные пособия и монографии. 302
Классики социологии.

Программа исследования .
Социологическое исследование начинается вовсе не с составления анкеты, как принято думать, а с проработки проблемы, выдвижения целей и гипотез, построения теоретической модели. Лишь затем социолог переходит к разработке инструментария (чаще всего это действительно анкета), затем к сбору первичных данных и их обработке. А на конечной стадии - снова теоретический анализ, ибо данные надо правильно, то есть в соответствии с выдвинутой теорией, интерпретировать и объяснить. Только после этого следуют практические рекомендации.

С его дня под эмпирическим исследованием понимается сбор первичных данных, проведенный по определенной программе и с использованием правил научного вывода, предоставляющий в распоряжение ученого репрезентативную информацию. Технология (методика и методы) сбора данных отвечает на вопрос «как получены данные», а сами данные представляют результат исследовательского поиска и отвечают на вопрос «что получено в исследовании». Стратегия эмпирического исследования задается программой исследования, куда входят теоретическая модель предмета исследования, эмпирическая схема объекта исследования, методы и методика получения данных, анализ и интерпретация данных, но не входит научный отчет, в котором описаны итоги.